摘要：在数智化快速发展的当下，高职会计专业教育面临着新的变革需求。构建 “金课” 成为提升高职会计专业教学质量、培养适应数智时代需求人才的关键举措。本文深入探讨了数智化背景下高职会计专业 “金课” 的构建模式，分析了当前面临的挑战，阐述了构建原则与具体模式，旨在为高职会计专业教育改革提供有益参考。

关键词：数智化；高职会计专业； “金课” ；构建模式

一、引言

随着大数据、人工智能、区块链等数智化技术在会计领域的广泛应用，会计行业的工作模式和职业需求发生了巨大变化。传统的高职会计专业教学模式已难以满足数智时代对高素质会计人才的要求。“金课” 作为具有高阶性、创新性和挑战度的优质课程，其构建对于提升高职会计专业教学水平，培养学生的实践能力、创新能力和职业素养具有重要意义。通过构建 “金课”，能够使高职会计专业学生更好地适应数智化背景下会计行业的发展趋势，提高其就业竞争力。

二、数智化背景下高职会计专业教学现状与挑战

（一）教学内容滞后

目前，部分高职会计专业教学内容未能及时跟上数智化技术的发展步伐。课程中关于大数据分析、财务机器人应用、智能化财务决策等数智化相关知识和技能的占比较少，导致学生所学知识与实际工作需求脱节。学生毕业后进入数智化程度较高的会计岗位时，往往对新的工作流程和技术工具感到陌生，难以快速适应工作环境。

（二）教学方法传统

在教学方法上，许多高职会计专业仍以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种传统的教学方法缺乏互动性和实践性，无法充分激发学生的学习兴趣和主动性。在数智化背景下，学生需要具备自主学习、探索创新的能力，传统教学方法难以满足这一培养要求。同时，由于缺乏实践教学环节与数智化技术的有效融合，学生在实际操作数智化会计工具和软件方面的能力不足。

三、高职会计专业 “金课” 构建的理论依据

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学习者在已有经验的基础上，通过与环境的互动主动建构知识。在数智化背景下的高职会计 “金课” 构建中，教师应利用丰富的数智化教学资源，创设真实的会计工作情境，引导学生在解决实际问题的过程中主动探索和构建会计知识体系。例如，通过虚拟仿真实验、在线案例分析等教学手段，让学生在模拟的数智化会计工作场景中进行实践操作，加深对知识的理解和应用。

（二）情境学习理论

情境学习理论认为，学习应该在真实的情境中进行，这样有助于学生更好地理解和应用知识。对于高职会计专业 “金课” 来说，将数智化技术融入教学情境至关重要。教师可以引入企业实际的数智化会计项目，让学生在具体的工作情境中学习和运用会计知识与技能。

四、高职会计专业 “金课” 构建原则

（一）高阶性原则

“金课” 的高阶性体现在培养学生的复杂问题解决能力、批判性思维和创新能力等方面。在高职会计专业 “金课” 构建中，课程内容应注重设置具有挑战性的任务和项目，引导学生综合运用所学的会计知识、数智化技术以及跨学科知识，解决数智化背景下会计领域的实际问题。例如，要求学生运用大数据分析技术对企业财务数据进行深度挖掘和分析，为企业提供决策支持，从而培养学生的高阶思维能力和实践能力。

（二）创新性原则

创新性原则要求在课程设计、教学方法和教学手段等方面进行创新。在数智化背景下，高职会计专业 “金课” 应充分利用现代信息技术，创新教学模式。如采用线上线下混合式教学、翻转课堂等教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，鼓励教师开发具有创新性的数智化教学资源，如虚拟仿真课程、智能教学软件等，为学生提供更加丰富多样的学习体验。

五、基于数智化背景的高职会计专业 “金课” 构建模式

（一）课程体系重构

整合数智化课程内容：将大数据分析、人工智能基础、财务机器人应用、智能化财务管理等数智化相关课程纳入高职会计专业课程体系。同时，对传统会计课程进行优化，融入数智化元素，如在财务会计课程中增加财务数据的智能化处理与分析内容。

