摘要：随着教育改革的深入推进，培养学生核心素养成为教育的重要目标。初中化学作为一门基础自然科学课程，对于学生科学素养、创新精神和实践能力的培养具有重要意义。本文围绕基于核心素养的初中化学课堂教学改革展开探讨，阐述核心素养在初中化学教学中的重要性，分析当前教学中存在的问题，详细介绍教学改革实践策略，并对改革过程进行反思，旨在为提升初中化学教学质量、培养学生核心素养提供有益参考。

关键词：核心素养；初中化学；课堂教学改革；实践反思

一、引言

在当今社会，对人才的综合素质要求不断提高，教育领域也面临着新的挑战与机遇。核心素养的提出，为教育教学指明了新的方向。初中化学教学不仅要传授化学知识与技能，更要注重培养学生的核心素养，使学生具备适应未来社会发展的能力。通过对初中化学课堂教学进行改革实践，探索如何更好地将核心素养融入教学过程，是当前化学教育工作者的重要任务。

二、核心素养在初中化学教学中的重要性

2.1 培养学生的科学素养

化学核心素养中的宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等，有助于学生从宏观和微观两个层面认识物质世界，理解化学变化的本质和规律，培养学生的科学思维和科学方法。例如，在学习物质的性质和变化时，学生可以通过宏观现象观察，深入思考微观粒子的运动和相互作用，从而构建起科学的认知体系。

2.2 提高学生的创新精神和实践能力

证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等核心素养要求学生在学习化学的过程中，学会运用证据进行推理，建立化学模型，开展科学探究活动。在探究过程中，学生不断尝试新的方法和思路，有助于提高创新精神和实践能力。

2.3 促进学生的全面发展

化学核心素养不仅关注学生的知识与技能，还注重学生的情感态度与价值观的培养。在化学课堂中，通过对化学史的介绍、化学与生活实际联系的讲解等，激发学生对化学学科的热爱，培养学生严谨的科学态度和社会责任感，促进学生的全面发展。

三、当前初中化学课堂教学中存在的问题

3.1 教学方法单一

部分教师在教学中仍采用传统的讲授法，注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养。这种教学方式使得课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，不利于学生核心素养的提升。

3.2 学生学习兴趣不高

化学学科具有一定的抽象性和逻辑性，对于一些学生来说，学习起来有一定的难度。部分教师在教学过程中未能充分结合学生的生活实际和认知特点，将抽象的化学知识形象化、生动化，导致学生对化学学习缺乏兴趣，影响了学习效果。

3.3 实验教学薄弱

实验是化学教学的重要组成部分，但在实际教学中，部分教师对实验教学重视不够，实验开出率低。一些教师认为实验教学浪费时间，且存在一定的安全风险，因此选择以讲解实验代替学生实际操作。这使得学生无法亲身体验实验探究的过程，难以培养实验操作能力和科学探究精神。

四、基于核心素养的初中化学课堂教学改革实践策略

4.1 创设情境，激发兴趣

教师可以通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解化学与生活相关内容时，可以引入生活中的实际问题，如“为什么铁制品在潮湿的空气中容易生锈？”“如何去除水垢？”等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，从而激发学生的求知欲，促使学生主动参与到学习中来。

4.2 开展多样化教学活动

摒弃单一的讲授式教学方法，采用多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、项目式学习等。在小组讨论中，学生可以针对某个化学问题展开激烈讨论，分享彼此的观点和想法，培养合作能力和思维能力；角色扮演活动可以让学生更加深入地理解化学概念和原理，提高学生的学习积极性；项目式学习则要求学生通过自主探究和合作完成一个具体的项目，如设计一个简单的化学实验并进行探究，全面提升学生的综合能力。

4.3 强化实验教学

实验教学是培养学生核心素养的重要途径。教师要重视实验教学，提高实验开出率，让学生亲自动手操作实验。在实验教学过程中，教师要引导学生仔细观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果，培养学生的实验操作能力、观察能力和科学探究能力。同时，鼓励学生对实验进行改进和创新，培养学生的创新精神。

4.4 运用现代教育技术

现代教育技术可以为化学教学带来新的活力。例如，利用多媒体课件展示微观粒子的结构和运动、复杂的化学反应过程等，让学生更加直观地理解抽象的化学知识；通过虚拟实验室软件，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，既避免了实验风险，又能多次重复实验，加深对实验的理解和掌握。

4.5 引导学生自主学习和合作学习

自主学习和合作学习是培养学生核心素养的有效方式。教师要引导学生掌握自主学习方法，如制定学习计划、查阅资料、总结归纳等，培养学生的自主学习能力。同时，组织学生开展合作学习，通过小组合作完成学习任务，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。

4.6 建立多元化的评价体系

评价是教学的重要环节，建立多元化的评价体系可以全面、客观地评价学生的学习成果和核心素养的发展情况。评价体系不仅要关注学生的考试成绩，还要重视学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况、实验操作能力、小组合作能力等。采用教师评价、学生自评和互评等多种评价方式，及时反馈评价结果，让学生了解自己的优点和不足，促进学生的全面发展。

五、基于核心素养的初中化学课堂教学改革实践反思

5.1 改革取得的成效

通过一段时间的教学改革实践，取得了一定的成效。学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度增加，不再觉得化学学习枯燥乏味。学生的自主学习能力、合作能力、创新能力等得到了较好的培养，能够主动思考问题、解决问题。同时，学生对化学知识的理解和掌握更加深入，能够将所学知识运用到实际生活中，科学素养得到了有效提升。

5.2 改革过程中遇到的问题

在改革过程中也遇到了一些问题。例如，部分教师对新的教学理念和方法理解不够深入，在教学实践中难以有效落实；一些教学活动的组织和实施需要花费较多的时间和精力，导致教学进度受到一定影响；多元化评价体系的建立和实施较为复杂，需要教师投入更多的时间和精力进行评价和反馈，部分教师在操作过程中存在一定的困难。

5.3 改进措施

针对改革过程中遇到的问题，需要采取相应的改进措施。加强对教师的培训，提高教师的专业素养和教学能力，使其深入理解核心素养的内涵和要求，熟练掌握新的教学方法和技术手段。合理安排教学活动，在保证教学质量的前提下，优化教学进度，确保教学任务的顺利完成。同时，进一步完善多元化评价体系，简化评价流程，提高评价的可操作性，充分发挥评价的激励和导向作用。

结束语

基于核心素养的初中化学课堂教学改革是时代发展的要求，也是提高化学教学质量的重要途径。通过创设情境、开展多样化教学活动、强化实验教学、运用现代教育技术、引导学生自主学习和合作学习以及建立多元化评价体系等改革实践，学生的核心素养得到了有效提升。然而，改革过程中也存在一些问题，需要不断反思和改进。在今后的教学中，教师要继续深入探索，不断创新教学方法和手段，将核心素养的培养贯穿于初中化学课堂教学的始终，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才做出贡献。

参考文献

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