摘要：在国家全面推进乡村振兴战略的大环境下，人才教育迎来了新的发展契机，也面临着新的问题。当前，我国的农业技术推广人员的服务水平还没有跟上农业现代化的步伐，出现了人员短缺，队伍稳定性差等问题。在此基础上，从乡村振兴背景出发，对人才振兴的必要性及创新方法进行探讨，提高对现代农业、乡村振兴的人才投入水平和素质，寻找适合乡村振兴的人才培育方案，为乡村振兴的发展提供了一条切实可行的途径。

关键词：乡村振兴；创业人才；培养路径

引言

当前，多数农村地区存在着基础环境薄弱、人才培养能力不足等问题，很难支撑起乡村的发展，这就要求新时期的乡村振兴工作必须更新发展观念，提升有关技术水平，培养专门人才。对人才的实践能力、就业竞争力和创新创业能力进行全面的提升，从而实现乡村振兴工作的全面发展。

1人才振兴的必要性

要实现全面建成小康，缩短城乡之间的距离，就要实施乡村振兴战略，力争在2050年前实现更大的发展，使农村环境更加美丽，人民生活更加富裕，实现现代化。而这一切的根本，在于提高乡村人才队伍的建设，扩大乡村振兴的人力资源。尽管对乡村振兴工作给予了很大的关注，但是在实施的过程中，仍然面临着人才培养方式单一、人才引进方式不够完善等诸多问题，这既影响了乡村振兴工作的开展，也影响了民族的发展。因此，加强新时期人才的引进和培训，对于推动我国的农业现代化具有重大意义。

2乡村振兴人才培养存在的问题

2.1资源不足、意识不够

自改革开放后，我国社会逐步城市化和工业化，城乡之间的差异越来越大，这使得大量的农民工纷纷离开自己的家园，到城市去发展，使得乡村逐渐“空心化”。一是由于农村相对于城镇而言，其可利用的资源和发展的余地都比较小，没有多少优秀的人才愿意到农村地区去发展。二是大部分人因为对农村的某些刻板印象，例如技术落后、资源匮乏等，这样的想法也会导致人才流失，从而导致“乡村振兴”的人力资源不足，工作效率低下[1]。

2.2人才培养政策不完善

在落实乡村振兴战略的过程中，政府出台了诸多行之有效且极具吸引力的措施，很多人都看到了这个机会，纷纷被吸引到农村来发展。但是，大部分人才对当前乡村发展的状况和需要并不十分理解，对当地的发展优势也不甚明确，因此也就没有明确的努力目标，所以能够切实做到这一点的人并不多，导致了人才、机会和资源的大量浪费。其根源在于，由于人才本身的能力与农村发展需要不相适应，导致在实施工作时产生了一些问题。

2.3评价方法不够完善

现行的农村教育评价体系中还存在着一些缺陷。一方面，各个大学针对乡村人才的培训计划与农村建设的目的不相适应，造成了大量的人才流失，而且很多农科大学生仅仅是单纯地学习了一些关于农业方面的知识，而缺乏实际的工作经历，就算到了岗位上，也需要很长一段时间的锻炼。另外，许多高校对人才的评价体系还不够健全，大部分的评价指标都只局限在论文的撰写和论文上，并没有把自己所学到的知识转变成实际的能力，导致培养出来的人才不能适应乡村振兴战略发展需要。

2.4农村创新创业信息平台欠缺

目前，全国大部分的农村地区都在积极地推动着乡村振兴，形成了良好的创新创业环境。但是，在乡村，人们对政策的了解仍然不够，迫切需要建立更多的关于创新和创业的信息平台，这样才能持续地激励着乡村的创新和创业。大部分的乡村，由于行为能力、集体意识、文化水平以及政策支持等原因，这些群体在乡村中的公众话语权的建立受到了很大的限制，由于缺少发布创意和创业理念的途径，以及缺少更多的公众服务场所，使得创业者的需求很难得到满足。

3乡村振兴人才培养的重点

3.1以培养复合型人才为主要目标

3.1.1推进课程改革，培养复合型人才

教学活动是以课程为载体的，因此，持续健全的课程系统是有效开展教学活动的前提。一是要抓好思想政治工作；在乡村振兴的大背景下，人才的培育必须以思政教学为前提，只有具备了良好的思想理念和道德素质，才能使有关的人才能够更好地参与到乡村振兴的建设工程中来。学校要把“立德树人”作为其全面发展的根本目的，加强思想政治工作的重要性[2]。

