摘要：本文以中华优秀传统文化传承与大学生创新创业教育融合为视角，探索如何提升大学生创新创业能力。以非遗冀东皮影戏项目为例，通过分析传统皮影戏存在的困境，深入探讨了中华优秀传统文化融入大学生创新创业教育的意义和价值，总结出将非遗保护传承与大学生创新创业能力培养结合的具体实施路径。以期探索出一条多元化、多层次的培养方式，并为中华优秀传统文化“双创”提供参考和借鉴，助力文化自信建设与人才培养模式改革。

关键词：传统文化 皮影戏 创新实践

2017年1月，中共中央、国务院印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出：“要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园。”并提出了“到2025年，中华优秀传统文化传承发展体系基本形成，研究阐发、教育普及、保护传承、创新发展、传播交流等方面协同推进并取得重要成果”的总体目标。2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》中又提出“鼓励非遗进校园，将非遗内容贯穿国民教育始终”等具体措施，实现到“2025年，人民群众对非物质文化遗产的参与感、获得感、认同感显著增强”的主要目标。要实现中华优秀传统文化的全面复兴，后备人才队伍建设是关键，中华优秀传统文化的“双创”，需要年轻大学生的参与。

一、中华优秀传统文化融入大学生创新创业教育的意义

在全球化与数字化浪潮的冲击下，中华优秀传统文化的传承正面临挑战，与此同时，高校大学生创新创业教育也急需突破传统模式，探索将新技术、新模式与传统文化相结合的差异化创新发展路径。在教育部提出了通过深化产教融合、科教融汇，加快“四新”学科专业建设与“双创”教育改革的政策导向下，更加强调了学科交叉与文化传承的重要性，而中华优秀传统文化中所蕴含的深厚历史底蕴和文明智慧，对大学生创新创业也具有重要的引导作用，这些为两者的融合提供了契机。目前，国内一些高校已经将中华优秀传统文化的传承与发展作为创新创业教育的载体，通过数字化技术、跨学科项目、校企合作等方式，进一步构建“人工智能+教育”新生态，实现传统文化保护与创新创业教育人才培养的双重目标。

二、传统皮影戏存在的困境

非遗皮影戏作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着中华民族的历史记忆与艺术智慧，堪称中国民间艺术一绝，兼具历史、文化、艺术、社会与教育价值，千百年来，深受民间大众喜爱。皮影戏流传区域广阔，全国各地皮影造型、唱腔、表演风格各异，形成多种流派。冀东皮影因产于中国河北东部而得名，以唐山、秦皇岛为中心，是中国北方皮影戏的重要流派之一，以其深厚的历史底蕴、独特的驴皮制作工艺、精美的人物造型、具有浓郁地方特色的音乐伴奏和唱腔、风趣幽默的表演风格而闻名，并成为北方皮影戏的典型代表和中国传统民间艺术的瑰宝，值得人们深入了解和欣赏。然而，随着经济的发展、技术的进步以及各种现代文化的冲击，传统皮影艺术正在逐渐被边缘化，甚至面临消亡的危险。通过收集资料、人物访谈、调查问卷等实地调研之后，笔者发现传统皮影戏存在着缺乏现代元素，演出吸引力小；传播途径单一，认知度低；受众以及主打消费者主要是消费支出偏低的中老年群体；传承人年龄偏大，缺少年轻艺人；产品缺少特色，难以吸引消费者等问题，导致其将陷入“人亡艺绝”的困境。

三、皮影戏融入创新创业教育的多元价值

首先，皮影戏的题材创作与制作表演技艺凝聚着中华传统文化的精髓，将其融入创新创业教育可增强学生的文化使命感，加深学生对民族文化的认同，激发文化自信。既有利于传统文化和技艺传承，又能够推动非遗文化在青年群体中的传播。其次，在全球化与新质生产力快速发展的背景下，通过对皮影戏的不断改良和创新，为大学生提供了技术应用与创意设计的实践平台，锻炼了其创新思维与跨领域创新能力的培养。第三，皮影戏集剧本、配曲、演唱、表演等于一体的综合性特征使其成为跨学科创新创业项目的理想载体，可以将技术研发、文化传播与商业模式设计相结合，形成“非遗+科技+商业”的创业实践生态。最后，通过组织与皮影戏相关创新创业活动，可以使学生在实践中关注社会需求，强化社会责任感，并提升领导力与团队协作能力。

四、非遗皮影戏融入大学生创新创业教育的实践路径

（一）重构课程体系，落实“五育并举”育人理念

首先，高校应优化创新创业类教学体系，完善创新创业课程设置。例如开设大学生创新创业基础、美育教育和中华优秀传统文化等公共基础课程；在专业课程中注重对非遗文化的融入。例如在跨境电商课程中增加皮影工艺品孵化内容，在艺术设计课程中加入皮影人物造型制作体验等；其次，在传承皮影技艺的基础上，教师应注重从非遗文化中获取人文精神，引导学生感悟其思想与智慧，培养学生不怕困难、勇于挑战的创新精神，激发学生的创新思维，从而贯彻落实立德树人的教育目标，不断推动文化传承和创新创业人才培养；最后，将创新创业教育与美育教育、劳动教育相结合，打造“以美育人，以劳为美”的非遗皮影课堂，贯彻落实“五育并举”的育人理念。例如高校可以邀请非遗大师进课堂，或将非遗传承传习引入劳动课堂，并将课堂延伸至田间和演出现场，学生在非遗传承人的指导下学习皮影戏的编剧、配曲、演唱、表演和制作工艺，实现“做中学”，既传承了中华优秀传统文化，又锻炼了身体。

（二）深入推进产学研联动，构建可持续生态

产学研联动是推动非遗文化与创新创业教育融合的关键路径，高校可以开展校企合作共建非遗研究基地，并进一步推动“政行企校”四方合作，打造产教融合共同体，促进教育链、传承链和产业链的可持续发展，体现非遗皮影的社会价值、经济价值和艺术价值，提升大学生创新创业能力。例如高校可以联合企业开展皮影直播带货项目，让学生在实战中掌握商业技能；还可以与科技公司合作开发AI皮影机器人，探索“非遗+技术”的创新模式。同时，打造“技术研发—文化传播—商业变现”闭环生态，例如高校通过直播与IP授权实现非遗的经济转化，形成可持续创业模式，产学研深度协同既能激活传统文化生命力，又能培养兼具文化使命感与创新能力的复合型创业人才，并形成“传承—创新—盈利”的闭环。

（三）积极鼓励学生参与创业比赛，提升学生创新创业能力

高校应积极鼓励学生参加“互联网+”“挑战杯”“创青春”等主要创新创业类比赛，通过比赛可以激发大学生的创新创业能力，实现以赛促创、以创促就，并引领高质量创业就业。在备赛过程中，学生可以全程参与跨学科项目搭建、整合各种专业资源、不同专业学生组团协作以及锻炼发现问题、解决问题的能力。

最终形成完整的创新创业人才培养体系，建立创新创业培养良性循环。

参考文献：

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