摘要：护理教育中的人文关怀教育对培养高素质护理人才至关重要。探讨人文关怀教育在护理教育中的重要性、实施现状及改进策略。分析其在提升护生人文素养、改善护患关系等方面的作用，旨在为优化护理教育体系、提高护理服务质量提供理论支持与实践参考。

关键词：护理教育;人文关怀教育;护生培养

引言：随着医疗模式转变，护理工作对人文关怀的需求日益凸显。护理教育作为培养护理人才的关键环节，加强人文关怀教育势在必行。当前护理教育虽已关注人文内容，但仍存在不足。深入研究护理教育中的人文关怀教育，具有重要现实意义。

1.护理教育中人文关怀教育的重要性

在现代中国的医疗环境下，护理教育中的人文关怀教育具有不可替代的重要意义。人文关怀教育有助于培养护理人员的同理心和责任感。护理工作不仅仅是对患者身体疾病的护理，更要关注患者的心理需求。医学本质上是一门具有人文属性的学科，这种参杂着人类所特有的情感特性是很难用某种特有的方式所定义的。但是，目前社会更关注医学的高科技发展，致使人们对非人文化的关注度更高，从而忽视了人文关怀在治疗过程中的影响程度。在中国，医患关系一直是备受关注的话题，而护理人员的人文关怀能在一定程度上缓解紧张的医患关系。患者在得到尊重、理解和关爱时，会更加积极配合治疗，这对提高治疗效果有着积极的促进作用。

2.护理教育中人文关怀教育的现状

2.1课程设置情况

在中国的护理教育课程体系中，人文关怀教育相关课程的设置存在一些特点和问题。目前，大多数护理院校都设置了一定的人文课程，如护理伦理学、护理心理学等。这些课程旨在向学生传授护理工作中的道德规范、患者心理等方面的知识。然而，这些课程在整个课程体系中的占比相对较小。从课程的连贯性和系统性来看，人文关怀教育课程之间缺乏有效的整合。例如，伦理学与心理学课程之间的联系没有得到充分挖掘，导致学生在学习过程中难以将两者融合起来运用到实际的护理场景中。而且，课程内容与临床实践的结合不够紧密。许多课程理论性较强，缺乏实际案例的支撑，使得学生在进入临床实习或工作后，难以将所学的人文关怀知识迅速转化为实际行动。另外，课程更新速度较慢，难以适应现代社会快速发展带来的新需求。随着社会文化的多元化以及患者需求的日益复杂，现有的课程内容在某些方面显得滞后，无法满足培养具有高度人文关怀素养的护理人才的需求。

2.2教学方法运用

在护理教育的人文关怀教育方面，教学方法的运用存在着多样性与局限性。传统的教学方法如课堂讲授在人文关怀教育中仍然占据主导地位。教师在讲台上讲解人文关怀的概念、理论等知识，学生则被动地接受。这种方式虽然能够系统地传授知识，但对于培养学生的实际关怀能力效果有限。在中国的护理院校中，案例教学法有一定的应用，但存在一些不足。案例的选择往往不够丰富，多集中在常见的护理场景，缺乏一些特殊或复杂的案例。实践教学环节中，虽然有模拟病房等教学手段，但模拟的真实性有待提高。在模拟病房中，一些情境设置过于理想化，与真实的临床环境存在差距。同时，对于学生在模拟过程中的人文关怀表现的评价缺乏全面性和客观性，往往侧重于操作技能的评价，而忽视了情感态度、沟通能力等方面的人文关怀要素。

