摘要： 近年来，党的二十大报告与《中华人民共和国职业教育法》（2022年修订）等政策文件多次强调劳动教育的重要性，致力于通过系统化课程与实践培养学生尊重、热爱劳动的品质，塑造德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。但目前劳动课程与思政教育融合仍显不足，亟需探索有效路径。新时代下，高职院校作为高素质人才培养基地，其劳动课程改革应深度融合思政元素，彰显教育时代价值与社会责任。本文聚焦高职劳动课程与思政元素融合问题，分析两者关系及融入必要性，提出具体策略，以提升育人成效。

关键词：新时代；高职劳动课程；思政元素；融入

引言

作为培养学生劳动价值观念与劳动素养重要载体的劳动课，与思政元素的融合是落实立德树人目标的必经之路。将思政元素融入高职的劳动课程，不仅契合五育并举、三全育人等教育理念，更能同步提升学生的劳动技能、职业素养与价值观，为社会培养出更多所需人才。

一、新时代背景下高职劳动课程与思政教育的同向并行

新时代下，劳动者的竞争就是人才的竞争。思政教育与劳动课程均以培养学生素质为核心，二者共同构成了培养高素质劳动者的必由之路。新时期的劳动教育趋向多元化，不仅注重劳动技能的提升，还强调思想品质的塑造，可见劳动课与思政教育的融入的目的相同。另外，课程思政在新时代迈入了新的发展阶段，需要具体课程内容的支持。劳动课程蕴含很多思政因素，与思政教育的交叉点较多，这为二者的深度融合奠定了坚实的基础[1]。

二、高职劳动课程中思政元素融入的必要性

（一）落实立德树人根本任务

“立德树人”理念的提出，契合了新时期“德才兼备”人才的需求。将思政融入劳动课程，学生能够在劳动中接受思政熏陶，树立正确价值观并养成良好品质。当前学生受享乐主义、物质主义等影响，缺乏艰苦奋斗的精神。因此，充分发挥劳动课程的育人功能，强化其中的思政教育效果，激发学生参与劳动的积极性，并帮助其养成良好的劳动习惯。同时，使学生深刻认识到“劳动是一切价值与财富的源泉”[2]。

（二）助力个体全面发展的必由之路

将思政元素融入劳动课程，契合“五育并举”及“实践为本”的理念，奠定学生全面发展的基础。将劳动作为培养学生品德与技能的关键因素，不仅发展学生体能与高尚情操，也为新时期“三全育人”提供重要参考。基于学生主体原则推动劳动课程中的思政教育，做到“三全育人”，助力学生全面发展。

（三）培养时代所需新人的根本要求

热爱劳动、尊重劳动是中华民族优秀美德，同时也是奉献精神与工匠精神的重要体现。党的二十大报告中明确指出“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌” [3]。将思政要素融入劳动课程，可增强劳动课程的意识属性，让学生意识到“财富从何而来”、尊重劳动并主动担负起时代发展重任；同时培养学生责任感，主动追求专业理想，向往美好生活，以无私奉献的精神投入社会发展浪潮。

三、新时代背景下高职劳动课程中的思政元素融入策略

（一）优化课程目标与内容设计

将思政目标融入劳动课标，是实现劳动教育与思政教育统一的关键。明确育人要求，使学生在掌握技能的同时树立正确三观。制定目标时，注重培养爱岗敬业、乐于奉献和精益求精的职业态度，助力个人成长和社会发展。内容选择上，引入大国工匠事迹、科技创新人物故事等鲜活案例，通过感人故事让学生感悟劳动价值与意义，激发职业精神认同。结合生活场景，设计实践教学活动，引导学生在动手实践中体会思政力量，提升劳动技能，增强社会责任感与国家认同感，实现深度融合。

（二）创新教学方法与手段

创新教学方法是实现劳动课程与思政元素融合的关键。首先，通过项目式、案例式教学，设计实践任务或引入典型案例，如校园绿化项目，引导学生提升劳动技能，培养责任感、团队合作精神及生态文明意识。教师可分析大国工匠事迹或社会热点事件，将职业精神、社会责任感等思政元素融入课堂，激发学生共鸣与思考。其次，利用现代信息技术，打造线上线下结合模式，开发思政微课。借助大数据分析学生需求，个性化推送内容，助力精准育人，使两者融合更紧密高效。

（三）加强教师队伍建设

对劳动课程教师进行思政培训，是实现劳育与思政融合的关键。通过定期举办研讨会、专题讲座等，提升教师思政素养与教学能力，明确将思政元素融入劳动课程的意义与方法。鼓励教师结合高职学生特点开展教学研究，探索多样化路径，如设计贴近生活的劳动项目，自然渗透社会责任感与职业精神理念，形成特色教学成果。同时聘请行业一线优秀导师参与教学，在见岗、顶岗实习环节中借助真实场景传递工匠精神与社会责任意识，强化理论实践结合，让学生在亲身实践中感悟劳动价值，达成高效育人目标。

（四）营造劳动育人环境

在校园文化建设中融入思政元素是有效教育方式。建设劳动文化长廊、劳模事迹宣传栏等特色阵地，将社会主义核心价值观与劳动精神具象化，营造浓厚氛围，潜移默化影响学生思想观念。同时开展多样实践活动，如劳动技能竞赛、思政演讲比赛和志愿服务，提供展示锻炼平台，提升劳动技能，感悟社会责任与使命，树立正确三观。举办专题讲座、主题班会等形式强化思政效果，助力学生理论实践结合，全面发展，成为新时代建设者和接班人。

（五）完善评价体系

构建多元评价体系，是推动劳动课程与思政教育深度融合的关键保障。设计评价机制时，兼顾劳动技能与思政表现，将劳动态度、团队合作精神和社会责任意识纳入考核指标，全面反映学生成长，避免单一技能导向。借助科学反馈机制，教师可及时发现教学问题，优化教学内容。引入行业专家、企业导师和家长等多元主体参与评价，从多角度予以评价，强化劳育融入思政效果，为培养德智体美劳全面发展的新时代人才提供支持。

参考文献：

[1]和福蕾 ， 杨彩梅 ， 张雷 . 课程思政视角下高职院校劳动教育体系构建路径[J]. 四川劳动保障， 2025 （02）： 99-100.

[2]康蕊. “双高计划”背景下高职院校课程思政育人机制研究[J]. 淮南职业技术学院学报， 2024， 24 （05）： 79-81.

[3]李一玉， 黄振宣. 高职院校劳动教育与课程思政相融合的路径研究[J]. 公关世界， 2024 （07）： 78-80.

本文系云南省教育厅科学研究基金项目；项目名称：职业院校劳动教育课程改革与实践；项目编号：2024J2108