摘要：为促进幼儿园办园水平、保教质量显著提升、全面加强幼儿园未来管理以及推动幼儿自身综合素质发展，应以《幼儿园保教质量评估标准》提出的明确要求为根据，逐步规划幼儿园教育教学行为，合理科学地实施教育及保育，推进幼儿身心健康发展，积极深入探索与本园相符合的有效教育方法，严格遵循自然育人和育自然人的办园理念，并在幼儿园开展的管理工作当中对以人为本理念进行合理应用。

关键词：幼儿园；班主任；班级管理工作

引言：随着幼教日益受到重视，怎样更高效地进行幼教管理，已成为幼儿园及其全体教师应认真思考的重要问题。尤其是在“立德树人”教学工作的要求下，身为班主任，就必须更加高度重视班级管理，通过有效实施班级管理，最大程度增强了幼儿教学管理的基本功能与作用，从而确保了幼儿园管理工作和教学能够不断上新台阶。

一、幼儿园班级管理的重要性

（一）促进社会性发展

幼儿园是幼儿初次接触社会的小型社区，常规管理在这里扮演着桥梁的角色。通过制定和执行班级规定，幼儿学会了如何与他人相处，如何遵守集体生活中的基本准则。例如，排队等待、轮流使用玩具、倾听他人发言等，这些都是社会交往中的基本技能。班主任通过常规管理，不仅教会幼儿遵守规则，更重要的是培养他们的同理心和合作精神。

（二）保障教学秩序

教学活动的顺利进行依赖于良好的班级秩序。常规管理通过设定明确的课堂规则和活动流程，确保了教学活动的有序进行。例如，上课时的安静倾听、活动时的有序参与、游戏时的安全规则等，这些都是常规管理的重要内容。

（三）增强安全感

对于幼儿来说，一个有序、稳定的班级环境是他们安全感的来源。常规管理通过提供一致的行为预期和环境设置，帮助幼儿建立起对环境的信任感。例如，熟悉的日常流程、固定的活动区域、明确的规则界限等，这些都为幼儿提供了一个可预测的环境。

二、幼儿园班主任管理工作现状

（一）家长参与度不高

家长是幼儿教育的重要合作伙伴，但在实际操作中，部分家长对幼儿园的常规管理缺乏足够的理解或支持。一些家长认为幼儿园应该完全负责幼儿的教育和管理，忽视了家庭在幼儿成长中的作用。这种态度导致家园合作不够紧密，家长不愿意参与到班级常规管理的讨论和实施中来，甚至对幼儿园的规则和决策持怀疑态度。这种缺乏家长参与的情况会削弱班级常规管理的效果，影响幼儿在家庭和学校之间的行为一致性。

（二）无视班级特色

班级特色的呈现是班主任管理工作中的重点以及核心，有的班主任没有意识到班级特色的形成要求，忽略了对不同教育元素的分析以及研究。很少有班主任能够结合幼儿的兴趣爱好，将不同的特色活动融入班级管理活动中，没有结合书籍以及网络等信息获取平台，着眼于幼儿的身心健康发展要求以及年龄特征，将音乐元素和游戏元素与教学活动相结合。这一点导致整体的教育教学质量大打折扣，班级管理工作的开展也受到了极大的束缚，难以真正体现班级特色，难以作发挥班级管理工作的辅助作用。

（三）规则执行不一致

在幼儿园班级常规管理中，规则执行不一致是一个常见的问题。班主任和教师在规则的解释、执行力度和处理方式上存在差异，这种不一致性会直接影响幼儿对规则的理解和遵守。例如，一位教师对幼儿的轻微违规行为采取宽容态度，而另一位教师则可严格执行规定，给予相应的惩罚。这种差异不仅会让幼儿感到困惑，不知道应该如何正确行事，还导致幼儿对规则的权威性产生怀疑，从而影响班级秩序和教学活动的正常进行。

三、新时期幼儿园班主任班级管理工作的开展策略

（一）完善班级管理制度

要认真运用管理制度的根本性功能，班主任在进行班级管理工作的过程中，要善于总结与分析，对常规性管理问题，要加以深刻地总结和建立班级管理体系，尤其是对那些行之有效的管理方式与管理策略，就必须建立科学合理的管理运行机制，再发生同样状况时才能更加高效地进行管理。要进一步加强班级管理体系的持续性建立，这就需要对班主任进一步的深入研究与探讨，尤其是要更加完善“人性化”管理制度，以增进教师和幼儿之间的交流，并力求让幼儿可以根据班级的特点学习与游戏等。对于健全班级管理体系而言，要针对幼儿的实际状况，将相应的制约加以简化，让幼儿能一眼便知、一听便明，切忌管理过分重复与枯燥。

（二）建立清晰的规则和期望

建立清晰的规则和期望是幼儿园班级常规管理的基础。明确的规则不仅为幼儿提供了行为指导，还帮助他们建立起对班级秩序的认知和尊重。为了制定和实施清晰规则，班主任和教师团队首先需要共同讨论并制定出一套适合幼儿年龄特点的班级规则，这些规则应该简单、具体、易于理解，并且与幼儿的日常生活紧密相关，如“举手发言”、“排队等候”、“轻声说话”等。让幼儿参与到规则的制定过程中来，可以增强他们对规则的认同感和遵守意愿。通过班级会议的形式，邀请幼儿提出自己认为重要的规则，并讨论这些规则的意义和实施方法。在规则制定后，班主任需要用幼儿能够理解的语言详细解释每一条规则的含义和重要性，可以使用图画、故事或角色扮演等方式，帮助幼儿形象地理解规则。将制定好的规则以图文并茂的形式展示在班级显眼的位置，如教室的墙壁上，这样不仅便于幼儿随实时查看和记忆，也起到了视觉提醒作用。在日常教学和管理中，班主任和教师需要一致地执行规定，确保规则的权威性。当幼儿违反规则时，应采取适当的引导和纠正措施，而不是简单地惩罚。

（三）情感管理

幼儿正处于情感发展的重要阶段，他们对于自己的情绪和他人的情绪有着强烈的感知和体验。通过观察幼儿的言语、行为和表情，班主任能够更好地理解幼儿的情感状态，包括喜怒哀乐等。班主任可以与幼儿沟通交流，倾听他们的心声并给予理解和支持。班主任可以提供安全的环境让幼儿自由地表达情感，鼓励他们用适当的方式表达内心的感受。班主任还可以使用绘画、游戏、故事等活动，帮助幼儿更好地理解和表达情感。此外，班主任可以开展情感教育活动，培养幼儿的情商和情感管理能力。例如，通过角色扮演、情感表达绘画等活动，让幼儿学会控制情绪，表达爱与关怀，学会尊重和接纳他人的情感。班主任还可以与家长合作，共同关注幼儿的情感发展，分享情感管理的经验和策略。

结束语：综上所述，在幼儿园班级常规管理工作中，班主任不仅要关注幼儿的学习成绩和行为管理，更重要的是关注他们的全面发展和个性培养。只有通过建立积极的班级文化、实施参与式管理、注重情感管理和精心创设环境，班主任才能够更好地引导幼儿健康成长，促进班级秩序和谐稳定的发展。

参考文献：

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[2] 高姗.浅谈幼儿园班主任班级管理工作的开展策略[J].传奇故事， 2022（35）：49-50.

[3] 王增芬.浅谈幼儿园班级管理的有效策略[J].真情， 2021， 000（009）：P.1-1.