摘要：本文立足“五育融合”教育理念，系统探究高校国防教育发展的创新路径。研究首先从价值维度阐明“五育融合”视域下国防教育的三重逻辑：作为落实立德树人的重要基础，通过德育铸魂、智育赋能实现价值引领；作为教育现代化的关键举措，借力五育协同重构育人体系；作为完善教育体系的现实之需，破解要素割裂困境。继而剖析当前国防教育存在的价值认知偏差、内外融合壁垒及育人体系短板等深层矛盾，提出以思政引领强化价值认同、以形式创新促进五育融通、以制度重构保障协同效能的三维实践路径。通过德智体美劳教育深度融合，构建兼具思想性、实践性与时代性的国防教育新生态，为深化全民国防教育、服务强军兴国战略提供探索思路。

关键词：五育融合；国防教育；大学生

当前国际安全形势日趋复杂严峻，全民国防教育正蓬勃开展。学校国防教育是全民国防教育的基础，高校国防教育又是学校国防教育的重点。中共中央、国务院、中央军委2022年出台的《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》中强调“要着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，采取扎实有力措施，不断提高青少年国防素养”[1]。开展国防教育实践是新时代深化高校国防教育的必然要求。高校作为培养一代又一代社会主义建设者和接班人的前沿阵地，党的二十届三中全会提出，“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系”[2]。“五育融合”与国防教育具有深刻而紧密的内在联系，是培养堪当民族复兴大任的新时代人才、推进现代化国防教育创新发展实施途径的重要突破点。

一、“五育融合”视域下高校国防教育的价值意蕴

当前国防教育正经历从单一军事训练向综合育人体系的转型，其核心在于通过德育、智育、体育、美育、劳育的有机融合，培育具有家国情怀与国防素养的复合型人才。基于此，“五育融合”视域下的高校国防教育是落实高校“立德树人”的根本任务为重要基础、是推动国防教育现代化进程的关键举措、亦是完善国防教育体系的现实之需。

（一）落实高校“立德树人”根本任务的重要基础

党的十八大报告中明确把“立德树人”作为教育的根本任务，并进一步提出了新时代高校要坚持培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。其目的就是希望教育者在“五育融合”视域下深刻把握高校国防教育的本质，立足立德树人根本任务，构建理论实践协同育人体系。理论维度上，需遵循马克思“理论需求适配性”原则，通过解构国防教育中价值认同、认知建构、行为塑造的互动关系，使理论教育既具历史继承性又显时代创新性，实现从知识灌输向价值内化的范式转换。实践维度上，创设五育协同的具身化实践场域，通过军事训练、国防科技探究、国防劳动实践的多维交互，激活学生主体性认知，促使其在情境浸润中完成国防知识的意义建构，最终达成培养社会主义合格建设者和可靠接班人的根本目的。

（二）推动国防教育现代化进程的关键举措。

新兴信息技术与教育体系的深度融合，为重构“五育融合”国防教育生态提供了历史性契机[3]。在此背景下，充分融合信息化教育手段和先进理念的“五育融合”视域下高校国防教育成为创新国防教育实践、赋能青年学生成长成才的新选择。这一融合模式突破了传统国防教育偏重知识传授与技能训练的局限，以整体性思维将爱国主义精神（德育）、军事理论素养（智育）、强健体魄锻造（体育）、国防文化审美（美育）和家国责任践行（劳育）有机整合，形成全要素、全维度、全周期的现代化育人体系。在数字化时代背景下，五育融合不仅通过跨学科资源整合推动国防教育内容的结构性升级，更借助系统集成优势激活教育过程的时代适应性——既以德育为魂筑牢价值根基，又以智育为核拓展认知边界，更通过体美劳三维联动实现知行合一，使国防教育从单一军事素养培育转向复合型人格塑造。这种深层次的教育变革，既契合国家“深化全民国防教育”的战略部署，又能有效破解传统教育中价值引领碎片化、育人要素割裂化等现实困境，为构建具有中国特色的现代化国防教育体系注入内生动力，最终服务于强军兴国与民族复兴的历史使命。

（三）完善国防教育体系的现实之需

国防教育体系优化已成为高等教育改革的现实诉求。在国防教育范式由传统向现代转型过程中，科学系统的顶层设计既是教育现代化转型的重中之重，更是破解制度性壁垒与管理效能弱化的关键机制，其本质在于实现整体性教育理念的实践转化。当前高等教育场域中的国防教育体系亟待构建适应时代需求的教育范式[4]，这需要系统解构国防教育与五育体系的逻辑关联：国防教育既是五育协同效应最大化的实践载体，又是实现五育融合的有效手段，二者构成教育目标与实施路径的双向建构关系。基于此理论框架，应着力建构多维融合的育人体系，通过军事素养培育与思政价值引领、科创能力提升、体育精神塑造、审美情操陶冶、劳动实践养成等教育模块的深度整合，为进行“五育融合”视域下的国防教育实践创新改革奠定坚实基础。

