摘要：本研究聚焦小学班主任情绪智力在班级管理中的应用与效果。通过深入剖析发现，班主任的情绪智力对班级管理成效意义重大，不仅能营造积极班级氛围，还能促进学生身心健康发展。当前实践中存在班主任情绪管理能力不足、对学生情绪关注欠缺等问题。为提升班级管理水平，应加强班主任情绪智力培训，构建有效的情绪沟通机制等。研究结果期望为小学班级管理提供有益参考，助力教育质量提升。

关键词：小学班主任；情绪智力；班级管理

1.引言

在小学教育阶段，班级管理是保障教学活动顺利开展、促进学生全面发展的关键环节。班主任作为班级管理的核心人物，其情绪智力对班级氛围、学生心理及行为等方面有着深远影响。情绪智力涵盖对自身及他人情绪的认知、管理与运用能力。高情绪智力的班主任能够敏锐感知学生情绪变化，合理调控自身情绪，以积极的态度引导班级发展。深入研究小学班主任情绪智力在班级管理中的应用与效果，有助于揭示班级管理的内在规律，为提升小学教育质量提供新思路与方法。

2.基于小学班主任情绪智力在班级管理中的应用与效果研究的意义

从班级氛围营造角度看，班主任若能有效管理自身情绪，在面对班级日常繁杂事务时保持冷静、积极，这种情绪状态会像涟漪一样在班级中扩散。在处理学生之间的冲突时，班主任以平和、理智的态度去了解事情经过，引导学生正确看待矛盾，而不是立刻发怒斥责，能让班级氛围始终保持和谐、稳定，使学生在安全、舒适的环境中学习与成长。

从学生个体发展层面而言，小学阶段是学生身心快速发展的关键时期。班主任敏锐察觉学生情绪，如发现某位学生因学习困难而情绪低落时，及时给予鼓励与帮助，通过耐心辅导学习、分享克服困难的经验，能增强学生自信心，促进其身心健康发展，培养良好的心理素质与应对挫折的能力，为学生未来发展奠定坚实基础。

3.基于小学班主任情绪智力在班级管理中的应用与效果研究的问题

3.1班主任情绪管理能力不足

部分小学班主任在面对高强度工作压力与复杂班级事务时，情绪管理能力欠佳。在小学四年级的班级中，常出现这样的场景：临近考试，班级整体学习氛围紧张，学生作业完成情况不理想，频繁出现错误。有些班主任可能会因焦虑情绪难以抑制，在课堂上对学生大发雷霆，指责学生学习态度不认真。这种过度的情绪宣泄不仅无法解决问题，反而会使学生更加紧张、恐惧，导致课堂氛围压抑，学生学习积极性受挫。班主任自身情绪波动大，还会影响班级管理的连贯性与稳定性。当班主任因个人情绪不佳而在处理班级事务时缺乏耐心，对学生的问题敷衍了事，长此以往，学生对班主任的信任度会降低，班级管理工作难以有效推进。

3.2对学生情绪关注欠缺

在小学班级管理中，部分班主任对学生情绪关注不够细致。在四年级的日常班级生活里，有的学生可能因家庭环境变化，如父母关系紧张，在学校表现出沉默寡言、上课走神等情绪变化。班主任由于日常事务繁忙，未能及时察觉这些细微变化，依旧按照常规方式对待该学生，没有给予额外的关心与引导。还有些学生在小组合作学习中，因与小组成员意见不合产生负面情绪，如生气、沮丧，但班主任在巡视过程中，只关注学习任务的完成进度，忽视了学生情绪问题。这种对学生情绪关注的欠缺，可能使学生的负面情绪不断积累，影响其学习状态与心理健康，不利于班级和谐人际关系的构建。

4.基于小学班主任情绪智力在班级管理中的应用与效果研究的对策

4.1加强班主任情绪智力培训

学校应高度重视班主任情绪智力培训工作，定期组织相关培训活动。可以邀请专业的心理学专家为小学四年级班主任开展讲座，传授情绪管理理论知识与实用技巧。专家讲解情绪ABC理论，即人们的情绪和行为反应（C）不是直接由激发事件（A）引起的，而是由个体对激发事件的认知和评价所产生的信念（B）决定的。班主任通过学习该理论，能意识到在面对学生犯错（A）这一激发事件时，自身的情绪反应（C）很大程度上受对事件看法（B）的影响。当学生在课堂上频繁讲话时，若班主任将其视为故意捣乱（B1），可能会大发雷霆（C1）；但如果将其理解为学生可能有特殊需求或缺乏自制力（B2），则会采取更温和、引导的方式（C2）。在培训中，还可以设置模拟场景练习环节。模拟四年级班级中常见的问题场景，如学生之间的激烈争吵、作业完成率极低等。让班主任在模拟场景中运用所学技巧进行应对，专家现场指导。通过反复练习，班主任能逐渐熟练掌握情绪管理技巧，在实际班级管理中更好地控制情绪，以更理性、积极的态度面对学生与班级事务。

4.2构建有效的情绪沟通机制

班主任要在四年级班级中构建有效的情绪沟通机制。在班级日常管理中，设立专门的“情绪分享角”。每天安排固定时间，如课间休息10分钟，让学生自愿上台分享自己当天的情绪感受。有位四年级学生在分享时说自己因为在足球比赛中踢进关键一球非常开心，这种分享能让其他同学感受到他的喜悦，同时也为大家提供了积极情绪的榜样。还有学生可能会分享自己在数学难题上遇到挫折的沮丧情绪，班主任和同学们可以一起倾听，给予鼓励与建议。班主任还应定期与学生进行一对一的谈心。利用课间或自习课时间，与学生单独交流。在与一位四年级学生谈心时，班主任发现该学生因父母近期工作忙碌，陪伴时间减少而情绪低落。班主任及时与家长沟通，反馈学生情况，同时在学校给予学生更多关心，组织小组活动让该学生参与，帮助其融入集体，缓解不良情绪。通过这样的情绪沟通机制，班主任能及时了解学生情绪状态，针对性地进行引导与帮助，促进班级和谐发展。

5.结束语

小学班主任情绪智力在班级管理中起着举足轻重的作用。尽管当前存在一些问题，但通过加强班主任情绪智力培训，构建有效的情绪沟通机制等对策，能够显著提升班级管理效果。这不仅有利于营造良好的班级氛围，促进学生身心健康发展，还能为小学教育质量的提升注入新动力。未来，应持续关注小学班主任情绪智力的发展，不断探索创新班级管理模式，以适应新时代小学教育的需求。

参考文献：

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