摘要：在高职临床医学专业教学中融入思政教育，对培养德技双修的医学人才至关重要。本文通过分析当前教学现状，提出课程思政的具体方法，包括案例教学法、小组讨论法等，并结合实践案例阐述其效果。实践表明，融入思政教育能显著提升学生的职业素养和人文关怀能力，为医学教育改革提供有益参考。

关键词：高职临床医学；课程思政；具体方法；实践效果；医学教育

引言

随着医学教育的不断发展，培养具备高尚医德和扎实专业技能的医学人才成为重要目标。高职临床医学专业课程中融入思政教育，不仅能提升学生的专业素养，还能增强其社会责任感和人文关怀精神。当前课程思政在高职临床医学专业教学中仍面临诸多挑战，如何有效融入思政教育并取得良好效果，是亟待解决的问题。本研究旨在探讨课程思政融入高职临床医学专业课程的具体方法与实践效果，为医学教育改革提供参考。

一、课程思政融入的必要性与现状

在高职临床医学专业课程中融入思政教育具有重要的现实意义。当前，医学教育面临着诸多挑战，如学生职业素养不足、人文关怀意识淡薄等。课程思政的融入能够有效弥补这些不足，培养出德才兼备的医学人才。目前高职临床医学专业课程思政的实施仍存在一些问题，如教师对课程思政的认识不足、教学方法单一等，导致思政教育与专业教学的融合不够紧密，影响了教学效果。深入研究如何将思政教育有机融入高职临床医学专业课程中，具有重要的理论和实践价值。

在医学教育中，职业素养和人文关怀是医学人才必备的素质。传统的医学教育往往更注重专业知识和技能的传授，忽视了对学生职业素养和人文关怀意识的培养。这导致部分学生在临床实践中缺乏对患者的同理心，无法很好地与患者及其家属沟通，甚至可能出现一些违反医学伦理的行为。在临床实习中，一些学生可能会因为工作压力或缺乏经验，而对患者的诉求置之不理，或者在处理医患关系时缺乏耐心和责任感。这些问题不仅影响了患者的就医体验，也对医学职业形象造成了负面影响。

课程思政作为一种将思想政治教育与专业教学相结合的教育模式，为解决上述问题提供了新的思路和方法。通过在专业课程中融入思政教育，可以在传授专业知识的引导学生树立正确的价值观、职业观和人生观，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。在讲解医学伦理学课程时，教师可以通过案例分析的方式，引导学生思考如何在临床实践中平衡患者权益与医疗资源分配的问题，让学生在学习专业知识的深刻理解医学职业的责任与使命。课程思政还可以通过组织学生参加社会实践活动，如社区义诊、健康宣教等，让学生在实践中感受医学职业的社会价值，增强其职业认同感和使命感。

二、课程思政融入的具体方法

在高职临床医学专业课程中融入思政教育，需要采用多种教学方法。案例教学法是一种有效的方式。通过选取具有代表性的医学案例，引导学生分析其中的伦理问题和职业素养要求，使学生在学习专业知识的深刻理解医学职业的责任与使命。在讲解临床诊断课程时，可以引入一些因误诊或漏诊引发的医疗纠纷案例，让学生思考如何在实际工作中避免类似问题的发生，从而培养学生的严谨态度和责任感。小组讨论法也能发挥重要作用。将学生分成小组，针对某一医学伦理或职业道德问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和批判性思维。在讨论“如何在临床实践中平衡患者权益与医疗资源分配”的问题时，各小组可以从不同角度进行分析，提出合理的解决方案，教师在讨论过程中进行引导和总结，使学生对医学职业的复杂性和社会责任有更深入的认识。还可以通过邀请临床一线的优秀医生进行讲座或分享经验，让学生近距离感受医学职业的魅力和责任担当，激发学生的学习热情和职业认同感。通过这些具体方法的运用，能够有效实现思政教育与专业教学的有机融合，提升学生的综合素质。

案例教学法在高职临床医学专业课程中具有独特的优势。通过选取真实的医学案例，教师可以将抽象的理论知识与实际问题相结合，使学生更加直观地理解专业知识。在讲解心血管疾病的诊断与治疗时，教师可以引入一个典型的冠心病患者案例，详细描述患者的症状、体征、检查结果以及治疗过程。在分析案例的过程中，教师可以引导学生思考如何在诊断过程中避免误诊，如何在治疗过程中权衡药物治疗与手术治疗的利弊，以及如何与患者及其家属进行有效的沟通。通过这种方式，学生不仅能够掌握专业知识，还能深刻体会到医学职业的责任与使命，培养其严谨的科学态度和人文关怀精神。案例教学法还可以培养学生的临床思维能力。在分析案例时，学生需要综合运用所学的医学知识，对患者的病情进行全面评估和分析，提出合理的诊断和治疗方案。这种以问题为导向的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的临床实践能力。

三、课程思政融入的实践效果

经过一段时间的实践探索，高职临床医学专业课程中融入思政教育取得了显著的效果。从学生的反馈来看，他们对医学职业的认识更加深刻，职业素养和人文关怀意识得到了显著提升。在实际操作中，学生更加注重患者的感受和权益保护，能够更好地与患者及其家属沟通交流。在临床实习中，学生能够主动关心患者的病情变化，耐心解答患者的疑问，展现出良好的职业形象。教师也发现学生的学习积极性和主动性有了明显提高，他们更加主动地参与课堂讨论和实践活动，对专业知识的掌握也更加扎实。通过课程思政的融入，不仅提升了学生的综合素质，也为医学教育改革提供了有益的经验和借鉴。

在实践过程中，课程思政的融入对学生的职业素养产生了深远的影响。通过案例教学法和小组讨论法，学生在分析医学案例和讨论医学伦理问题的过程中，逐渐树立了正确的职业价值观。在学习医学伦理学课程时，通过讨论“安乐死是否应该合法化”的问题，学生深入思考了医学职业的伦理底线和责任担当，认识到医生的首要职责是保护患者的生命和健康，而不是简单地满足患者或家属的要求。这种对职业价值观的深刻理解，使学生在临床实习中更加注重患者的权益保护，能够更好地处理复杂的医患关系。课程思政的融入还提升了学生的人文关怀意识。在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了从患者的角度思考问题，关注患者的心理需求和情感体验。在社区义诊活动中，学生能够耐心地为患者讲解疾病预防知识，关心患者的生活状况，给予患者心理上的支持和安慰。

结语

高职临床医学专业课程中融入思政教育是医学教育改革的重要方向。通过采用多种教学方法，如案例教学法、小组讨论法等，能够有效实现思政教育与专业教学的有机融合，提升学生的综合素质和职业素养。未来，应进一步加强教师的课程思政培训，丰富教学方法和资源，不断优化课程思政的实施效果，为培养更多德才兼备的医学人才而努力。

参考文献

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