摘要：随着网络信息技术和多媒体表现手段的普及和发展，全媒体的时代已然来临，这对高校思政课教学创新性发展提出了更高的要求。“12345”混合式教学模式聚焦“课堂革命”，运用各种现代信息媒体手段，采用师生两条线全面实行线上线下混合式教学，构建以“情景画”为核心，“建画-叙画-论画-悟画-行画”五层递进的课堂教学方式，以期解决学生抬头率不高、对思政课兴趣不大等系列问题。

关键词：“12345”混合式教学；“情景画”；课堂教学

中图分类号：G711

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”这为推进新时代高职院校思政课教学改革提供了基本遵循。思政课“12345”混合式教学模式坚持理论教学和实践教学相统一，构建以“情景画”为核心，“建画-叙画-论画-悟画-行画”五层递进的课堂教学方式，有助于充分调动学生学习的积极性主动性，切实提升思政课教学的针对性，推动高职院校思政课教学改革良性发展。

1 高职院校思政课“12345”混合式教学模式的探索

1.1 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“情景画”为核心

高职院校思政课“12345”混合式教学模式中的“1”是指以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“情景画”为核心，加强对学生的思想政治教育。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是顺应党的理论创新和实践发展的要求而不断改革进步的，它的建设历程从来都与党的理论创新进程相伴相随。习近平总书记强调：“党的理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步。新时代中国特色社会主义思想历经了10年的发展历程，伴随着这一历程，我们也推动全党学习了10年，取得了明显成效。”这是党的思想建设的重要经验，更是思政课建设发展的重要经验。因此，探索高职院校思政课“12345”混合式教学模式改革要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，要“教育引导学生自觉学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻领会其世界观方法论和贯穿其中的立场观点方法，并将其内化于心、外化于行，”在学思悟践中坚定“四个自信”，为强国建设、民族复兴伟业贡献力量。

高职院校思政课“12345”混合式教学模式要以“情景画”为核心。这里的“画”指的是视频画面或标志性事件的经典“情景画”作品，比如以油画、素描、水彩画等形式表现出来的绘画艺术作品。人是审美的动物，马克思就曾指出，人“懂得处处都把内在的尺度运用于对象；因此，人也按照美的规律来构造”。这种特点在高职学生群体中表现得尤为明显，高职学生跟普通本科生一样具有普遍的共性，但也有许多特性，如他们可能更为感性，对理论知识缺乏兴趣，重视可视化图像体验。因此，对高职院校学生进行思想政治教育要考虑到他们的成长规律和个性特点。“12345”混合式教学模式结合学生的美育特点，对教材内容进行创造性转化，将“情景画”与教学内容相结合，以“情景画”为核心贯穿始终，将“以德树人”和“以美育人”起来，实现完美融合，良性互动。

1.2 校内思政育人主体和校外导师相结合

高职院校思政课“12345”混合式教学模式中的“2”是指校内思政育人主体和校外导师相结合，深度挖掘思政育人主体，创新协同培养体系。办好思想政治理论课关键在教师。“12345”混合式教学模式丰富思政育人主体，将这一“关键”进行深度挖掘，体现为校内思政育人主体和校外导师相结合。就前者而言，主要是专业思政课教师+专业导师。思政课教师是对学生进行思想政治教育的“第一责任人”，在“引导学生扣好人生第一粒扣子”上起着决定性作用，因此必须树立“国之大者”意识，向学生讲好党和国家发展的“大道理”。专业导师主要包括辅导员和专业课教师。如果说思政课教师维护的是学生思想政治教育的“主阵地”的话，那专业导师就是学生思想政治教育的“后勤补给库”，其中辅导员是高职学生日常生活中接触最多的人，因此辅导员需在潜移默化中引领学生成长，起到思政育人润物细无声的效果；专业课教师在传授专业课知识的同时，也要勇挑“思政担”，充分挖掘专业教育中的德育元素，实现思政与专业协同育人。就后者而言，优秀毕业生、景区讲解员、红色后代和知名学者等构成校外导师的主体。明晰构建“双师课堂”、“一课多师”在改进高职院校思政课教学的意义和作用，积极联袂校外思政育人主体进课堂。例如，邀请优秀毕业生进课堂“现身说法”，充分发挥思政课的思想引领作用，激发学生的学习内驱力；邀请红色讲解员、红色后代等深情讲述红色故事，增强了思政课的感染力；邀请专家学者答疑解惑，纾解学生思想理论淤堵。

