摘要：当今社会，作为终身教育起点的学前教育越来越显示出它的重要意义。在教育理念不断创新的背景下，人们对于幼儿教育质量和模式都提出了越来越高的要求。游戏作为幼儿天性使然已经成为学前教育不可缺少的一个重要因素。因此，文章立足于幼儿实际，从多方面入手探讨游戏活动下幼儿园学前教育实施策略。

关键词：游戏活动；幼儿园；学前教育；教学策略

伴随着社会对于幼儿学前教育质量的要求越来越高，游戏活动这一幼儿学习和发展的重要方式也越来越显示出它的教育功能。游戏活动既能给幼儿提供自由快乐的学习空间，让幼儿在游戏中自然地获得知识和技能，又能促进幼儿情感，态度和价值观等各方面的发展。在目前教育改革大环境中，游戏活动如何有机地融入幼儿园学前教育中并创新教学策略已经成为促进幼儿教育质量提高的一个重要问题。

一、创设情境游戏架构，助力幼儿认知建构

幼儿园学前教育阶段是幼儿认知发展的关键时期。教师可以在情境游戏架构的帮助下，给幼儿创设一个生动具体而又充满魅力的学习情境。通过对常见生活元素，故事场景等等的发掘，使抽象知识具象化并融入游戏情境之中【1】。这样既可以激发幼儿的好奇心和探索欲，又有助于幼儿在亲身经历中积极构建认知。

以中班幼儿数学认知活动为例，教师可以创设“森林运动会”情境游戏。在游戏正式开始之前，教师仔细地布置了各种场景，并使用彩色卡纸绘制了代表参赛选手的各种动物形象，同时在“赛道”旁边设置了带有数字标记的障碍。游戏中，教师向幼儿介绍：“小动物们即将参与跑步竞赛，让我们观察它们所处的跑道位置。”指导幼儿观察每一条赛道的数字标识。接着，教师发布指令：“让幼儿数一数在左边数的第三个赛道里有哪些小动物？”幼儿在搜索答案时通过点数，对应等运算，对于数字顺序及空间位置有着更为直观的理解。为了加深难度，教师还可提问：“小兔子是第五跑道上的小动物。它们的面前是什么小动物呢？背后还有多少？”幼儿有必要通过思考与比较进一步认识数与数的关系。教师在这一过程中不断引导幼儿们进行观察，思考和表现，并把数学知识巧妙地融入游戏环节之中，使幼儿们在轻松愉悦的气氛下，逐渐构建自己的数学认知体系并促进思维能力的发展。

二、规划主题游戏流程，培育幼儿规则意识

培养幼儿规则意识，是学前教育中最重要的目标。教师可以通过对主题游戏流程的策划给幼儿以清晰有序的行为引导。在主题游戏设计上，对游戏目标和环节进行了深入分析，并对规则进行了合理的设定，使幼儿能够参与到游戏中去，认识到规则的含义和功能【2】。

比如，针对大班幼儿，可以设计了“搭建城市”主题构建游戏。游戏开始前，教师组织幼儿讨论：“我们要搭建一座城市，那城市里都有什么呢？怎么搭建才能让我们的城市既漂亮又合理呢？”引导幼儿们各抒己见，一起决定游戏的内容，比如建立街道，房子和公园。随后，教师与幼儿一起制定游戏规则：“各组负责搭建一区，搭建的物资应在各组中合理调配，切忌争抢；搭建时，应注意场地的整洁，不乱弃物；遇事应与组员协商，不应擅自更改搭建计划。”教师在比赛中随时注意幼儿情绪。在发现某组因为材料分配出现纠纷的情况下，教师适时干预，指导幼儿复习规律，使其认识到遵守规律可以较好地完成游戏任务。与此同时，教师鼓励幼儿们相互督促，对遵守规定的组别要予以赞扬，并及时改正违反规定的现象。在这种计划良好的主题游戏过程中，幼儿们通过不断的练习和反思，逐渐将规则意识内化，并在集体活动中学会约束自身行为，从而为将来适应社会生活打下了基础。

