摘要：以基础数学素养为引领，研究了数与形融合的教学策略在小学数学教育中的运用，通过剖析数与形融合教学策略的特性和面临的挑战，提出了改进措施，涵盖增强教师专业素质、革新教学构思与技术、健全教学评估机制。数与形融合的教学策略有助于增强学生的数学思考力和应对实际问题的能力，对于塑造小学生数学基本素养具有深远的影响。

关键词：小学数学；核心素养；数形结合；教学方法

引言

随着教育改革的深入，小学数学核心素养的培养成为教育界关注的焦点，数形结合作为一种有效的教学方法，能够促进学生数学思维和实际问题解决能力的提升。在实际教学中，数形结合教学方法的应用尚存在一定问题，旨在探讨基于小学数学核心素养下的数形结合教学方法，分析特点、存在的问题，并提出相应的优化对策，以期为小学数学教学提供参考。

一、探讨小学数学基本素养视角下的数形融合教学策略之特性

（一）数形结合的直观性

数形结合的直观性体现在教学过程中，通过将抽象的数学概念具象化为直观的图形，使得学生能够更容易理解和把握数学知识的本质，这种教学方法充分利用了图形的视觉优势，将复杂的数学问题简化，使得学生在观察、操作图形的过程中，能够直观地感受到数与形的内在联系，在教授分数概念时，通过分割几何图形，学生可以直观地看到分数的表示意义，从而加深对分数的理解[1]。

（二）数形结合的关联性

数形结合的关联性在于它揭示了数学知识之间的内在联系，使得学生在学习过程中能够建立起数与形之间的桥梁，通过数形结合学生能够将数学问题与实际情境相互映射，从而加深对数学概念的理解和应用。例如在解决几何问题时，学生可以将图形的性质与代数表达式相互转换，这不仅促进了数学知识的融合，也提高了学生解决问题的能力[2]。

（三）数形融合的趣味性特质

数形结合的趣味性在于独特的教学方式能够激发学生的学习兴趣，将枯燥的数学知识转化为生动有趣的探索活动，通过图形的变换和数的关系，教师能够设计出富有创意的教学情境，让学生在游戏中学习在操作中思考。例如利用几何图形拼图来学习分数的加减，或者通过图形的折叠来探究对称性质，这些活动不仅增强了数学学习的趣味性，也提高了学生的参与度和积极性[3]。

二、在小学数学核心素养背景下，数形结合教学法研究所面临的难题

（一）教师对数形结合教学方法的认识不足

教师在实施数形结合教学方法时，普遍存在认识不足的问题，一方面部分教师未能深刻理解数形结合教学的核心价值，将简单视为一种教学手段，而忽略了在培养学生数学思维和解决问题能力中的重要作用。另一方面教师在教学实践中往往缺乏将数学概念与图形直观结合的能力，导致数形结合流于形式，难以达到预期的教学效果。

（二）学生数形结合能力的培养不足

在小学数学教学中，学生数形结合能力的培养明显不足，这主要体现在学生往往难以将抽象的数学知识与具体的图形联系起来，缺乏在问题解决中灵活运用数形结合的能力。由于教学中缺乏针对性的训练和指导，学生对于数形转换的思维过程不够熟练，导致在解决实际问题时难以发挥数形结合的优势。

（三）教学评估体系存在缺陷

在小学数学数形结合教学方法的应用中，教学评价体系的不完善成为一个突出问题，现有的评价体系往往侧重于学生的数学成绩，而忽视了学生在数形结合能力上的表现和进步，这种评价方式未能全面反映学生的数学核心素养，导致教师难以准确把握教学效果，进而影响教学策略的调整和优化，评价手段的单一性也不利于激发学生探索数形结合的兴趣和积极性。

三、针对小学数学基本素养视角下的数形融合教学法研究的改进策略

（一）增强教师对数形融合教学策略的理解与掌握

在推进小学数学核心素养培养的过程中，提高教师对数形结合教学方法的认至关重要，教师作为教学活动的引导者，对于数形结合教学理念的理解深度直接影响到教学实践的效果。因此要加强教师对数形结合教学内涵的深入学习，使其认识到数形结合在培养学生空间观念、逻辑思维和问题解决能力中的关键作用，通过专业培训和实践研讨，提升教师在教学设计中融入数形结合策略的能力，鼓励教师在教学反思中不断探索和创新，以深化对数形结合教学法的应用和理解。

（二）提升学生数形融合技能的锻炼与养成

在小学数学教学中，加强学生数形结合能力的培养是提升学生数学核心素养的关键环节，为此教师应设计富有启发性的教学活动，引导学生通过观察、操作、思考等过程，将抽象的数学知识与直观的图形相结合，从而加深对数学概念的理解。教学中应注重培养学生的空间想象力和图形转化能力，使其能够灵活运用图形来解决数学问题，通过设置多样化的实践任务，让学生在实践中不断锻炼数形结合的思维，逐步形成自主运用数形结合方法解决问题的能力。

（三）优化教学评估架构

完善教学评价体系对于数形结合教学方法的有效实施至关重要，应构建涵盖学生数形结合能力在内的多元化评价标准，不仅关注学生的知识掌握情况，还要重视在实际问题解决中的数形转化能力。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，通过课堂观察、作业分析、测试成绩等多种手段，全面评估学生的学习成效。建立评价结果的反馈机制，及时将评价信息反馈给教师和学生，以便调整教学策略，促进教学相长，确保数形结合教学方法在小学数学教学中的深入应用。

结论

通过对基于小学数学核心素养下的数形结合教学方法的研究，得出数形结合教学方法在小学数学教学中具有显著优势，有助于培养学生的数学思维和实际问题解决能力。然而数形结合教学存在一定问题，如教师专业素养不足、教学设计和方法单一、教学评价体系不完善等，针对这些问题提出了提升教师专业素养、创新教学设计和方法、完善教学评价体系等优化对策。

参考文献

[1] 谢天.基于小学数学核心素养下的数形结合的教学方法研究[C]//2023年中国陶行知研究会生活教育学术座谈会论文集（三）.2024.45.

[2] 施伟人.核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用[J].新课程：小学， 2017（10）：1.

[3] 张军.核心素养下数形结合思想在小学数学教学中融入研究[J].  2024（9）：55-57.