构建模块化课程体系：按照会计职业岗位的工作流程和能力要求，将课程体系划分为基础会计模块、财务会计模块、管理会计模块、数智化会计应用模块等。每个模块设置若干门课程，课程之间相互关联、循序渐进，培养学生的综合职业能力。

（二）教学方法创新

线上线下混合式教学：利用在线教学平台，如中国大学 MOOC、超星学习通等，发布课程教学视频、课件、学习资料等，让学生在课前进行自主学习。课堂上，教师针对学生在自主学习过程中遇到的问题进行讲解和答疑，并组织学生开展小组讨论、案例分析、项目实践等活动。课后，学生通过在线平台完成作业、参加在线测试和交流互动。通过线上线下混合式教学，实现了课堂教学的延伸和拓展，提高了学生的学习效率。

项目驱动式教学：教师根据会计职业岗位的实际工作项目，设计具有挑战性的教学项目。学生以小组为单位，在教师的指导下完成项目任务。例如，给定一个企业的财务数据，要求学生运用大数据分析工具进行财务分析，并为企业制定财务决策方案。

（三）实践教学强化

建设数智化实训基地：高职院校应加大对会计实训基地的建设投入，引入先进的数智化会计实训设备和软件，如财务共享服务平台、智能会计实训系统、财务机器人实训平台等。为学生提供真实的数智化会计工作环境，让学生在实训中熟悉数智化会计工作流程和操作技能。同时，与企业合作共建校外实训基地，为学生提供更多的实习机会，使学生能够将所学知识应用到实际工作中。

开展企业实践项目：鼓励教师与企业合作，承接企业的数智化会计实践项目，并将其引入教学过程中。学生在教师的带领下参与企业实践项目，如协助企业进行财务数据的整理与分析、参与企业财务共享服务中心的运营等。通过参与企业实践项目，学生能够了解企业实际的会计工作需求，提高其实践能力和职业素养。

（四）师资队伍建设

教师培训与进修：高职院校应定期组织会计专业教师参加数智化技术培训和进修，提高教师的数智化教学能力。鼓励教师参加行业研讨会、学术交流活动，了解会计行业的最新发展动态和数智化技术应用趋势。同时，选派教师到企业进行挂职锻炼，参与企业的数智化会计项目实施，积累实践经验，将企业实际工作案例引入课堂教学。

引进数智化人才：为了加强师资队伍建设，高职院校应积极引进具有数智化技术背景和会计专业知识的复合型人才。这些人才能够为会计专业教学带来新的理念和方法，推动数智化背景下高职会计专业 “金课” 的构建。同时，还可以邀请企业的数智化会计专家担任兼职教师，为学生传授实际工作经验和技能。

结论

在数智化背景下，构建高职会计专业 “金课” 是提升教学质量、培养适应时代需求人才的必然选择。通过分析当前教学现状与挑战，依据相关理论基础，遵循高阶性、创新性和挑战度原则，从课程体系重构、教学方法创新、实践教学强化和师资队伍建设等方面构建 “金课” 模式，能够有效提升学生的综合素养和就业竞争力，推动高职会计专业教育改革，促进会计行业的发展。在未来的发展中，高职院校应不断探索和完善 “金课” 构建模式，以适应数智化时代的快速发展。

参考文献

[1] 陈慧敏，张伟. 数智化背景下高职会计专业课程改革与创新研究[J]. 高职高专教育，2021，35（2）：1-4.

[2] 李晓红，刘婷婷. 基于数智化的高职会计专业课程体系构建研究[J]. 会计之友，2020，29（10）：48-50.

[3] 王磊，陈思. 数智化时代高职会计专业“金课”建设路径探析[J]. 中国会计教育，2019，32（6）：1-4.