首先，要改进思想政治理论课的教学内容与方式，把“乡村振兴”纳入其中，增强学生来乡助农的热情。其次，要把思想政治和其他学科的教学相结合，把专业课的内容和农村的经济建设相结合，让大学生通过自己的能力带动农村的工业发展，或者开拓新的发展途径。另外，大学也要主动开设一些实践性的课程，例如，通过“三下乡”等方式，让同学们对农村的文化、农村的生活进行深入地了解，并找到一些实际的问题，寻找对策，同时，也可以发掘这些机会，为乡村振兴工作提供支持。二是提高大学生整体素质。多元化和综合化是培养复合型人才的根本，根据相关调研，目前农村建设中最需要的是工科、文科和艺术类的复合型人才。所以，在教学实践中，可以自觉地增强这三种课程在本专业中的整合度，并通过多维的教学内容来促进学生的整体素质的提高。

3.1.2注意与时俱进，更新培养目标

在信息技术飞速发展的今天，社会已经变得智能化和数字化，因此，在对当代的人才进行教育的同时，也要注重跟上时代的步伐，注重提高智慧和信息素质。第一，对非信息技术类的专业而言，要积极地增加信息教学的内容，不但要掌握电脑软件的基础知识，更要培养大数据的工作观念与技能，协助推进农村的智慧化。第二，就信息科技类专业而言，要提高学生的实践应用技能，推动信息化教学的推广，扩大其应用到乡村振兴工作中的渠道。第三，利用智能机器、互联网等技术，可以提升农产品的产量，同时也可以推广和开发农村的文化产业。

3.1.3改进考核标准，完善评价体系

科学的评价制度对评价教学效果起着至关重要的作用。首先，要跟上国家的步伐，以国家制定的发展目标为依据，制定办学目标，专业安排，成绩评定，奖惩细则等，推动专业与行业的协调发展。其次，通过与学校的协作，增加对学生评价的社会评价，从社会的角度，对学生的技术和专业素质进行全方位的考察，提高整体素质。最终，注重在对学生进行自我检查的过程中，注重将职业规范和企业规范相融合，建立多样化的考评方法[3]。

3.2以创新创业教育为根本需求

在推进我国农村经济发展过程中，教育是最基本的力量。根据可信的分析，多数新创农民企业家具有如下特征。第一，人才对工业的整合能力和创业能力很强，会利用信息化的平台，对乡村三大产业进行同步的投资，在提升农民的收入的基础上，与地方农民建立起了利益共同体。第二，人才有领导农民共同富裕的本领，知道如何和地方政府建立起一个经济利益共同体，发现了农业发展的机会，并且愿意为自己的创新和创业铺平道路。第三，人才在企业里积累了一些经营和运营的经验，同时还知道如何建立起良好的合作关系。目前，我国要大力培育具有自主知识产权的新型农业创业人才，必须抓好如下工作。第一，国家要加强对企业家的培养，吸引更多优秀的人才投入农村的创新创业活动中来，从而为推进乡村振兴战略的顺利开展做出贡献。第二，要加强对农户的保护，由于农户的抵御风险的水平不高，应当给予其相对公正的保护，使其形成健康的发展，从而达到美丽乡村的好局面。

3.3以产教融合、校企合作为重要发展手段

3.3.1聚集农业资源，提升专业能力

“产教结合”是提升人才素质的一种主要手段。首先，要优化学校的空间结构。各个高校都有着非常丰厚的专业资源，要从多个方面着手，把课程内容和现实的社会需要紧密地联系起来，充分发挥这些资源的作用，为乡村振兴培养出更好的教育环境。其次，要把学校的教学资源整合起来。产教融合能够将各个学科联系在一起，覆盖面很大，能够对很多行业产生深远的影响，吸纳更多的人才，让各个行业的人才都能够充分地利用自己的知识，参与到推动乡村振兴的进程中去，为国家的乡村振兴作出贡献。提升乡村振兴的宣传力度，激发年轻人的热情。让他们把自己的理论和信息技术带到农村去，能够在实践中获得经验，共同进步。

