摘要：在中国共产党成立一百周年之际，中国共产党人精神谱系第一批伟大精神正式发布，这是以伟大建党精神为根源、在长期奋斗中锤炼而成的精神凝结。高校思政课作为培养时代新人的主阵地、铸魂育人的主渠道，应将中国共产党人精神谱系深度融入教学之中，发挥其独特的育人价值。本文将以历史逻辑为出发点，厘清中国共产党人精神谱系的脉络，将其融入高校思政课教学的必要性作为桥梁，落脚于具体的融入策略，助力培养新时代有责任、有担当、有情怀的中国青年。

关键词：中国共产党人精神谱系、高校思政课、融入策略

一、中国共产党人精神谱系的历史逻辑

放眼整个发展过程，我们将精神谱系以时间为主线进行划分，主要分布在四个伟大的历史时期，在不同的时期因奋斗目标不同使得底色和基调各不相同，孕育出的伟大精神也各具特色。在新民主主义革命时期，无数革命先辈在探索救国救民的过程中锻造出了以革命牺牲为底色的一系列伟大精神，包括红岩精神、西柏坡精神等。在进入社会主义革命和建设时期后，中国共产党人致力于转变、建设与发展，形成了以艰苦奋斗为基调的北大荒精神、塞罕坝精神等伟大精神。解放和发展生产力是改革开放和社会主义现代化建设新时期的主要任务，中国共产党人凝结出了以改革创新为特点的特区精神、载人航天精神等伟大精神。步入中国特色社会主义新时代后，中国共产党人沿着中国特色社会主义道路锐意进取，锤炼出了以奋勇拼搏为主线的企业家精神、探月精神等伟大精神。

二、中国共产党人精神谱系融入高校思政课教学的必要性

1.应对意识形态挑战，筑牢宣传前沿阵地

当今社会技术的快速更迭，使我们面临更加复杂多样的挑战，其中就包括意识形态领域，高校作为引导学生树立正确思想和开展意识形态工作的前沿阵地，在这场洪流中肩负重任。这就要求思政课教师在授课时不断引导学生，在“听”、“思”、“行”的过程中培养正确的党史观，通过对精神谱系的深入学习不断增强自身的政治敏锐性和鉴别力，在遇到挫折与挑战时能够坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。

2.充实教学资源库，探索教学新模式

伟大实践孕育伟大精神，这些精神背后是一个个可歌可泣的故事，思政课教师要善于发现其中蕴含的思政元素，在授课过程中以此作为培养时代青年的鲜活素材。在课堂中教师作为引导者，要把其中涉及到的重要人物、重大事件等案例通过喜闻乐见的方式呈现出来，让学生更加直观的领会所传递的情感与价值观，这样既可以丰富思政课的教学内容又可以增强课程的感染力，使高校思政课能够充分发挥资政育人的功能。

3.坚定崇高理想信念，厚植爱国主义情怀

从建党精神到脱贫攻坚精神等伟大精神的形成，都是中国共产党人凭借坚定的理想信念战胜无数艰难险阻的深刻反映，高校学生是培养知行合一的重要时期，作为精神之“钙”的理想信念是培养过程中不可或缺的内容。教师可以借助思政课这一主阵地，通过相关案例分析带领学生充分感悟革命先烈用生命诠释的崇高信仰和伟大情怀，促使学生将个人理想与国家发展紧密结合，让学生自觉地成为爱党爱国的时代好青年。

三、中国共产党人精神谱系融入高校思政课教学的实践策略

1.聚焦“数字一”：强化师资队伍建设

在高校思政课中融入中国共产党人精神谱系对教师的专业素养有直接要求，我们需要完成的首要任务是加强师资队伍建设，学校可以通过邀请相关专家学者开展讲座来强化教师已有知识的深度和广度，也可以利用寒暑假的时间组织教师开展实践研修活动，达到以研修为契机扩宽教研视野的目标。同时学校可以鼓励教师设立相关课题、参加学术会议以及组建跨学科教学团队等，在交流过程中教师可以学习和探讨如何将精神谱系更加有效地融入课程，真正达到以研促教的良好效果。