1.3 “情景画”与思政相融合、专业与思政相融合、理论与实践相融合

高职院校思政课“12345”混合式教学模式中的“3”是指“情景画”与思政相融合、专业与思政相融合、理论与实践相融合。高校思想政治教育的目的是帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导青年学生坚定理想信念，实现用党的创新理论武装头脑，自觉融入到坚持和发展中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。美育则是培养学生对“真善美”的正确认知，提高他们的审美情操，塑造他们的健全人格，助力他们身心健康成长。因此，美育和德育从来都是同向而行，二者都是落实立德树人根本任务的重要组成部分。“12345”混合式教学模式探索“思政+美育”的教学改革方向，将“情景画”与思政元素进行有机结合，引导学生在欣赏情景“画”作品艺术价值的同时深入分析其背后蕴含的深厚的思想价值，从而于无形中厚植学生浓厚的家国情怀。

学生的专业特点是教学学情分析中的一个重要组成部分，尤其是高职院校注重培养学生的专业技能和实践本领，因此，思政课教学改革一定要结合学生的专业情况。“12345”混合式教学模式坚持专业与思政相融合，在编排思政教学内容时紧密结合学生专业。例如，根据学生专业特点，通过“引入专业领域中的典型人物和先进事迹培养学生的爱国情、强国志和报国行”。

思政课的本质是讲道理。但是如何把“大道理”讲清楚，讲到学生的心坎里，让学生产生情感的共鸣，却是一门学问。如果只是单向度的向学生进行政治理论的宣传和灌输，势必会陷入到无底洞的抽象的理论说教境地。习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。因此，要将理论与实践相融合，规划设计师生两条线实现理论教学与实践教学相统一，在讲好理论的“中国故事”的同时，让学生在实践中体会现实的“中国故事”。

1.4 使思政课堂成为“有趣课堂、有理课堂、有用课堂、有效课堂”的“四有”课堂

高职院校思政课“12345”混合式教学模式中的“4”是指通过实施“12345”教学模式的实施，使思政课堂成为四有课堂，即“有趣课堂、有理课堂、有用课堂、有效课堂”。“有趣课堂”指的是以“情景画”入课，以鲜活的形式打动人，激发学生的学习兴趣，成为有趣课堂。授课教师在课前搜集与思政课教学内容和学生专业相关的经典“情景画”作品，将其录制成微课或设计成教学PPT导入课堂教学，使之吸引学生眼球，奠定课堂的“有趣”基础；“有理课堂”指的是将“情景画”与思政教学内容相融合，以优质的有深度的内容吸引学生，帮助学生掌握深奥的理论。教师选取的“情景画”要紧扣思政教学内容，让学生以浅显的方式明白思政课道理，实现思政课以理服人，防止出现使思政课娱乐化庸俗化的错误倾向；“有用课堂”指的是思政与专业相融合，学生不仅能实现思想境界的提升，还进一步提高自身的实践能力和专业素养。坚持与学生的专业相融合原则，学生在接受思想政治教育的同时又能锻炼专业技能，从而培养出既有高尚思想道德素养又有过硬本领的社会主义建设者和接班人；“有效课堂”是指通过利用信息化教学平台，对学生进行精细化管理，使课堂更加高效。在全媒体时代背景下，教师必须善于利用各种现代化教学手段，如使用学习通等教学平台，利用大学生慕课等优质教育资源，最大限度的提高课堂教学的效率。