二、高校国防教育发展面临的困境及挑战

当代大学生是国之栋梁，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，更是国防建设现代化的后备力量[5]。新时代以来，我国高校国防教育取得显著进步之余仍存在诸多困境，爱国热情未能充分激发、虚拟主义的冲击使部分学生信仰缺失、体系不完善导致育人成效不高等等，需要依托“五育融合”将国防教育根植于每个学生的心中。

（一）国防教育价值认知的偏离与错位

当前，部分学生对国防教育的重要性认识存在显著不足。

具体表现为对国防教育缺乏重视、不愿参与、惰性执行的行为，在接受高校国防教育的过程中不是主动接受，而是被动接受[6]。一方面，学生片面的认为所谓国防只是国家乃至军队的重要职责，与自身所学专业所在领域无关，忽视了国防教育对学校发展生态的优化作用以及对大学生个体成长所具备的关键价值。另一方面，对我国目前所面临的国防形势盲目乐观。当前在校生多为“00”后，学生成长环境优渥，缺乏对艰苦奋斗感同身受的理解，爱国主义意识弱化、责任担当与家国认同缺失，因此亟需依托“五育融合”框架系统推进国防教育范式转型。通过德性涵养与价值引领强化政治认同，以知识素养与批判思维培育抵御文化渗透，借助实践淬炼深化使命担当，从而系统性提升青年学生对多元意识形态的理性辨识能力，最终实现从政治认知自觉到爱国主义价值观建构的进阶式培育目标。

（二）高校国防教育外部影响与内部融合困境

伴随互联网的高速发展，信息传播模式产生了颠覆性的转变。部分别有用心的反动势力借此契机，借助网络平台，在意识形态领域展开恶意的思想灌输。大学生群体正值价值观快速形成的关键阶段，思想观念尚未完全成熟定型，且00后学生呈现出明显的自我主体性[7]，极容易受外部信息影响，从而致使国防教育认知出现偏离正轨的现象。在新时代的大背景下，高校应以教育引导学生为出发点，结合学生思想观念及价值观生成规律，有意识、有目的地开展“五育融合”育人实践，实现从价值内化到行为外化的知行合一。

（三）国防教育育人体系建设仍需完善

邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”[8]。当前高校国防教育体系呈现课程模块化分割与师资结构性失调的双重困境。在课程维度，军事理论教学面临学科定位模糊与资源分配失衡，难以形成联动；师资层面，跨部门协同难度较大，专任教师与辅导员等教学主体呈现离散化状态。在实践环节，军事技能训练受限于专业化教官资源稀缺，过度依赖学生教官代偿性补充，致使战术演练等核心科目呈现程式化倾向，实操效能弱化问题突出，最终导致军事素养培育与国防教育目标间存在偏差。在高校国防教育的高质量发展，要在传统国防教育的基础上构建协同育人共同体，实现国防素养培育从机械叠加到有机融合的质性跃迁。

三、“五育融合”视域下高校国防教育发展的实践路径

（一）加强思政引领，筑牢思想防线根基

一是要坚持党的领导。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调“高校党委全面领导学校工作，承担管党治党、办学治校主体责任”[9]，根据全国高校思想政治工作会议精神，高校党委应切实履行主体责任制，通过战略统筹与方向把控实现教育治理体系创新。着力强化党委在国防教育中的政治引领功能：基于国家战略需求与校本特色构建“五育融合”导向的育人体系，重点完善组织架构与协同机制，实现教育资源系统整合。充分发挥党组织的政治优势与组织效能：借助立体化宣传矩阵创新教育载体，开发浸润式红色教育项目，包括但不限于革命史实讲演、沉浸式教育基地体验、跨学科国防主题研讨等，以此提升教育活动的价值引领力与情感共鸣度。

二是加强课程思政引领。通过深化国防教育课程内涵化建设推进教学改革，充分发挥第一课堂主渠道作用。在《军事理论》课程设计中，系统融入新时代军事思想动态与国家政策解读，注重挖掘军事课程的思政元素，将国家安全意识与爱国主义精神渗透于教学全过程。通过理论教学与社会实践相结合的方式，引导学生关注时政热点与社会发展，在知识传授中强化价值引领，进学生形成正确的政治认知与社会责任感，最终达到强化国防教育实效性与思想引领力的双重目标。

（二）理论武装铸魂，丰富国防教育形式

一是将军事训练与入学教育有机融合。军训是构建“五育融合”国防教育生态的关键切口，高校应立足德智体美劳协同育人逻辑，设计“铸魂—启智—强体—育美—砺行”五维贯通的军事训练课程体系：在德育层面，邀请现役军人、国防教育专家开展“强国强军与青年使命”“校史中的红色基因”等主题讲座，厚植家国情怀；智育层面，将军事理论、国家安全观融入适应性教育，通过军事科技体验提升战略思维；体育层面，将队列训练、战术演练与体能测试相结合，锤炼意志品质；美育层面，组织军歌合唱、国防主题演讲比赛，以军旅文化浸润审美情操；劳育层面，设置军营生活实践、物资整理等任务，培育责任担当。通过五育要素在军事训练场域的全方位渗透，使新生在角色转换期同步完成价值塑造、知识建构与行为养成，真正实现国防教育从“形式叠加”向“内涵融合”的质变升级。

