摘要：在当前新课程教学理念下，对思政课程的开展提出了较高的要求，初高中法治教育一体化势在必行。为促进初高中法治教育一体化，进行初高中法治教育活动课堂教学探究必不可少。因此，本文主要从初高中法治教学目标设计一体化等教学策略层面进行探究。

关键词：初高中；思政课；一体化；策略

一、初高中思政课法治教育活动一体化教学现状

（一）初高中联合教研力度不够

由于初高中教学内容和教学深度的不同，初高中集智备课和教研几乎分开进行，联合教研次数较少，教研的力度有待提升。由于初中教师对高中学生学习政治学科知识应具备怎样的素养和能力了解不够，对高中教材有关法治教育内容学习需要初中奠定怎样的基础了解不够深入，以至于初中生升入高中后，不具备高中生应具备的法治学习思维、学习能力，跟不上高中相应版块内容学习；同时，高中教师对初中教材不够了解，对初中教师有关法治教育内容学习的深度不够了解，以至于出现初高中教学脱节，未能有效衔接，故在高中教学中重复初中学生已经学习透彻的内容，或是深度不够，进而影响课堂效率及学生学习的兴趣，使得初高中思政课法治教育活动不能一体化。

（二）初高中法治教育教学目标衔接的层次性不强

初高中思政课法治教教学目标直接关系到初高中思政课法治教育活动一体化开展的效果与成败。现今虽思政教师具有在教学设计中注重法治教育内容的衔接意识，但仍存在初高中法治教育内容教学目标的层次性不强。如，在初中八年级下册第二单元理解权利与义务，有教师教学目标设计为：通过公民权利与义务的理解学习，增强权利意识，增强法治观念、提升法治意识，增强政治认同。而在高中新教材必修三政治与法治全民守法一课中，教学目标设置为：理解全民守法的内涵，明确公民的权利与义务，增强法治意识，能够通过合法途径维护自己的合法权益。两个教学目标未能将初高中的层次性、递进性凸显出来，未做到教学目标一体化。

二、初高中思政课法治教育活动一体化教学有效策略

（一）初高中法治教学目标设计一体化指引法治教育活动一体化

由于初高中学生的身心特点不同、学习能力不同、有关法治教育的内容侧重有所不同，故初高中法治教育目标呈阶段层次性和总体递进性的特点。因此，初高中思政课法治教学设计目标应坚持总体递进性和阶段层次性的统一，在总体递进性的指导下分阶段分层设计，分段目标各有侧重。初高中法治教学目标的设计为法治教育活动的开展提供指引，同时关系课堂教学活动的开展效果。故，应坚持用一体化的初高中法治教学目标指引法治教育活动一体化。如，在初中道德与法治八年级下册中，法治教育内容的教学目标可设计为：理解公民的权利与义务，初步了解我国的政治和经济制度、我国的国家机构，初步树立宪法至上等观念，初步掌握社会生活的部分法律常识，懂得运用法律知识通过合法途径维护自身合法权益的能力。在高中必修3政治与法治和选择性必修2法律与生活，其法治教育内容的教学目标可设计为：全面系统的了解我国政治制度优势，全面了解民事权利与义务、家庭与婚姻等法律常识，增强政治认同，提升法治意识，能够运用法律知识通过合法途径维护自身合法权益，初步具备运用法治知识参与社会法治实践活动。

（二）初高中治教育活动情景创设一体化促进治教育教育活动一体化

初高中思政课法治教育活动教学一体化的开展中，教师要注重情景创造一体化，情景材料设计层层深入，引导活动开展、激发学生学习兴趣和探究能力，有效提升活动效果。如，在初中八年级下册公民的权利内容教学中，可创设情景材料村民张某是一位农民工，临近春节，公司各种理由拖欠半年未发的工资，且张某因为工作时不慎受伤，公司却拒绝支付医药费。请同学们结合教材中公民的权利内容，分析张某哪些权利受到了侵害，除此外，公民还有哪些权利？请同学们开展活动：模拟充当调解员或仲裁机构工作人员进行调解和仲裁。在高中，我们同样可以运用这一材料，但问题设计和活动开展需改变为：如果你是张某，你会如何处理，该事件启示我们在生活中如何推进全民守法，请围绕全民守法这一话题展开讨论活动？通过一材共用，问题层层深入、活动增加能力要求，通过情景问题设计一体化、情景活动开展一体化促进促进初高中治教育教育活动一体化。

（三）开展课堂与课后实践活动一体化营造一体化学习氛围并落实

在当前新课程教学理念下，更加注重知识与实践之间所具有的联系，通过将多样化的实践活动引入到知识学习中，有助于激发学生在知识学习中的热情，从而提升学生的学科素养。为此，在思政课法法治教育中，教师要注重采用多样化的实践活动，引导学生融入其中，也能够有效的落实教学一体化，促进学生学习能力的进一步优化。如在学习道德与法治的知识内容时，让学生学习有关人民代表大会的知识内容。教学中，可以为学生设计唱国歌、投票表决、大会总结、记者提问等环节，让学生对人民代表大会的相关流程有所认知。在高中阶段学习人大制度内容中，学生年满18周岁的同学可实际参与选举投票增强感悟与认同。另外，在教育教学中，也可以开展多元化的法治教育实践活动。如让学生参观学习法治教育实训基地，或者是开展法制教育月等相关的实践活动，以此让学生参与到法治教育学习当中。通过理论与实际、课中与课后实践活动的一体化落实初高中法治教育活动一体化。

结语

总之，在当前小初高中政治一体化背景下，寻找初高中法治教育活动一体化策略，无论是对学生成长、教师专业提升、学校发展，还是对教学目标的达成、教学效果的提升都具有重要的意义且势在必行。

参考文献

[1]刘利玲. 异中求同·同中析异·异同融合——初高中思政课一体化教学设计与实施 [J]. 中学政治教学参考， 2023， （39）： 49-52.

[2]李绪杰. 初高中思政课法治教育一体化研究 [M]. 山东师范大学硕士论文， 2021.03：38-39.