摘要：高中化学教学面临着传统教育模式的挑战，尤其是在培养学生科学思维与创新能力方面。随着教育理念的不断更新，教学方法的创新逐渐成为推动化学教学改革的重要途径，通过结合学生日常生活中的实际问题，可以有效提高学生的学习兴趣并促进其综合能力的发展，教师不仅需要提供科学的知识框架，更需要为学生创设一个探索和思考的空间。

关键词：高中化学；科学探究；创新意识；生活化情境

在当今教育改革的背景下，培养学生的创新思维和科学探究能力已成为教学的重要目标，尤其在理科教育中，化学作为一门富有实践性和应用性的学科，更需要在教学中注重学生综合素养的提升。传统的化学教学往往偏重知识的传授和技能的训练，忽视了学生思维方式的培养和探究精神的激发，然而科学探究和创新意识的培养，恰恰是学生解决实际问题、进行科学研究的核心能力。

一、基于科学探究与创新意识培育的高中化学生活化情境创设原则

（一）真实性原理

在高中化学教学中，生活化情境的创设应注重真实性，要求教学内容与学生的实际生活经验紧密相关，通过引入学生日常生活中常见的化学现象，帮助他们将抽象的化学知识与实际问题相联系，进而激发他们的学习兴趣和探究欲望，生活中的化学现象能够让学生看到化学的实际应用，感知化学与生活的密切联系，从而增强其学习的动力[1]。

（二）生动性原则

生动性原则要求教学情境富有活力与趣味性，使学生在愉悦的学习氛围中自然参与其中。化学知识如果通过枯燥的讲解进行传授，往往难以引起学生的兴趣。通过生动的情境设计，模拟实验、互动式学习等，能够激发学生的好奇心和求知欲，使学习过程充满探索与发现的乐趣。

（三）情感性原则

情感性原则强调教学过程中要注重学生的情感体验，激发他们对化学学习的兴趣与热情。通过生活化情境的设计，能够有效促进学生情感的共鸣，使他们产生积极的学习情感，通过关注环境保护、绿色能源等话题，引导学生思考化学在解决实际问题中的应用，进而形成积极的社会责任感与探索精神。

（四）科学性原则

生活化情境的创设要确保科学性，确保所选的情境具有一定的学术价值，并能够引导学生进行科学的探究与思考。在设计教学情境时，教师要根据教学大纲和学生的认知水平，合理选择生活中符合科学规律的化学现象，确保情境内容的科学性与真实性相结合，以促进学生科学素养的提升。

二、基于科学探究与创新意识培育的高中化学生活化情境创设策略

（一）运用生活真实情境引入新课，调动学生的兴趣

生活真实情境是课堂教学的有效引入方式，教师通过将课堂内容与学生的日常生活紧密结合，不仅能引发学生的兴趣，还能够帮助他们理解化学知识的实际应用。通过将这些日常现象与化学原理进行连接，教师能够激发学生对学习的兴趣，并让学生意识到化学在解决实际问题中的价值，生活真实情境的运用使课堂更加生动，能够有效打破学生对抽象知识的抵触心理，引导他们主动参与到学习中来[2]。

例如，教师在教学2019人教版高二化学选修一中的《化学反应的方向》一课时，可以通过日常生活中常见的例子引入新课。教师可以提问学生：“你们有没有遇到过食物腐败的现象？为什么食物会变质？”在此基础上，教师讲解反应的自发性及其影响因素，如温度、压力等，这一情境不仅能激发学生对化学反应方向的兴趣，还能帮助学生理解该知识点的实际意义。通过生活实例，学生可以更直观地感知到化学反应的方向与实际生活的关系，从而增加学习的动力。

（二）打造生活化的实验探究，突破课程重、难点

实验探究是化学教学中不可或缺的环节，它不仅能帮助学生更好地理解化学原理，还能激发学生的动手能力和创新意识。生活化的实验设计能够使学生在探索和操作中，深化对学科知识的理解。教师可以通过引导学生进行实验，帮助学生直观地了解金属腐蚀的过程及其防护方法，在这些生活化实验中，学生不仅可以学习化学反应的知识，还能够提升科学探究能力，增强解决实际问题的能力。

例如，教师在教学2019人教版高二化学选修一中的《金属的腐蚀与防护》一课时，可以让学生观察铁钉在不同溶液中的腐蚀过程，并探讨防止金属腐蚀的方法。教师可以设计实验，模拟生活中防腐措施的应用，如浸泡铁钉于盐水中，观察其生锈的速度，再与其他金属如铝、铜进行对比，通过这样的实验，学生可以看到金属在不同环境下腐蚀的情况，并学习到如何通过涂漆、镀锌等方法来防止金属腐蚀。

（三）塑造生活化的学习氛围，获取课程必备知识

塑造一个生活化的学习氛围对于学生科学素养的培养至关重要，化学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是引导学生在轻松的氛围中思考和探索。生活化的学习氛围通过课内外的多样化活动，激发学生的学习兴趣，并帮助他们在潜移默化中掌握课程的必备知识，教师可以通过创设与学生生活紧密相关的讨论话题，或者结合社会热点、环境问题等，增强学生对化学知识的理解和应用，这种氛围不仅能帮助学生获取科学知识，还能培养他们的批判性思维和创新能力[3]。

例如，教师在教学2019人教版高二化学选修一中的《盐类的水解》一课时，可以通过现实生活中的实例，如水质的酸碱度问题，引导学生进入学习状态。教师可以通过讨论“自来水中为什么有些盐类会导致水质的酸化或碱化？”等实际问题，让学生意识到盐类水解的现象在日常生活中的普遍性和重要性，通过与学生的互动讨论，教师不仅能够引发学生的兴趣，还能通过生活化的内容帮助他们掌握盐类水解的相关知识，通过创设这样一个生活化的学习环境，学生能够更深刻地理解和运用化学知识，从而提高他们的科学素养和创新能力。

结语：

在培养学生的科学素养和创新意识方面，教学方法的创新与情境设计显得尤为重要，通过紧密结合学生生活实际，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，并帮助他们从不同的角度看待化学知识，这种教学方式不仅有助于学生对知识的深刻理解，也能培养其解决实际问题的能力，为学生未来的学术发展和社会实践奠定坚实的基础。

本文系2022年湖南省教育规划立项课题“基于科学探究意识培育的高中化学生活化教学策略研究”（课题批准号：XJK22CJC052）的研究成果

参考文献：

[1]沈海军.基于核心素养的高中化学生活化教学情境创设探究[J].成才之路，2024（16）：93-96.

[2]赵小芸.浅析高中化学教学巧用生活化知识的策略[J].课堂内外（高中版），2023（35）：104-106.

[3]孙张鹏.初中化学情境生活化教学研究[J].学周刊，2022，12（12）：74-76.