摘要：物理学科建立在实验基础之上，众多物理知识点都需要基于实验推导，后续也要依赖实验完成验证，所以实验处于物理教学的关键核心位置。随着教育发展，新课标针对高中物理实验教学制定了更高标准，不但强调知识传授，更注重培养学生实践、探究等综合能力。在此背景下，教师必须善用实验教学这一有力工具，为课堂教学创新开辟新路径、注入新活力。基于此，本文将围绕高中物理教学，深入探讨基于实验创新的课堂重构，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：高中物理；实验创新；课堂重构；光的干涉

引言

高中物理集理论深度与实践需求于一身，对培育学生科学思维、探究能力有着促进作用。但过往的传统物理课堂，囿于既定教学模式，再加上教学资源有限，知识讲授往往晦涩，学生只能被动吸纳。实验教学更是问题重重，形式刻板，大多只是简单演示，很难激起学生的兴趣与热情。如今，教育理念持续革新，实验创新推动课堂重构，成了打破困局的关键突破口。“光的干涉”在光学部分较为重要，它概念抽象，实验实操难度不小。拿它当作典型案例来剖析课堂重构路径，能为高中物理教学改革提供极具价值的思路与启发。

一、基于实验创新课堂重构的优势

（一）激发学习兴趣

在传统物理课堂中，教学方式往往以枯燥的理论灌输为主，教师一味地向学生传授知识，学生只能被动地接受，而实验环节仅仅被当作一种点缀，没有得到应有的重视。这样的教学模式使得课堂氛围沉闷，学生的学习积极性不高。而创新实验的出现，为物理课堂带来了新的活力，新奇有趣的实验设计能够瞬间吸引学生的注意力。

（二）深化知识理解

物理知识有着很强的抽象性，仅凭教师口头讲授，学生常常是一知半解。进行课堂重构时，融入实验创新元素，把物理知识细化后融入实际操作中就能打破这一困境。像是在学习“光的干涉”时，可以安排学生亲手搭建托马斯·杨双缝干涉实验模型。操作过程中，他们去调整狭缝间距、改变光源距离，仔细观察条纹的动态改变【1】。如此一来，学生直接接触实验变量，真切体会光程差、波长与条纹之间的联系，让抽象知识有了具体模样，理解更深刻，知识掌握得更牢。

（三）培养科学素养

在新时代，科学探究与创新思维已然成为学生不可或缺的素养。重构物理课堂，给予了学生更多自主权，让他们能够主导实验设计，独立开展误差分析。就拿“光的干涉”实验来说，其精度问题向来棘手，此时鼓励学生自主思考应对之策：或是更换亮度更稳定、单色性更好的光源，或是对遮光部件加以改良。学生全程参与，从发现精度难题提出疑问，作出猜想假设，精心设计实验，直至最后得出结论，不知不觉间，科学精神与创新能力便得到了培育。

二、基于实验创新的课堂重构——以“光的干涉”为例

（一）创新实验设计

在高中物理教学中，传统的“光的干涉”实验存在很多的弊端。那些专业实验设备不仅价格高昂，构造还极为精密复杂，操作步骤更是繁琐，稍有差池就可能影响实验结果。这使得学生还未开始动手，就心生畏难情绪，实验课往往变成教师独自演示，学生只能在一旁干看着，难以真正投身其中，深度参与实验过程。而通过创新实验设计，则可以极大地拉近学生和物理知识之间的距离，过去晦涩难懂、抽象至极的光干涉原理，如今能以一种更为直观的形式呈现在学生眼前【2】。这将会激发学生内心自主探索的欲望。要实现创新实验设计，方法主要有两点。其一，选材走亲民路线。实验室中那些价格不菲的专业器材并非唯一选择，生活中有许多常见物品都能派上用场，像是废旧的激光笔、普通的玻片，还有纤细的发丝。拿发丝来说，用它充当简易狭缝再合适不过，成本几乎可以忽略不计，获取也不费吹灰之力，而且还能根据实验需求，轻松灵活地调整缝隙宽窄。其二，巧妙融入数字化技术。可以把光传感器与电脑连接起来，那些凭肉眼很难分辨清楚的微弱光强变化，就能转化成清晰明了的光强分布图像，实验中的干涉条纹动态可以实时监测，可视化程度大大提升，观察难度直线下降，学生便能更精准地捕捉到关键实验信息。