三、实施分层游戏引导，满足幼儿个性发展

在幼儿园的教育当中，幼儿们的个体差异显著，为了适应幼儿们个性发展的需要，进行分层的游戏引导是非常有必要的。教师可以借助于对幼儿兴趣，能力和发展水平等方面的仔细观察来发掘不同水平幼儿潜在的需要。

以“我所在的社区”这款中班建构游戏为实例。活动之前，教师评价幼儿们建构能力，并把幼儿们划分为基础层，提高层，拓展层。基础层幼儿多数刚刚掌握了平铺和垒高的简单技巧，教师指导幼儿先在小区内用长方体积木搭围墙和圆柱体积木搭路灯。搭建时，教师耐心引导，帮其夯实基本技能。提高层幼儿已经有了一些建构经验，教师鼓励幼儿在小区里使用各种形状的积木来建造房子，比如三角形积木为顶，长方形积木为墙等，引导幼儿考虑怎样使房子更加牢固和漂亮。拓展层幼儿容量大，教师指导其对小区整体布局进行规划，建造各种功能建筑比如超市和游乐场，也可以加入塑料小人和玩具汽车等辅助材料来丰富游戏场景。游戏时，教师巡回观察并针对不同水平幼儿的成绩进行有针对性地引导。对基础层幼儿，及时肯定他们的进步，如“你垒砌的围墙整齐高大，真是太棒了！”对提高层幼儿，提出更高要求，如“你搭起的房子非常漂亮，要是能建一个花园在一边该有多好啊。”对拓展层幼儿，鼓励他们创新，如“您所设计的社区别出心裁，如果加上绿化就更像是一个真正的社区了。”通过这种分层游戏的指导，使不同水平的幼儿在玩的过程中能够充分地发挥优势、获得成就感、张扬个性。

四、开展混龄游戏互动，促进幼儿社会交往

幼儿社会交往能力的培养非常关键，而进行混龄游戏交往则给他们带来了很好的机会。教师可以通过安排不同年龄的幼儿参与到游戏中来，营造多样化交往环境。在混合年龄的游戏里，年纪稍大的幼儿可以起到榜样的效果，而年纪稍小的幼儿则有更多地模仿学习的机遇。同时教师可以在游戏中发掘合作元素，指导幼儿互相合作，促进交往技能的发展。

以“欢乐小镇”混龄游戏为例。，在比赛开始之前，教师会组织各年龄层的幼儿共同探讨游戏规则及角色分配等。大班的幼儿们以丰富的经验主动提出一些游戏设想，比如制定交通规则、规划医院和店铺的选址等等，中小班幼儿们都认真听讲，参加研讨。比赛期间，大班“警察”耐心地给小班“居民”解释交通规则并教给居民过街方法；中班“商店老板”将与小班“顾客”沟通买卖事宜，并教会顾客如何选货及支付货款。在有冲突的情况下，比如有两个“顾客”同时要买一个玩具，教师就会指导幼儿自行商量化解。此时，大班“警察”出面斡旋，指导双方交替采购或者共同分享。游戏中教师严密观察幼儿交往行为并及时进行指导。如果见到小班的幼儿害怕主动和别的幼儿沟通，教师就会鼓励大班幼儿主动约小班的幼儿一起来玩；发现中班幼儿之间的合作分歧后，教师要指导幼儿互相倾听，磋商化解。幼儿在这种混龄游戏的互动中获得了和不同年龄阶段同伴相处的机会，并学会了关心别人和合作分享等行为，有效地促进了社会交往能力。

五、结语

幼儿园的教学管理已经成为当前社会普遍关心的问题，它是引起幼儿兴趣、增强幼儿经验、提高幼儿素质的一个重要因素。教师应该从不同角度思考如何提高幼儿园的教育教学质量。

参考文献

[1]宾燕.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探讨[J].环球科学，2024，1（20）：

[2]林彩云.基于游戏活动的幼儿园学前教育教学策略探究[J].前沿科学，2024，2（18）：