2.3师资队伍建设

中国护理教育中的人文关怀教育师资队伍建设面临着诸多挑战。首先，师资队伍的专业背景较为单一。许多从事护理人文关怀教育的教师主要是护理学专业出身，他们在人文社科领域的知识储备相对有限。例如，在教授护理伦理学课程时，可能缺乏深厚的伦理学专业知识，难以深入讲解伦理学原理及其在护理中的复杂应用。师资的培训体系不够完善。这导致教师难以及时更新自己的教学理念和方法，在教学中依然沿用传统的方式。教师的实践经验也存在不足。人文关怀教育需要教师能够将理论与实际的护理工作紧密联系起来，但部分教师缺乏临床护理经验，在教学过程中无法生动地传授在实际工作中如何运用人文关怀。而且，教师的激励机制不够健全，在一些院校，对于教师在人文关怀教育教学方面的成果没有给予足够的重视和奖励，影响了教师从事人文关怀教育教学的积极性。

3.加强护理教育中人文关怀教育的策略

3.1优化课程体系

优化护理教育中的人文关怀教育课程体系是提升护理人才人文素养的重要举措。在中国的护理教育背景下，应适当增加人文关怀教育课程的比重。在课程整合方面，要打破学科界限，构建综合的人文关怀课程体系。将护理伦理学、护理心理学、社会学等相关学科的知识有机融合在一起。比如，在课程设计中设置一些综合性的案例分析模块，让学生从多个学科角度分析护理过程中的人文关怀问题，提高学生的综合应用能力。课程内容要注重与时俱进。引入现代社会文化、医学发展中的新元素，如临终关怀、健康促进等领域的人文关怀需求。同时，加强课程内容与临床实践的紧密联系，可以邀请临床一线的护理专家参与课程设计，确保课程内容能够反映实际护理工作中的人文关怀要点。

3.2创新教学方法

在中国护理教育中，创新人文关怀教育的教学方法至关重要。应大力推广案例教学法的创新应用。丰富案例的来源，除了国内常见的护理案例，还可以引入国外先进的护理人文关怀案例进行对比分析。在案例分析过程中，改变教师主导的模式，鼓励学生自主分析、讨论并提出解决方案，教师仅进行必要的引导和总结。实践教学应更加注重真实性和有效性。加大对模拟病房的投入，提高模拟环境的逼真度，模拟不同类型患者的心理状态和社会背景。同时，建立全面的实践教学评价体系，将人文关怀要素纳入评价指标，如患者满意度模拟评价、护患沟通能力评价等。积极开展小组讨论法。合理安排小组讨论的时间和主题，确保每个学生都有充分的参与机会。

3.3强化师资培训

强化护理教育中人文关怀教育的师资培训是提高教学质量的关键。在中国，应建立专门针对人文关怀教育师资的培训体系。培训内容应涵盖多方面的知识和技能，如人文社科领域的前沿知识、现代教学方法在人文关怀教育中的应用等。为教师提供更多的临床实践机会，让教师深入到临床护理工作中，了解实际工作中的人文关怀需求和现状，以便在教学中能够更加生动地传授相关知识。例如，可以安排教师到三甲医院的特色护理科室进行短期挂职学习。建立完善的教师激励机制。对于在人文关怀教育教学方面取得优秀成果的教师，给予物质和精神上的奖励。如设立专项教学成果奖，对在课程创新、学生人文关怀素养提升等方面表现突出的教师进行表彰。

结束语：护理教育中的人文关怀教育是提升护理质量的关键因素。通过明确其重要性、分析现状并采取有效策略，能培养出更具人文关怀精神的护理人才。未来需持续关注并完善人文关怀教育，推动护理事业向更高水平发展。

参考文献

[1]王珊珊，贺琳晰，张晓雨，等.叙事护理教育提升护理本科生人文关怀能力的效果研究[J].中国继续医学教育，2023，15（22）：97-102.

[2]刘榴.人文关怀护理在门诊冠心病患者健康教育中的应用及满意度分析[J].中西医结合心血管病电子杂志，2022，10（19）：105-107.DOI：10.16282/j.cnki.cn11-9336/r.2022.19.039.

[3]黄元琦，梁波，赵小乐，等.叙事护理实践教育在人文教育中的应用进展[J].蛇志，2021，33（04）：484-486.