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摘要：随着信息技术的快速发展，传统教学模式已无法满足现代高等职业教育的需求。本文以高职大数据与会计专业课程《Excel在财务中的应用》为例，探讨了基于智慧职教云平台的翻转课堂在高职会计类课程中的应用。通过构建以学生为中心的教学模式，打破课内与课外之间的壁垒，激发学生主动学习的积极性，提升高等职业教育人才培养水平。研究结果表明，翻转课堂模式能够显著提高学生的学习成绩、自主学习能力和合作学习能力，为高职会计类课程的教学改革提供了新的思路。

关键词：智慧职教云平台；翻转课堂；高职会计类课程；教学改革

引言

随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索新的教学模式。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，颠覆了传统的“满堂灌”教学方式，强调学生在课前通过在线资源自主学习，课堂上则通过师生互动、生生互动进行知识的内化和应用。智慧职教云平台为翻转课堂的实施提供了技术支持和资源保障，使得教学更加灵活和高效。本文以高职大数据与会计专业课程《Excel在财务中的应用》为例，探讨了基于智慧职教云平台的翻转课堂在高职会计类课程中的应用。通过分析传统教学模式的弊端，结合翻转课堂的优势，提出了具体的教学实施方案，并对教学效果进行了详细的分析和反思。

1 高职院校《Excel在财务中的应用》课程现状分析

1.1 课程概述

《Excel在财务中的应用》是高职大数据与会计专业的核心课程，旨在培养学生运用Excel处理财务数据的能力。课程内容涵盖Excel基础操作、公式与函数、图表与数据透视表制作、薪酬管理、应收账款管理、固定资产管理、筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润管理及财务分析等模块。通过该课程的学习，学生不仅能够掌握手动处理会计数据的技能，还能培养认真、细致、责任、创新的职业素养，为未来的职业发展奠定坚实基础。

1.2 教学现状调查

为了解《Excel在财务中的应用》课程在高职的教学现状，本研究对该课程进行了问卷调查和访谈。调查对象为某高职院校2023级的220名大数据与会计专业的学生，问卷有效回收率为100%。调查结果如下：

课前预习情况。220名学生中，经常预习的有45人，偶尔预习的有132人，从不预习的有43人。这表明大部分学生尚未养成良好的课前预习习惯。

课堂学习状态。在课堂上，聚精会神听讲的学生有40名，偶尔走神的有145名，有35名学生存在玩手机、睡觉、逃课等行为。由此可见，传统教学模式下的课堂学习状态并不理想。

课堂互动意愿。68名的学生愿意在课堂上与同学进行互动，109的学生持无所谓态度，仅有43的学生更倾向于听教师讲授。这表明学生对于课堂讨论的意愿较为强烈。

知识点掌握情况。48名的学生是从中职升到高职，专业课基础相对较好，能够轻松掌握课堂内容；132名的学生需要通过练习才能掌握；40名的学生由于缺乏计算机基础，难以跟上教学进度。这说明学生的基础差异较大，导致知识内化效率参差不齐。

1.3 传统教学模式的问题分析

学生差异性大，难以因材施教。传统教学模式采用统一的教学进度，无法满足不同学生的学习需求，难以实现个性化教学。学生的兴趣不高也影响了教师的教学热情，导致教学效果不理想。

以教师为中心，教学方法单一。《Excel在财务中的应用》课程具有理论与实践紧密结合的特点，教师应注重学生操作技能的提升。然而，传统教学模式以教师讲授为主，学生动手实践的机会较少，难以激发学生的学习兴趣。

教学活动交互性差，学生学习兴趣不高。传统课堂以教师讲解为主，学生发言机会少，小组合作机会有限，导致学生学习缺乏主动性，学习兴趣较低。师生之间缺乏良性互动，学生的问题无法及时得到解答。

2 基于智慧职教云平台的翻转课堂教学设计与实施

2.1 教学设计

以某高职院校大数据与会计专业2023级学生为研究对象，将研究对象分为对照组和实验组。对照组采用传统教学方式，即“纸质教材+传统教学+智慧职教云平台”，实验组则应用“智慧职教云平台+翻转课堂+智慧职教云平台”的教学模式。两小组均由同一位教师授课，保持实验组与对照组中学生的课堂练习次数、教学的进度和内容、课后要求提交的作业及提交时间都保持统一。

翻转课堂的教学资源依托智慧职教云平台的在线开放课程《Excel在财务中的应用》，提供丰富的学习资源，包括教学视频、教学课件、针对性练习、拓展模块等。课堂教学资源包括教学设计、PPT课件、课堂学习任务等。与传统教学模式不同，翻转课堂的教学资源需要根据云平台系统实时反馈的学生学习情况，及时调整授课内容和讨论重点。

2.2 教学实施过程

翻转课堂的教学实施从横向和纵向两个维度展开。横向维度包括课前、课中和课后三个教学环节；纵向维度包括在线学习和传统学习两大环境。

课前环节是课堂教学准备阶段。在传统教学环境下，学生和教师各自开展预习教材和备课，两者因时间和空间的限制，几乎在课前没有交流。学生需按照要求完成预习教材、登录智慧职教云平台学习端、利用在线资源搜集学习资料、完成相应学习任务、填写《Excel在财务中的应用》在线自学记录手册等内容。教师则需事先完成资源链接、布置学习任务、设置讨论思考等内容，并通过职教云平台教师端上传至对应模块，发布学习任务通知，并保持实时督查，确保线上与线下学习同步进行。

