打开文本图片集

摘要：本研究聚焦人工智能辅助生成故事在幼儿语言教育中的应用，探究其对幼儿语言表达能力的促进作用。通过理论与实证分析，剖析该技术的特点、应用模式及对幼儿词汇、语句、表达流畅性和创造性表达的影响。结果表明，合理运用能有效提升幼儿语言表达能力，为幼儿语言教育提供新思路与方法。

关键词：人工智能；幼儿语言表达能力；故事生成；语言教育

一、引言

幼儿期是语言发展的黄金阶段，良好的语言表达能力不仅利于日常交流，还对认知、情感和社交发展意义重大。传统幼儿语言教育多依赖教师讲故事、绘本阅读等。随着科技发展，人工智能辅助生成故事为幼儿语言教育带来新契机，能依幼儿兴趣和语言水平生成个性化内容，以有趣形式激发幼儿语言表达欲望，探讨其作用具有重要理论和实践意义。

二、幼儿语言表达能力发展概述

（一）发展阶段

前语言阶段（0 - 12个月）：幼儿以哭声、笑声、咿呀声等表达需求情感，对声音产生兴趣，区分不同语音，为语言产生奠基。

单词句阶段（12 - 18个月）：幼儿说出单个词表达完整意思，如“妈妈”可能代表多种含义，词汇量增长慢。

双词句阶段（18 - 24个月）：幼儿将两个词组合表意，如“宝宝吃”，语言结构复杂化，词汇量增加。

简单句阶段（24 - 36个月）：能说简单完整句，结构符合语法，开始用修饰词，表达更丰富。

复杂句阶段（36个月以后）：逐渐使用含因果、转折关系的复杂句，词汇量猛增，表达逻辑性和连贯性增强。

（二）发展重要性

促进认知：语言是思维工具，助幼儿理解世界、逻辑思考与解决问题，整理想法经验，提升认知能力。

增强社交：清晰准确的表达助幼儿传达意图、理解他人，建立良好人际关系，提高社交能力。

培养自信与情感表达：幼儿清晰表达需求情感可获成就感，增强自信，也是情感宣泄方式，利于心理健康。

三、人工智能辅助生成故事的特点与应用模式

（一）特点

个性化定制：依幼儿年龄、性别、兴趣、语言水平生成故事，如为喜欢动物的幼儿生成动物主角故事，为语言基础好的幼儿加入丰富词汇和复杂句式。

交互性强：借语音识别和自然语言处理技术与幼儿实时互动，依幼儿反馈调整内容和讲述方式，增强参与感。

多媒体融合：融合文字、图像、音频、动画，吸引幼儿注意力，激发兴趣，助于理解记忆。

内容更新快：快速获取大量信息，依新知识和流行元素更新内容，让幼儿接触新颖素材，保持学习新鲜感。

（二）应用模式

独立学习：幼儿通过智能设备自主使用故事生成应用，随时选择喜欢的故事，按自己节奏互动学习。

课堂辅助：教师在语言教学课堂引入，依主题生成故事，组织讨论、角色扮演等活动，提升幼儿语言能力。

亲子互动：家长和幼儿一起用工具，引导幼儿参与创作讲述，增强学习效果，促进亲子关系。

四、人工智能辅助生成故事对幼儿语言表达能力的促进机制

（一）丰富词汇积累

多样化呈现：故事内容涵盖多领域词汇，如太空探索故事让幼儿接触“宇宙”“卫星”等词。

情境化学习：词汇融入生动情境，幼儿理解情节时掌握词汇含义用法，比单纯背诵更易记忆运用，如“小兔子小心翼翼地穿过森林”。

（二）提升语句组织能力

语法示范：故事遵循语法规则，幼儿听和模仿时潜移默化学习句子结构和语法，如“小熊把蜂蜜罐打开了”展示主谓宾和“把”字句用法。

复杂句式引导：依幼儿水平生成含并列、复合句的故事，如“虽然下雨，小朋友仍在公园开心玩耍”，助幼儿理解复杂句式。

（三）增强表达流畅性

反复模仿：幼儿爱反复听感兴趣的故事并模仿表达，多次练习使发音和语调更自然流畅。

