摘要：本文聚焦于陶行知生活教育思想视角下，借助 AI 赋能构建小学语文 “智慧读写” 双螺旋教学模式。通过阐述陶行知生活教育思想在小学语文教学中的重要价值，以及 AI 技术为语文教学带来的变革机遇，剖析当前小学语文读写教学存在的与生活脱节、教学方法传统等困境，从基于生活创设情境、利用 AI 优化读写资源、开展互动式读写活动、完善教学评价等维度探讨双螺旋教学模式的构建策略，并从学生读写兴趣、读写能力、综合素养等方面评估模式实施效果，旨在为小学语文教师提供教学参考，推动小学语文教学创新，提升教学质量，促进学生语文素养全面发展。

关键词：陶行知生活教育思想；AI；小学语文；“智慧读写” 双螺旋教学模式

一、引言

小学语文教学承担着培养学生语言文字运用能力、思维能力和文化素养的重要使命。陶行知生活教育思想强调教育与生活的紧密联系，“教学做合一”。在信息技术飞速发展的当下，AI 技术逐渐融入教育领域，为小学语文教学带来新契机。构建基于陶行知生活教育思想且 AI 赋能的 “智慧读写” 双螺旋教学模式，能够打破传统教学局限，促进读写结合，提高学生学习积极性与主动性，对小学语文教学改革具有重要现实意义。

二、陶行知生活教育思想与 AI 对小学语文教学的意义

2.1 陶行知生活教育思想的价值

陶行知生活教育思想倡导教育源于生活、服务生活。在小学语文教学中，这一思想指引教师将教学内容与学生生活实际紧密相连。通过引导学生关注生活中的语文现象，如街头标语、广告文案等，使学生意识到语文无处不在，从而激发学生学习语文的兴趣。同时，让学生在生活实践中运用语文知识，如撰写生活日记、参与社区宣传活动等，提高学生语文知识的应用能力，培养学生的社会责任感和实践能力。

2.2 AI 对小学语文教学的变革作用

AI 技术为小学语文教学提供了丰富的教学资源，如各类电子书籍、阅读 APP、写作辅助软件等，拓展了学生的阅读视野和写作素材库。利用 AI 的智能分析功能，能够精准了解学生的学习状况，包括阅读偏好、写作薄弱环节等，从而为教师制定个性化教学方案提供依据。AI 还可通过创设虚拟情境，如利用虚拟现实（VR）技术让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，增强学生的学习体验，提升学习效果。

三、当前小学语文读写教学存在的困境

3.1 读写教学与生活脱节

传统小学语文读写教学内容往往局限于教材，与学生生活实际联系不够紧密。阅读材料多为虚构故事或经典文学作品，缺乏与现实生活的关联，学生难以产生共鸣。写作教学也多以命题作文为主，题目脱离学生生活，学生写作时缺乏真情实感，只是为了完成任务而写作，无法真正提高读写能力。

3.2 教学方法传统单一

在读写教学中，部分教师仍采用传统讲授法。阅读教学以教师讲解课文内容、分析文章结构为主，学生被动接受知识，缺乏自主阅读和思考的机会。写作教学则侧重于写作技巧的传授，如如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，忽视了学生写作兴趣和创造力的培养，教学过程枯燥乏味，学生参与度不高。

四、陶行知生活教育思想视角下 AI 赋能小学语文 “智慧读写” 双螺旋教学模式构建策略

4.1 基于生活创设读写情境

教师依据陶行知生活教育思想，结合教学内容和学生实际，利用 AI 技术创设贴近生活的读写情境。在阅读教学中，借助 AI 的虚拟现实或增强现实技术，将课文中的场景生动呈现，如在学习描写自然风光的课文时，让学生仿佛置身于美丽的山水之间，感受自然之美，从而更好地理解课文内容。在写作教学中，创设生活中的真实写作任务，如让学生为社区活动撰写宣传稿，利用 AI 工具搜索相关资料，激发学生写作兴趣，提高写作的实用性。

4.2 利用 AI 优化读写资源

运用 AI 技术整合丰富的读写资源，构建 “智慧读写” 资源库。教师通过网络平台收集各类与语文教学相关的资源，包括优质阅读文本、写作指导视频、趣味练习等。利用 AI 的数据分析功能，对资源进行筛选、分类和整理，按照不同年级、不同主题、不同难度级别进行编排。在教学过程中，根据学生的学习需求和实际情况，从资源库中精准推送合适的读写资源，满足学生个性化学习需求，促进读写能力提升。

4.3 开展互动式读写活动

借助 AI 技术开展互动式读写活动，增强学生之间、师生之间的互动交流。在阅读教学中，利用在线阅读平台组织学生开展小组阅读讨论，学生分享阅读心得，提出问题，通过 AI 智能答疑系统及时解答疑惑。在写作教学中，开展线上作文互评活动，学生运用 AI 写作辅助工具对同学的作文进行评价和修改，同时也接受他人的反馈，提高写作能力。通过互动式活动，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。

4.4 完善教学评价体系

建立基于 AI 技术的多元化教学评价体系，注重对学生学习过程和实践能力的评价。评价内容不仅涵盖学生对语文知识的掌握，还包括学生在读写活动中的参与度、合作能力、创新思维等方面。利用 AI 分析学生的阅读轨迹、写作过程数据等，为教师提供全面、客观的学生学习情况报告。采用教师评价、学生自评、互评等多种评价方式，使评价更加科学、公正。通过评价反馈，教师及时调整教学策略，促进学生不断进步。

五、陶行知生活教育思想视角下 AI 赋能小学语文 “智慧读写” 双螺旋教学模式实施效果评估

5.1 学生读写兴趣提升

通过观察学生课堂表现、课后自主读写情况以及对读写活动的参与热情，发现学生读写兴趣明显提高。学生主动参与课堂讨论，积极参加各类读写实践活动，课后自主选择阅读书籍、进行写作练习，表明双螺旋教学模式有效激发了学生读写兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习。

5.2 读写能力增强

从学生的阅读测试成绩、作文质量以及在实际生活中运用读写知识的能力等方面评估，发现学生读写能力显著提升。在阅读方面，学生能够更深入地理解文章内容，分析文章结构和主题，阅读速度和理解能力都有所提高。在写作方面，学生的作文内容更加丰富、逻辑更加清晰，语言表达更加流畅，能够运用所学知识解决生活中的实际写作问题，表明双螺旋教学模式有助于学生读写能力的提升。

5.3 综合素养发展

观察学生在读写学习过程中的表现，发现学生的综合素养得到全面发展。在互动式读写活动中，学生锻炼了团队协作能力、沟通能力和创新思维能力。通过接触丰富的读写资源，学生拓宽了视野，培养了综合分析问题的能力，提升了文化素养，表明双螺旋教学模式对学生综合素养提升具有积极促进作用。

六、结语

陶行知生活教育思想视角下 AI 赋能的小学语文 “智慧读写” 双螺旋教学模式构建，为提升小学语文教学质量、促进学生语文素养全面发展提供了有效途径。在教学实践中，教师应充分发挥陶行知生活教育思想和 AI 技术的优势，结合教学实际不断探索和完善双螺旋教学模式，为学生营造良好的学习环境，让学生在 “智慧读写” 中实现语文素养与综合能力的双重提升。随着教育改革的不断推进和 AI 技术的不断发展，这种教学模式将在小学语文教学中发挥更大作用，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才奠定基础。

参考文献

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