1.5 建构“建画-叙画-论画-悟画-行画”五层递进的课堂教学方式

高职院校思政课“12345”混合式教学模式中的“5”是指建构“建画-叙画-论画-悟画-行画”五层递进的课堂教学方式。首先，让学生课前“见画”，做好知识点预热。授课教师在课前梳理与思政课教学内容和学生专业相关的经典“情景画”作品，将其录制成微课、视频等的形式导入学习平台，让学生提前了解本堂课教学的主要内容，做到“心中有数”；其次，课中以“叙画”“论画”“悟画”为链条展开理论知识讲解、案例分析，引导学生透过“情景画”作品的视觉形象深入领会其背后所蕴含的重要的思想价值，从而实现对学生的思想引领和价值塑造；最后，以学生为主体，开展课后“行画”实践教学，学生可以根据自己的兴趣爱好或专业特点在课后搜寻相关的“情景画”艺术作品，进行分享展示并结合课堂所学对其背后的历史典故和思想价值进行品鉴，以此进一步使学生将所学知识真正内化于心，外化于行。

2 全媒体视域下高职院校思政课“12345”混合式教学模式实践的张力

现代信息技术及其实体为思政课“12345”混合式教学模式实践提供强劲动力。一堂好的思政课不仅要有优质的教学内容，还要有高效和便利的教学形式与之匹配，而现代化的信息技术及实体毫无疑问为思政课教学内容提供了重要的形式支撑。一方面，借助现代信息技术，思政课“12345”混合式教学模式实践将配备丰富的网络信息资源。例如，教师和学生能从高校思政网、学习思政课和大学生慕课的相关网站或APP获取优质的思政课程教育资源，进一步辅助思政教育教学实践；另一方面，现代信息技术为以“情景画”为核心的教学实践提供了重要的物质载体。比如为了进一步增强学生对“情景画”的视觉感受，可以将情景“画”以VR技术投影的方式展现出来，让“画”更加具象化，让学生更能实行“感同身受”。

高职院校的自身定位和人才培养目标使思政课“12345”混合式教学模式实践更具针对性。进入新时代，职业教育已进入发展的快车道，面向产业转型升级，高职院校更需立足自身定位，不断优化学科专业结构，全面服务国家经济社会发展需求。在此基础上，思政课“12345”混合式教学模式在高职院校思政课教学实践上更具优越性和针对性。高职院校注重德技并修、工学结合的“大国工匠”培养，因此在专业设置上侧重于应用型和技能型专业，在教学上偏重于实践性教学，这与思政课“12345”混合式教学模式可谓“不谋而合”，该模式注重考虑不同的授课对象，能发挥专业特色因材施教。例如，当授课对象主要是艺术类专业学生时，教师可以充分发挥他们的动手实践能力，让他们独立行“画”，将课堂主要内容以绘画的形式表现出来，比如在讲到中国特色社会主义进入新时代时，让他们素描出新时代中国改革的美丽画卷。

3 结语

思想政治理论课是落实立德树人的关键课程。推进思政课教学改革、提升思政课育人效果、提高人才培养质量是事关中国教育发展大计的重大问题。针对当前高校思政课教学流程单一、教学手段单一、实践环节薄弱、学生参与度不高的问题，思政课“12345”混合式教学尝试从这些方面入手，探索出一种适合高职院校师生的思政课混合式教学模式，它的实施不仅能够极大提高学生的获得感、参与感和认同感，提升思政课的吸引力和针对性，而且将真正助益立德树人，全面提升高职院校的人才培养质量。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

[2]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》［J］.中华人民共和国教育部公报，2019-09-15．

[3]习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］.人民日报，2022-04-26（1）．

作者简介：刘丽萍（1979.11—），女，江西永新人，汉族，江西工业职业技术学院马克思主义学院副教授，研究方向为思想政治教育。

基金项目：本文系江西省职业教育教改课题《全媒体视域下高职院校思政课“12345”混合式教学模式探索与实践-以习思想概论为例》的阶段性研究成果（编号：JXJG-23-64-3 ）。