2.紧扣“数字二”：推进思政课程与课程思政融合发展

在高校开展中国共产党人精神谱系教育时，我们要勇于打破学科壁垒，更好地推动思政课程与课程思政融合发展，思政课教师在守好主阵地的同时要善于挖掘不同类别课程与中国共产党人精神谱系的契合点与关联点，形成育人合力。学校可以组织思政课教师与不同类别的专业课教师开展系统培训和跨学科交流活动，共同研讨中国共产党人精神谱系的融入策略，在交流中碰撞出新的思想火花。例如，在与文学学科融合时，可以借助相关文学作品展现中国共产党人的精神风貌，增强学生的精神解读能力。在与理工科学科融合时，可以融入“两弹一星”精神，激发学生的创新意识和社会责任感。中国共产党人精神谱系也可以作为大学生心理健康教育的案例素材，结合中国共产党人积极向上、坚韧不拔的精神品质，增强学生心理韧性和抗压能力。

3.围绕“数字三”：构建“大中小学思政课一体化”新格局

为了更好地培养满足新时代发展需求的高标准人才，要求我们统筹推进“大中小学思政课一体化”建设，我们在融入精神谱系的过程中要保证各个学段教学的有效衔接，将纵向衔接与横向贯通相结合，在确保内容连贯性与一致性的同时注意避免重复性的出现。教师要根据学生年龄特征、心智发展等差异性进行有效整合，所以各学段的教师要“手拉手”，不断增强育人成效。例如，小学阶段的教师主要让学生对精神谱系形成初步认知和情感铺垫，而到了中学阶段，教师会将伟大精神的具体内容与课程内容进行整合输出，在已有知识的基础上逐步深化和细化。但是在学生步入大学后，我们要通过强调知行合一突出高等教育的差异性，这就要求高校思政课教师在新的学段探索出新的视角，引导学生在理解和认同伟大精神的过程中自觉将其转化为实际行动，努力成为忠实的践行者。

4.着眼“数字四”：融合课内课外线上线下多元模式

当前以数字信息技术为引领的科技领域取得突破性发展，思政课教师在开展中国共产党人精神谱系教育时可以通过“课内-课外-线上-线下”深度融合与协同互补的方式打破时空壁垒。

从“课内-线下”维度出发，我们要强调师生面对面和即时交流的特点，教师进行精神谱系的讲解时注意采用案例分析、情景教学以及问题导向等方式增强实效性，还可以在授课计划中组织学生合理开展课堂实践。从“课内-线上”维度出发，教师可以在课堂教学中适当运用新型数字化技术让学生进行云体验，例如通过云端技术带领学生云参观线上虚拟纪念馆，可以身临其境地跟随讲解员学习中国共产党人精神谱系背后的人物故事，这样有利于使伟大精神更加具象化。从“课外-线下”维度出发，学生可以在教师的安全带领下走出课堂，由校内到校外一起打造“行走的思政课”，例如邀请先进模范人物、革命英雄先辈等进行人物宣讲，同学生社团携手举办相关知识竞赛等活动，学校还可以组织学生参观红色教育基地，或者与影院进行联动协作打造出“红色影院”，通过这些活动促使更多青年学生做到学以致用。从“课外-线上”维度出发，教师可以整合并有效利用网络资源，利用VR或AR让学生沉浸式感受红色旅游基地全貌，在将理论知识与鲜活事迹融合的过程中不断提升高校思政课育人效果。

参考文献

[1]李梦云.中国共产党精神谱系的科学内涵[J].中国高校社会科学，2021（04）.

[2]王易.中国共产党精神谱系的百年流变、精髓要义及赓续发展[J].马克思主义研究，2021（05）.

[3]王炳林.深刻领会中国共产党精神谱系的丰富内涵[N].光明日报，2021-06-30（16）.

【课题项目】本文是山西省高等学校一般性教学改革创新项目：中国共产党人精神谱系融入高校思政课教学研究（项目编号：J20231643）研究成果