实时反馈：语音识别功能实时分析幼儿表达，出现错误及时纠正，帮助优化表达。

（四）激发创造性表达

开放性内容：故事设开放性情节和问题，如结尾留悬念，激发幼儿想象，用语言表达想法，促进创造性表达。

互动启发：人工智能积极回应引导幼儿提问和想法，依创意拓展内容，提供创作灵感，培养创造性表达能力。

五、实证研究

（一）研究设计

对象：选某幼儿园中班两个平行班各30名幼儿，一组为实验组用人工智能辅助教学，另一组为对照组用传统故事讲述教学。

工具：采用权威语言表达能力测试量表评估；研究者和教师观察记录幼儿课堂和日常语言表现；用家长调查问卷了解家长对幼儿在家语言变化的感知。

周期：为期一学期，学期初和末测试，过程中持续观察记录。

（二）研究过程

实验组：教师每周安排3 - 4次学习活动，依教学目标和幼儿兴趣生成故事，引导幼儿互动，活动后组织讨论分享。

对照组：教师每周选经典绘本或童话讲述3 - 4次，通过提问等方式助幼儿理解，但无人工智能辅助。

（三）研究结果

测试结果：学期末，实验组在词汇量、语句完整性、表达流畅性、创造性表达维度得分显著高于对照组，具体数据如下表：

观察记录：实验组幼儿课堂主动发言多，语言表达词汇丰富、句式复杂，日常交流也更积极主动、灵活多样。

家长问卷：实验组家长反馈孩子表达积极性提高，能讲更完整有趣故事，词汇量增加，表达能力提升显著；对照组家长反馈较少，部分称孩子变化不明显。

（四）研究结论

人工智能辅助生成故事能显著促进幼儿语言表达能力发展，通过丰富词汇、提升语句组织、增强流畅性和激发创造性表达等机制，为幼儿语言教育提供有效手段。

六、应用建议

（一）合理选择工具

教师和家长依幼儿年龄、语言水平和兴趣，选内容健康、形式多样、交互性强且安全的人工智能故事生成工具。

（二）结合传统教学

不能用人工智能完全替代传统教学，应与绘本阅读、故事讲述、角色扮演等结合，提供多元学习环境。

（三）教师指导

教师在使用中发挥指导引导作用，助幼儿理解故事、思考讨论、积极互动，关注个体差异提供个性化指导。

（四）家庭配合

家长积极配合，在家与幼儿用工具亲子阅读互动，鼓励幼儿创编故事并给予肯定，营造家庭语言学习氛围。

七、结论

人工智能辅助生成故事为幼儿语言教育带来新机遇，通过个性化、交互性等特点有效促进幼儿语言表达能力发展。实证研究证实其积极效果，但应用中需注意选择工具、结合传统教学、加强教师指导和家庭配合。未来研究可探索最佳应用模式和策略，满足幼儿个性化学习需求，为幼儿语言教育提供更多理论和实践支持。

参考文献

[1] 朱曼殊. 儿童语言发展研究[M]. 华东师范大学出版社， 1990.

[2] 周兢， 余珍有. 幼儿园语言教育[M]. 人民教育出版社， 2004.

[3] 黄瑾. 学前儿童语言教育[M]. 华东师范大学出版社， 2010.

[4] 王晶， 陈琳. 人工智能支持下的儿童语言学习研究[J]. 现代教育技术， 2020， 30（06）： 110 - 116.

[5] 王海燕， 杨卉. 人工智能教育应用对幼儿学习与发展的影响及建议[J]. 学前教育研究， 2019（06）： 3 - 13.

[6] 刘宝根， 康丹， 高晓妹. 3 - 6岁幼儿语言发展的轨迹及特点[J]. 学前教育研究， 2018（03）： 33 - 47.

学校名字： 成都市武侯区第五幼儿园

作者简介：（姓名：余瑞雪出生年：1996性别：女民族：汉族籍贯：四川省乐山市 职称：中小学二级 主要研究方向：学前教育）