（二）优化教学流程

以往的物理教学流程，大多是教师单向讲授，学生安静听讲。碰上“光的干涉”这类充满抽象概念的内容，学生处于被动接收状态，学习效果不尽人意。他们就像是知识的容器，机械接纳，却难以真正内化知识，理解浮于表面。优化教学流程势在必行，它能彻底改变学生的学习处境，促使学生从被动迈向主动，让课堂氛围活跃起来，知识流转也更为高效，贴合学生的认知节奏，助力教学目标稳稳达成【3】。落实到实际教学中，情境导入是第一步。教师可以播放油膜、肥皂泡表面闪烁五彩光斑的视频，画面绚丽又奇妙，瞬间抓住学生目光，紧接着抛出疑问：为何会出现这般神奇的色彩？学生好奇心被勾起，“光的干涉”主题顺势引出。紧接着，自主探究时段开启，学生分组合作，亲手搭建实验装置，仔细观察实验现象并做好记录，过程中，教师要巡回走动，适时引导，激发学生自主思考的能力。而后，各小组选派代表分享成果，不同的见解、思路相互碰撞，拓宽大家的思维视野。最后，拓展延伸环节可以把目光投向光干涉在前沿科技的应用，像是光学精密测量、光刻技术等，鼓励学生课后深入探究，进一步拓宽知识版图。

（三）注重课外拓展

在高中物理学习中，“光的干涉”这一知识点极具深度与难度，仅仅依靠有限的课堂时间，学生往往只能触及皮毛，难以洞悉其完整的知识体系，更别说领会广泛的应用价值了。课堂教学时间紧凑，能展开讲解与实操的内容有限，学生即便记住了原理，也很难将知识融会贯通。课外拓展在此就凸显出关键作用，它突破了课堂的时空束缚，让学习不再局限于那几十分钟。当学生走出教室，学习热情得以延续，他们会不自觉地把课堂所学融入日常生活，自主探寻知识间的关联，自主学习与知识迁移能力在这个过程中逐渐养成，知识储备也日益丰富起来，对光干涉原理的理解愈发深刻，还能培育起终身学习的意识。为推动课外拓展，教师可以布置项目式作业，安排学生去调研光干涉在光学仪器、科研项目里的实际应用，再把成果制作成科普手抄报或PPT，下节课用于分享交流，促使学生主动深挖知识【4】。当然，教师也可以组织课外兴趣小组，带领学生前往科技馆的光学展区，那里陈列着各式各样的光干涉展品。学生们能够近距离观察这些平日里在课堂上难得一见的实物，亲手操作体验，直观感受光干涉现象的奇妙。并且现场还配备了专业的讲解员，学生一旦遇到困惑，就能即刻得到精准解答。此外，教师还可以给学生推荐一些优质科普资源，像是专业的科普视频、网站等，让学生可依据自身兴趣与学习进度，利用课余时间自主浏览学习，持续拓宽知识面，稳步积累知识，不断提升自我。

三、结语

综上所述，当下教育变革浪潮中，对于物理实验教学的要求变得更高。为促使实验教学更好的适应学生多元发展需求，教师应秉持创新精神，深挖实验潜力，持续优化重构课堂，让物理学习成为学生探索未知、启迪智慧的精彩旅程，为培养高素质创新型人才铺就坚实道路，推动高中物理教学迈向更高质量发展阶段。

参考文献

[1]许肃宏.基于创新能力培养的高中物理实验教学模式探索[J].天津教育，2024，（36）：97-99.

[2]李明.新高考背景下高中物理实验教学改进与创新策略[J].高考，2024，（26）：6-8.

[3]杨彩彩.新课标下高中物理实验教学优化创新路径探索[J].考试周刊，2023，（48）：118-121.

[4]冯礼民.高中物理实验教学中培养学生创新思维的策略探讨[J].天天爱科学（教育前沿），2023，（10）：48-50.