摘要：暑期“三下乡”社会实践活动是高校实现立德树人根本任务的重要渠道。通过“三下乡”社会实践，大学生的综合能力得到全面提升，责任意识得到强化。暑期“三下乡”是现代社会文明进步的重要标志，发挥着实践育人的重要作用。本论文是以高职院校为例，暑期“三下乡”对高职院校实践育人过程中存在的问题，并提出了具有针对性的建议，以期为高职院校社会实践有人提供理论参考，进而提升高职院校助力乡村振兴的实际成效。

关键词：暑期“三下乡”；实践育人；高职院校

一、引言

加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。而大学生“三下乡”活动从最开始的社会实践活动经20余年的发展，逐渐成为实践育人、社会主义核心价值观培育、立德树人理念贯彻执行的重要途径，具有多方面的育人功能。

二、高职院校暑期“三下乡”实践育人的社会意义

（一）在“三下乡”实践育人中增强理想信念

三下乡实践育人活动对增强高职学生的理想信念具有显著影响。通过深入农村、了解农民、体验农耕，高职学生能够亲身感受到国家的发展和社会的进步，从而更加坚定对中国特色社会主义道路的信念。

在实践过程中，学生们面对艰苦的环境和复杂的任务，需要不断克服困难、挑战自我，这种经历有助于培养他们的坚韧不拔和勇往直前的精神。

（二）在“三下乡”实践育人中提升专业素养

三下乡实践育人活动对于提高高职学生的专业知识素养具有积极作用。在活动中，学生们能够将课堂上学到的理论知识应用于实践中，通过亲身参与农村建设、农业科技推广等活动，加深对专业知识的理解。

（三）在“三下乡”实践育人中摸清就业方向

通过参与农村基础设施建设、农业科技推广、支教服务等实践活动，学生们能够更深入地了解自己的专业方向，明确自己的职业兴趣和发展目标。在实践中，学生们不仅可以锻炼自己的专业技能，还能提升自己的团队协作、沟通协调和组织管理能力，这些都是未来职业生涯中不可或缺的能力。

三、高职院校实践育人现状分析

（一）暑期“三下乡”前期工作宣传力度不足

三下乡前期宣传力度不够主要表现在以下几个方面：首先，宣传渠道有限，未能充分利用各类媒体平台，如社交媒体、官方网站等，导致信息传递范围受限，很多潜在参与者对此活动并不了解。其次，宣传内容缺乏吸引力，往往停留在简单的活动介绍和流程说明上，未能深入挖掘活动的亮点和意义，难以激发学生们参与的热情。

（二）暑期“三下乡”社会实践形式单一老旧

首先，活动内容较为传统，往往局限于支教、义诊、农技推广等常规项目，缺乏创新和多样性，难以满足不同参与者的需求和兴趣。其次，活动形式较为固定，通常采用单一的线下模式，未能充分利用线上平台和资源，限制了活动的参与度和影响力。

（三）暑期“三下乡”工作内容规划不合理

高职院校在组织“三下乡”社会实践活动时，未能明确实践目标，导致活动缺乏针对性和实效性。实践目标的不明确可能导致学生在参与活动时缺乏明确的方向和动力，从而影响实践效果。在“三下乡”社会实践活动的人才配置上，也可能存在不合理之处。

（四）社会实践内容与专业相关性不强

高职院校普遍存在在组织三下乡社会实践时，未能充分考虑学生的专业背景，导致实践内容与学生的专业知识存在脱节。学生难以将所学专业知识应用于实践中，使得实践活动的专业性和实效性大打折扣。三下乡社会实践过程中，学生往往缺乏专业的指导。

（五）实践团队综合能力水平有待加强

高职院校实践团队成员都希望通过学习掌握一门过硬的技术，但部分成员可能由于基础薄弱、毅力不足等原因，难以熟练掌握所学专业技能。此外，一些成员可能缺乏创新意识和实践能力，难以在实践中发现问题、解决问题，从而限制了实践活动的创新性和实效性。

四、高职院校实践育人创新与探索

（一）前期宣传力度要做到细致化、广泛化

明确宣传的目标是提升公众对“三下乡”活动的认知度和参与度。这包括了解活动的意义、目的、内容以及参与方式等。

制定详细宣传计划宣传内容设计：根据活动特点和目标受众，设计吸引人的宣传内容。这可以包括活动亮点、志愿者风采、成功案例、受益人群的故事等。

（二）前期准备工作要做到程序化、系统化

第一、需要明确目标与任务。高职院校需要明确“三下乡”活动的目标与任务，这包括教育援助、医疗援助、农业支持和文化推广等方面。通过明确目标与任务，可以为后续的工作提供清晰的指导方向。

第二、需要制定详细计划。确定活动的具体时间，包括启动时间、执行时间和总结时间，确保活动能够有序进行。根据实际情况，调研并选择需要开展“三下乡”活动的农村地区，确保活动地点符合活动目标和需求。根据活动内容和专业需求，招募并分配志愿者、教师、医疗人员、农业专家等人员，明确各自的职责和任务。

（三）“三下乡”实践内容要做到专业化、多元化

深入调研，明确需求。高职院校应组织师生深入农村进行调研，了解当地的实际需求和问题，如农业发展、农村教育、医疗卫生、文化传承等方面。通过调研，可以明确实践活动的目标和方向，确保实践活动能够真正满足农村的需求。

（四）“三下乡”实践形式要创新化、多样化

首先，深入了解农村实际需求，结合当地特色和资源，设计具有针对性和实效性的实践活动，如农村电商培训、乡村旅游开发等。其次，引入现代科技手段，如利用互联网、大数据等技术，开展线上支教、远程医疗咨询等新型实践形式，拓宽服务渠道和范围。

（五）“三全”育人与实践育人相结合

1.促进学生全面发展

三全育人理念强调学生的全面发展，而实践育人则是通过实践活动来提升学生的综合素质。两者的有机结合，能够使学生在知识、能力、品德等多方面得到均衡发展，培养出既具备扎实专业知识，又具有良好实践能力和道德品质的高素质人才。

2.增强教育的针对性和实效性

三全育人要求教育主体广泛参与，教育内容全面覆盖，教育时间持续连贯。实践育人则通过具体的实践活动，让学生将理论知识与实际操作相结合。

3.推动教育改革与创新

三全育人理念和实践育人的有机结合，推动了教育内容和方法的创新。它要求教育者不断探索新的教育方式和手段，以适应新时代对人才的需求。

五、结语

人才振兴是实施乡村振兴战略的关键，而高职院校作为培育乡村振兴人才的重要阵地，承担着“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的教育使命。社会实践育人是高校落实立德树人根本任务的重要途径和载体，而实践育人需要从现实中找问题，在实践中寻规律，在创新中求突破。

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