3.3.2更新教学机制，共同助力教育

产教融合就是以市场需要为导向，使高校与企业、产业相结合的一种方式。通过加强政府、企业和学校三方的合作，构建更为完备的教育政策体系，促进产业与产业的结合。所有高校的有关专业设置都要以农业发展的现实需要为依据，具体制订出一份具体的农业服务方案，组织一支专业队伍，组织一批乡村振兴的实践课程，并将教师和学生们带到乡村进行深入的学习，以此来增强对乡村振兴的认识，同时也为大学的教学工作提供了一种实践的训练方式。

3.3.3收集各种资源，提供基础保障

要突破原有单一的教育方式，把“农业”融入“教学与科研”之中，实现“政、产、学”的协同育人。一是建立校企合作办学的平台，为学校的发展和人才培养的多元化供给；同时，也要搭建相应的创业和工作平台，引导有意愿的人才到农村进行自主创业，为农村发展贡献自己的一份力量[4]。

把科研院所、高校和企业的人才资源整合起来，强化多方协作，促进政策、技术、信息、资金、管理等现代要素在乡村集聚。开展乡村年轻干部“领头雁”培训，引导农民就地创业、返乡创业，加强对当地农民自主创业的扶持。比如，有些地方就通过“乡村双创”计划，把一批杰出的青年才俊引进到了乡村，为乡村振兴提供了强大的人才支撑。

3.4创新农村生产经营模式

“互联网+农业”是当前我国农村经济发展面临的一个新局面，也是实现乡村振兴战略平稳实施的重要保障。完全摆脱了“面朝地、背朝地”的状况，逐步转向网络运营，为乡村网红直播人才的培育提供了一个载体与平台。首先，要继续为乡村农业一二三产业的协调发展打下坚实的基础，指导乡村的创新创业人员根据市场的规则来进行农产品的深度加工。与此同时，考虑到网络在新时期的发展，利用抖音、快手等网络平台，让农民和农业企业进行有效地沟通，从而达到农业企业最大程度上的融合，从而达到更高的附加值。

其次，要在乡村，紧紧围绕着供需双方的需求，充分利用媒介的作用，构建起一种联动的方式，扩大流通的途径，降低流通环节的费用，让农产品能够越过复杂的市场流程，直达消费终端。最终，做好互联网信息平台的构建，利用互联网上信息传输快捷、覆盖范围广、目标明确等特点，吸引更多的优秀人才加入农村的发展中来，让他们投入广阔的乡村中去，让他们能够更好地参与到市场运作的各个环节中去，为乡村振兴战略的实施提供动力。

4结语

总之，培育乡村人才是推动乡村振兴工作开展的一种主要的推动和动力，现代的乡村人才教育，必须有目的、有步骤地将当前存在的问题一一加以解决，以充足的专业知识作为基础，通过产教融合的途径，培育这一方面的复合型人才和创新创业型的人才，及时发掘现有的乡村行业发展需求，发掘新的农业行业发展方向，使当代的年轻人才真正地爱上农村，积极参与到农村建设中来，为乡村的繁荣发展贡献自己的青春活力。

参考文献

[1]马慧，权丽华.乡村振兴战略下乡村中小学教育现状与发展策略研究[J].和田师范专科学校学报，2022，41（03）：43-48.

[2]彭振芳，代月姣，林秀梅.城乡融合视域下乡村振兴战略的人才支撑问题研究[J].新乡学院学报，2022，39（02）：29-31+37.

[3]彭泽平，黄媛玲.乡村振兴战略视域下乡村教师本土化培养：内涵、价值与实践路径[J].现代教育管理，2021（08）：65-70.

[4]施玮.乡村振兴战略视域下高校智力助农应用型人才培养模式研究——基于阳光学院在屏南智力助农的案例[J].吉林农业科技学院学报，2020，29（04）：53-57.

作者简介：阳程宇：1990年生，男，苗族，湖南省衡阳市人，湖南财经工业职业技术学院，本科，经济师（人力资源管理师），主要研究方向：人力资源，高校人才队伍建设，乡村振兴

2024年衡阳市社会科学基金项目：乡村振兴背景下的人才振兴现实困境及解决路径研究 （编号：2024C022）