【摘要】：在核心素养的导向下，初中化学实验的教学不再是单纯的技能训练和知识传授，而是更注重培养学生的创新精神、科学探究能力和解决问题的能力。在新课标的指导下，本文旨在探讨初中化学实验的创新教学路径，以提升学生的学习兴趣，增强其化学实验操作技能，进而提高其科学素养。

【关键词】：素养导向；初中化学；实验教学；创新路径

一、素养导向下初中化学实验教学的必要性

（一）提升学生的科学素养

实验教学是化学学科的重要组成部分，通过化学实验，学生可以直观地观察到化学反应的现象，从而加深对化学原理的理解。素养导向下的实验教学，更加注重培养学生的实验操作技能、观察能力和分析问题的能力，有助于提升学生的科学素养[1]。

（二）培养学生的创新精神

在化学实验过程中，学生需要不断地尝试、观察和思考，才能得出正确的结论。这种过程本身就是一种创新的过程，能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。素养导向下的实验教学，鼓励学生大胆尝试，勇于创新，有助于培养学生的创新精神。

（三）提高学生的科学探究能力

素养导向下的实验教学，强调学生的科学探究过程，而不是简单地验证实验结果。学生通过实验设计、实验操作、实验观察和实验数据分析等过程，能够逐渐掌握科学探究的方法，提高其科学探究能力[2]。

二、素养导向下初中化学实验创新教学路径

（一）创新实验内容，激发学习兴趣

1.结合生活实际设计实验

生活中的化学现象无处不在，这为化学实验教学提供了丰富的素材。教师可以结合生活实际设计实验，将化学实验与学生的日常生活紧密联系起来，从而激发学生的学习兴趣。这种教学方式不仅能够让学生感受到化学知识的实用性，还能帮助他们更深入地理解化学原理。在讲解“燃烧及其应用”时，教师可以设计一个简单的实验来帮助学生直观地理解燃烧的条件和原理。实验材料包括玻璃棒、浓硫酸、高锰酸钾和酒精灯。首先，教师让学生在玻璃棒上沾上少量浓硫酸，然后迅速再沾少量高锰酸钾。接着，将这根玻璃棒放到点燃的酒精灯上。此时，学生会观察到玻璃棒上迅速发生了燃烧反应，并伴随着明亮的火焰。这个实验不仅操作简单、现象明显，而且能够引起学生的强烈兴趣。在实验过程中，教师可以引导学生思考为什么玻璃棒会燃烧？燃烧的条件是什么？高锰酸钾和浓硫酸在反应中起到了什么作用？通过这些问题，教师可以引导学生逐步深入探究燃烧的原理，从而加深对化学知识的理解[3]。

2.引入探究性实验

探究性实验是化学实验教学的重要组成部分，它能够让学生参与到实验的设计和操作过程中，从而培养他们的实验操作能力、观察能力和探究精神[4]。通过探究性实验，学生可以更加深入地理解化学原理，掌握科学探究的方法。在讲解“酸碱中和反应”时，教师可以引导学生设计探究性实验，让他们亲自探究不同酸碱物质的中和反应现象。首先，教师可以提供一些常见的酸碱物质，如盐酸、氢氧化钠、醋酸等，并让学生自主选择实验材料。然后，教师可以引导学生思考如何设计实验来探究这些酸碱物质的中和反应现象。例如，可以设计实验来观察不同酸碱物质反应时的颜色变化、温度变化等。在实验设计完成后，学生可以开始进行实验操作。在实验过程中，他们需要仔细观察实验现象，并记录相关数据。例如，可以测量反应前后的温度、pH值等，以便后续的数据分析。通过观察和测量数据，学生可以得出酸碱中和反应的规律，如酸碱中和反应会生成盐和水、反应过程中会放出热量等。除了观察实验现象和测量数据外，教师还可以引导学生对实验结果进行深入的分析和讨论。例如，可以讨论为什么不同酸碱物质的中和反应现象会有所不同？酸碱中和反应的规律在实际生活中有哪些应用？通过这些问题，教师可以引导学生进一步拓展思维，培养他们的探究精神和创新能力。

（二）优化教学方法，提高教学效果

1.采用小组合作学习

小组合作学习作为一种高效的教学策略，能够在化学实验教学中发挥重要作用[5]。这种方法鼓励学生之间的相互帮助、相互启发，从而有效提升他们的学习效果。在化学实验课堂上，教师可以根据学生的实际情况，将他们分成若干小组，并为每个小组分配不同的实验任务。在小组合作学习模式下，学生不再是孤立地进行实验操作，而是需要与小组成员紧密合作，共同完成实验设计和操作过程。这种分工合作的方式不仅有助于提升学生的团队协作能力，还能让他们在实验过程中相互借鉴和分享实验经验。例如，在准备实验材料、设计实验步骤、观察实验现象以及记录和分析数据等环节，小组成员可以各司其职，共同推进实验的顺利进行。

2.引入情境教学法

情境教学法是一种生动且有效的教学策略，它能够在化学实验教学中创设出真实的教学情境，让学生在情境中亲身体验和探究化学知识。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更加深入地理解化学原理和反应规律。在讲解“金属的性质”时，教师可以巧妙地运用情境教学法来增强教学效果。例如，教师可以设计一个实验情境，让学生观察铁在不同条件下的反应现象。首先，教师可以准备一些铁片、氧气瓶、盐酸等实验材料，并向学生介绍实验的目的和步骤。然后，教师可以引导学生进行一系列的实验操作，如观察铁在氧气中燃烧的现象，记录燃烧过程中产生的火花、颜色等；接着，再让学生观察铁与盐酸反应的现象，注意反应过程中的气泡产生、溶液颜色变化等。通过这一系列的实验情境，学生能够直观地看到铁在不同条件下的反应现象，从而更加深入地理解金属的性质和化学反应的规律。在实验过程中，教师还可以引导学生思考为什么铁在氧气中会燃烧？铁与盐酸反应会产生什么物质？这些反应现象与金属的性质有什么关系？通过这些问题，教师可以进一步激发学生的思维，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

结语

素养导向下的初中化学实验创新教学路径，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实验操作技能和分析问题的能力，进而提升学生的科学素养。通过创新实验内容、优化教学方法等措施，我们能够构建更加有效、有趣的化学实验课堂。未来，我们将继续探索和实践更多的创新教学路径，为初中化学实验教学的发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献

[1]赵红静. 核心素养教育理念下创新初中化学实验教学[C]//教育发展与科学研究论坛论文集. 2024：1-4.

[2]李雯. 基于核心素养的初中化学实验教学实践与思考[J]. 数理化解题研究，2025（2）：127-129.

[3]刘新海. 培养核心素养背景下开展初中化学实验教学的策略研究[C]//教育发展与科学研究论坛论文集. 2024：1-3.

[4]次仁央珍. 核心素养培育下的初中化学实验教学[C]//教育理论与管理论坛论文集. 2024：1-4.

[5]党曲卓玛. 核心素养培育视角下初中化学实验教学优化策略分析[C]//科教创新发展论坛论文集. 2024：1-5.