摘要：大单元视角在高中英语听说教学中具有重要价值。本文聚焦于此，深入探讨其研究意义，剖析教学中存在的学生听说兴趣不高、听说能力与读写能力发展失衡等问题。针对这些问题，结合高中英语的内容，提出激发学生兴趣、促进能力协同发展等教学对策，旨在提升高中英语听说教学质量，增强学生英语综合运用能力，助力其全面发展。

关键词：大单元视角；高中英语；听说教学；教学策略

1.引言

在高中英语教学体系中，听说能力是学生语言综合运用能力的重要组成部分。随着教育理念的不断更新与发展，大单元视角逐渐融入高中英语教学。大单元视角强调打破教材原有单元界限，以更宏观的主题或概念对教学内容进行整合与重组，构建更具系统性和关联性的教学框架。在高中英语听说教学中引入大单元视角，能够帮助学生将零散的听说知识系统化，提升他们对知识的理解与运用能力，进而更好地适应未来社会对英语综合能力的需求，深入研究基于大单元视角的高中英语听说教学策略具有重要的现实意义。

2.基于大单元视角的高中英语听说教学策略研究的意义

从知识学习的角度来看，大单元视角下的高中英语听说教学，将原本分散在不同教材章节中的听说内容，按照主题、话题或语言功能重新组合。把关于人物描述、故事讲述、观点表达等相关的听说材料整合在一起。这使得学生接触到的知识不再是孤立的词汇、句型和简单对话，而是围绕一个完整主题展开的丰富语言素材。学生能够在大单元的学习中，深入理解不同语言知识之间的内在联系，从而构建起更加牢固、系统的语言知识体系，为听说能力的提升奠定坚实基础。

从能力培养的层面而言，大单元教学注重学生综合语言运用能力的培养。在大单元的听说教学活动中，学生需要参与各种真实情境下的语言交流，如小组讨论、角色扮演、英语演讲等。这些活动不仅锻炼了学生的听力理解和口语表达能力，还培养了他们的批判性思维、团队协作能力和跨文化交际意识。在讨论全球化话题时，学生需要倾听他人观点，表达自己的看法，并与小组成员合作完成讨论任务。

3.基于大单元视角的高中英语听说教学策略研究的问题

3.1 学生听说兴趣不高

在当前的高中英语听说教学中，学生对听说学习的兴趣普遍不足。教学内容往往局限于教材中的听力练习和简单口语对话，形式较为单一，缺乏趣味性和时代感。一些听力材料的话题陈旧，与学生的实际生活脱节，难以引起学生的共鸣和兴趣。学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，缺乏主动参与的积极性。

教学方法缺乏创新，大多采用教师播放听力材料、学生做练习题，然后教师讲解答案的传统模式。口语教学也多是简单的模仿和背诵，缺乏真实情境的创设和互动交流。这种单调的教学方式无法激发学生的学习热情，导致学生对听说学习产生抵触情绪，影响了听说教学的效果。

3.2 听说能力与读写能力发展失衡

在高中英语教学中，存在着听说能力与读写能力发展不均衡的问题。受传统教学观念和考试评价体系的影响，教师在教学过程中往往更注重读写能力的培养，将大量的教学时间和精力放在阅读理解、写作训练等方面。而对于听说教学的重视程度不够，分配的教学时间相对较少。

这使得学生在学习过程中，读写能力得到了较多的锻炼和提升，而听说能力的发展相对滞后。在英语考试中，读写部分所占的比重较大，学生为了取得好成绩，会将更多的时间用于读写练习。在日常学习中，学生也更习惯于通过阅读和写作来学习英语，而忽视了听说能力的训练。这种能力发展的失衡，导致学生在实际运用英语时出现“哑巴英语”的现象，无法流畅地进行英语交流，难以满足未来社会对英语综合能力的要求。

4.基于大单元视角的高中英语听说教学策略研究的对策

4.1 创设趣味情境，激发学生兴趣

针对学生听说兴趣不高的问题，教师可以在大单元教学中创设趣味情境。在 UNIT 2 MORALS AND VIRTUES单元中，教师可以以“道德与美德故事分享会”为主题创设情境。教师利用多媒体展示一些与道德和美德相关的经典故事图片或短视频片段，如“孔融让梨”“华盛顿砍樱桃树”等，引发学生的兴趣。让学生分组进行听力练习，听力材料可以是关于这些故事的英文讲述，要求学生听完后总结故事的主要内容和所体现的道德品质。在口语练习环节，教师鼓励学生分享自己身边关于道德与美德的故事。学生可以先在小组内交流，然后每组推选代表在全班进行分享。为了增加趣味性，教师可以设置一些奖励机制，如评选出“最佳故事奖”“最佳表达奖”等。通过这样的趣味情境创设，学生能够在轻松愉快的氛围中进行听说学习，提高对听说学习的兴趣和积极性，从而提升听说能力。

4.2 开展综合性活动，促进能力协同发展

为了解决听说能力与读写能力发展失衡的问题，教师可以在大单元教学中开展综合性活动。在UNIT 2 LOOKING INTO THE FUTURE单元中，教师可以组织学生开展“未来生活畅想”项目式学习活动。让学生通过阅读相关的英语文章、科普资料等，了解关于未来科技、生活方式等方面的知识，提升阅读理解能力。安排听力练习，让学生听一些关于未来生活的英语演讲或访谈，获取关键信息，锻炼听力理解能力。在口语和写作环节，学生以小组为单位，讨论并设计自己心目中的未来城市或生活场景。每个小组要制作一份图文并茂的海报，用英语描述未来生活的特点和优势，这既锻炼了学生的写作能力，又为口语表达提供了素材。最后，每个小组派代表进行口语展示，向全班介绍自己小组设计的未来生活，其他小组的同学可以提问和发表意见，形成互动交流。通过这样的综合性活动，学生的听说读写能力得到了协同发展，促进了英语综合素养的提升。

5.结束语

基于大单元视角的高中英语听说教学策略研究，为提升高中英语教学质量开辟了新路径。通过深入剖析教学中存在的学生兴趣不足、能力发展失衡等问题，并提出针对性的解决对策，能够有效改进听说教学。在未来的教学实践中，教师应持续探索大单元教学的有效方法，紧密结合教学实际和学生需求，不断优化教学策略，充分发挥大单元视角在高中英语听说教学中的优势，培养学生的英语综合运用能力，为学生的未来发展提供有力支持。

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本论文系平和县教育科学“十四五“规划2022年度中小学、幼儿园教育科研新高考背景下基于单元视角的高中英 语听说结合教学策略研究的课题（2022PHKYKT092）