二是着力发展校园国防教育类社团。国防教育类学生社团是高校实践育人体系的重要载体。以国旗护卫队、军事协会及退役大学生士兵协会为代表的半军事化组织，通过严格选拔与常态化训练形成示范效应，依托队列展示、军事技能竞赛及国防教育基地实地教学等专项活动，构建起沉浸式国防实践平台。将军人作风具象化为可感知的教育资源，这种“选拔-训练-实践-示范”的育人闭环，既创新了校园文化活动的军事特色表达，又通过价值认同建构实现国防教育与思政育人的深度融合，有效激活了实践育人的长效动能。

三是利用新兴技术手段塑造国防教育实践新模式。在“五育融合”视域下，高校国防教育应向数字化转型，构建新型军事实践教学体系。整合笔者所在学校现有资源，具体可从三个维度推进：首先，运用轻武器模拟系统构建射击训练平台，通过仿真枪械结构与射击环境，使学生掌握武器原理并体验实战氛围。其次，依托虚拟仿真技术开发武器装备拆装教学模块，借助三维建模技术还原现代化装备内部构造，通过交互式操作深化学生对信息化装备技术特征的理解。再者，借助VR/MR技术创设沉浸式战争场景体验系统增强学生国防认知与科技军事素养。

（三）完善制度体系，保障教育长效推进

一是打造五育深度融合的国防教育教师队伍，以系统性思维重构师资培育制度。建立“德育铸魂、智育赋能、体育强基、美育润心、劳育固本”的教师发展框架：在德育维度，实施“红色基因传承计划”，通过军事院校研修、革命教育基地实践等路径，强化教师政治素养与家国情怀培育能力；智育层面，搭建军事理论教师与思政、历史等学科教师的跨学科教研平台，提升教师课程思政与五育融通的教学设计水平；体育维度，完善军事技能教官与体育教师的协同培训机制，将战术训练、体能指导与身心素质培养相结合；美育层面，组建国防宣讲导师团队，丰富宣讲形式，在重要时间节点做好宣讲工作；劳育维度，建立教师参与国防社会实践的常态机制，深化知行合一教育理念。形成由专业教师、辅导员、退役军人等构成的五育融合育人共同体，确保国防教育既能发挥各育独特功能，又能实现协同增效的系统优势。

二是构建梯度化经费保障制度，逐步建立“选拔—培养—考评”全链条制度体系。完善学生军训教官的选拔培养机制与职业发展路径，通过设立专项津贴、荣誉奖励等福利激励机制，既有效缓解现役教官资源短缺问题，又同步激发学生参与国防教育的主观能动性。教学实施层面，依托退役大学生士兵资源构建专业承训队伍，通过夏季学期集中实训提升教官队伍的组训能力，同时将思想政治教育有机融入军事训练全过程，切实推进爱党爱国教育与国防技能培养的深度融合。

三是注重完善国防教育评价体系。在建构“五育并举”评价体系过程中，需建立三维评价框架：首先，量化评价方面应综合运用数理统计与测量分析法，建立涵盖课程实施度、学生参与度等指标的量化评估模型；其次，师资考核维度需设置包含教学目标达成度、教学内容适切性、教学方法创新性等要素的质性评价标准；最后，在效果评估层面，需运用辩证思维实施全过程动态监测与多维评估，构建显性成效与隐性影响、即时反馈与长期效应相结合的综合评估体系。评价体系是保障国防教育育人模式形成完整闭环的关键机制，既能实现过程性质量监控，又可达成教育成效的全面诊断，为国防教育质量提升提供实证支撑。

四、结语

在“五育融合”视域下推进高校国防教育创新发展，既是落实新时代立德树人根本任务的战略选择，更是构建中国特色现代化国防教育体系的重要突破口。本研究立足德智体美劳五育协同发展的整体育人观，揭示了国防教育与五育目标体系的内在耦合性：国防教育通过理想信念塑造实现德育浸润，借助军事理论教学深化智育内涵，依托军事训练实践强化体育素养，融入国防文化艺术提升美育境界，培养家国担当精神厚植劳育基因。当前面对育人价值认知偏差、教育体系结构性矛盾等现实困境，亟需以系统思维构建五育融通的全域育人格局，通过思政引领强化价值认同、创新载体激活教育生态、制度重构保障协同效能。未来高校国防教育应持续深化五育要素的有机渗透与多维共振，既要发挥国防教育在铸魂育人中的独特优势，更要注重在五育交融中培育具有家国情怀、战略思维、强健体魄和创造力的新时代国防人才，为推进国防和军队现代化建设注入源头活水，为实现民族复兴伟业筑牢精神长城。

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