课中环节是课堂教学的关键阶段。在传统教学环境下，教师按照教学计划开展教学内容、提问、布置课堂练习等，学生则听教师讲课、回答问题、完成课堂练习等，整个教学活动主要以一问一答的形式开展，甚至部分教师会单向输出，将教学内容填满整个课堂。基于翻转课堂，聚焦教学目标，以问题为导向，学生进入实训室，结合本章节的教学目标、前期同步混合学习效果和学习中的难点为核心要点，开展线下主导的混合学习，同时，教师根据学生在学习中（如章节测试、在线讨论等）碰到的问题，开展“线上+线下”相结合的答疑解惑。整个过程，教师和学生均作为知识分享的参与者和体验者参与教学。

课后环节是翻转课堂的评价反思阶段。在传统教学环境下，教师会在课后布置作业，批改作业，学生会按照教师规定的时间完成并上交作业，通常情况下，学生对教师批改后的作业很少去纠错复盘，课后巩固知识的目的并没有达到。基于翻转课堂，教师会要求学生在课程结束后的三天之内完成智慧职教云平台的习题、填写《Excel在财务中的应用》习题手册，教师及时批阅并给予反馈，作业中的疑难点师生在学习讨论区交流互动，对相关问题进行深入探究，实现自身知识体系的更新和重构。具体的教学设计图如下：

3 翻转课堂教学效果分析

3.1 学习成绩分析

通过智慧职教在线课程题库进行测验，考试时间为90分钟，满分100分，系统自动评分。实验组和对照组的测验成绩如下：

实验组100-90分和89-80分的人数都远高于对照组，而对照组79-70分和69-60分的的人数较多，说明实验组的学习成绩要明显高于对照组成绩。实验组学生的平均测验成绩为85.30分，对照组为72.03分，实验组比对照组高13.27分。这表明翻转课堂模式有助于加深学生对知识的理解和掌握，学生更容易取得较好的成绩。

3.2 学习行为分析

相较于对照组，实验组能够取得更为优异的成绩，表明良好的在线学习环境和行为有利于取得较好成绩。究其原因，翻转课堂中互动式教学不仅帮助学生在合作探究和互动游戏中理解和掌握了教学内容，有效达成了知识教学目标，还培养了他们自主学习、合作学习的能力，有效达成了过程与方法教学目标，为终身学习和职业发展打下坚实的基础。同时，在翻转课堂模式下，实验组的学生在课前对教师布置的学习任务能够保质保量完成、并在课前和课堂解疑答惑环节积极在讨论区进行讨论；实验组的学生花在阅读在线学习资源、观看视频资源、提问、参与讨论与思考问题等方面的时间相较于对照组的同学也更多；同时，实验组的学生能够积极而高质量地完成课后测试。

3.3 学习能力分析

为全面系统的了解翻转课堂是否能促进学生的学习能力，在《Excel在财务中的应用》课程期末，向实验组和对照组总共220名名学生发放调查问卷，问卷有效回收率为100%。调查结果如下：

通过分析问卷调查结果，实验组的自主学习能力和合作学习能力均高于对照组。实验组学生能够在课下主动根据学习目标制定学习计划，合理安排学习时间，有较高的学习效率。小组合作成功的前提是合理划分成员并达成有效沟通，在小组合作学习中，实验组学生能够积极发现问题并进行有效讨论交流，这有助于学生们调整自身的不足，共同成长，取得更大的进步。可见，与传统教学模式相比，翻转课堂能够更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力和合作学习能力。

4 反思与展望

基于智慧职教云平台的翻转课堂教学模式对学生的成绩、学习行为和能力产生了显著影响。学生的课堂参与度明显提高，学生与教师、学生与学生、学生与技术之间的互动频率均有所增加，教师在教学过程中由主导者转变为设计者和辅助者，学生成为学习的主体，更多地参与到学与练中，构建了积极的学习氛围，促进了师生间情感的交流，达成了情感、态度与价值观方面的教学目标，培养了终身学习的意识。同时，智慧课堂环境下的互动式教学有效实现了智慧课堂中教师－技术－学生三者间的良性互动，一定程度上缓解了学生的厌学情绪，有效地帮助学生完成 了知识的有意义建构。

然而，翻转课堂的实施也面临一些挑战，如教师的信息化教学能力、学生的自主学习习惯等。随着信息技术的不断发展，会计专业的一线教师必须不断适应时代的要求，积极参加相关培训，学习相关技能，提升自己使用现代教育技术的能力，精心设计丰富多样的教学活动，服务教师教学和学生发展，达成提高教育教学质量的目标。未来，应进一步优化智慧职教云平台的功能，提升教师的信息化素养，培养学生的自主学习能力，推动高职会计类课程的教学改革向纵深发展。

参考文献

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[4]刘邦奇.智慧课堂的发展､平台架构与应用设计一一从智慧课堂1.0到智慧课 堂3.0[J].现代教育技术，2019，29（03）：18-24.

作者简介：魏琪琪（1991-），女，重庆市渝北区人，硕士，讲师，研究方向：企业财务管理。

基金项目：重庆市高等职业技术教育研究会课题“基于智慧职教云平台的翻转课堂教学效果研究——以高职大数据与会计专业为例”（2024ZX019）。