摘要：本文探讨了高中语文课堂教学传承中华优秀传统文化的实践。通过融合河南本土文化丰富经典研习课程内容，构建“课堂+实践”模式，深化传统文化体验学习，利用数字资源平台创新传统文化传播形式等策略，增强文化自信，为高中语文教学注入新的活力，推动中华优秀传统文化在高中语文课堂中的有效传承与发展。

关键词：高中语文；课堂教学；中华优秀传统文化；继续实践

引言

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。在高中语文课堂教学中传承中华优秀传统文化，不仅有助于提升学生的语文素养，更能培养学生的民族自豪感和文化认同感。

一、融合河南本土文化，丰富经典研习课程内容

河南作为中华民族和华夏文明的重要发祥地之一，拥有丰富的本土文化资源，如殷商文化、河洛文化、老子文化、杜甫文化等。将河南本土文化融入高中语文经典研习课程内容，能够让学生更直观地感受中华优秀传统文化的魅力，增强对家乡文化的认同感和自豪感。

以高中语文课本中的《登高》这一课为例，教师可以开展一场别开生面的“诗圣与中原文化探秘”主题研习活动。在课程导入阶段，教师可以先借助多媒体展示河南巩义杜甫故里的全景风貌，那古朴的窑洞、斑驳的石碑，瞬间将学生带入杜甫曾经生活过的土地。接着，教师可以详细讲述杜甫在河南的人生轨迹，从早年“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志豪情，到安史之乱后辗转流落河南，历经“三吏”“三别”的悲苦创作，再到晚年漂泊至夔州写下《登高》时的凄凉心境。通过这样的背景铺垫，让学生明白《登高》不仅仅是一首简单的写景抒情诗，更是杜甫一生坎坷与家国情怀的深刻写照。随后，在文本研读环节，教师可以引导学生深入剖析《登高》中的意象和情感。当讲到“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”时，教师可以展示河南境内黄河岸边秋季的实景照片，让学生对比诗中的秋景与眼前中原大地的秋意，感受诗人笔下景象的雄浑与悲凉。同时，教师还可以引入河洛地区秋季的传统习俗，如秋祭活动，引导学生思考诗人在这样一个本应充满收获与喜悦的季节里，却发出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的悲叹，体会其内心的孤独、漂泊之苦以及对国家命运的忧虑。

二、构建“课堂+实践”模式，深化传统文化体验学习

构建“课堂+实践”模式，能够让学生在实践中深化对中华优秀传统文化的体验学习，将课堂所学知识内化为自身的文化素养。在课堂教学中，教师应注重引导学生深入理解传统文化的内涵和价值；在实践活动中，教师可以组织学生开展丰富多彩的传统文化体验活动。

以高中语文课本中的《短歌行》这一课为例。在课堂教学环节，教师首先可以通过生动的语言描绘曹操所处的时代背景，展现东汉末年群雄逐鹿、人才辈出的历史画卷，帮助学生理解曹操渴望贤才、建功立业的急切心情。接着，教师可以逐句解读诗歌，剖析“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”中蕴含的时光易逝、壮志未酬的感慨，以及“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”里对贤才的思慕与渴望。同时，教师还可以引导学生探讨诗歌中比兴、用典等艺术手法的运用，体会曹操诗歌慷慨悲凉、气势磅礴的风格特点，深入理解《短歌行》所承载的传统文化中的人才观、价值观以及诗歌艺术魅力。此外，在实践活动中，教师可以组织一场别开生面的“三国文化体验日”，将学生分成若干小组，分别扮演曹操及其麾下的谋士、武将，以及各路贤才。每个小组根据《短歌行》及相关三国历史资料，创作一段情景短剧，展现曹操求贤若渴的场景。在排练过程中，学生们需要深入研究三国时期的人物性格、礼仪规范、语言风格等，这不仅加深了对《短歌行》的理解，还拓宽了对三国文化的认知。

三、利用数字资源平台，创新传统文化传播形式

随着信息技术的飞速发展，数字资源平台为中华优秀传统文化的传播提供了新的途径和方式。学校可以利用社交媒体、在线学习平台等，开展线上传统文化学习活动。教师可以引导学生利用数字资源平台进行自主学习和探究，如让学生通过网络搜索相关的传统文化资料，制作电子手抄报、微视频等作品，培养学生的自主学习能力和信息素养。

以高中语文课本中的《登岳阳楼》这一课为例。首先，在课前预习阶段，教师可以利用在线学习平台发布预习任务，让学生通过网络搜索与岳阳楼相关的历史资料、诗词歌赋、名人轶事等。在课堂教学中，教师可以借助社交媒体平台开展互动教学。例如，创建班级学习群组，让学生在群内分享自己预习时制作的电子手抄报，互相交流学习心得。同时，教师可以适时引导学生深入讨论《登岳阳楼》中“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮”所描绘的壮阔景象，以及诗人杜甫借景抒情、忧国忧民的深沉情感。此外，教师还可以利用在线学习平台展示岳阳楼的 3D 全景模型，让学生仿佛身临其境，感受诗中所描绘的意境。在课后拓展环节，教师可以鼓励学生利用数字资源平台进一步探究传统文化。学生可以通过拍摄微视频的方式，实地走访当地的古建筑或历史文化景点，以《登岳阳楼》为灵感，讲述自己对传统文化中家国情怀、山水之美的理解。

结语

在高中语文课堂教学中传承中华优秀传统文化是一项长期而艰巨的任务。通过融合河南本土文化丰富经典研习课程内容，构建“课堂+实践”模式深化传统文化体验学习，利用数字资源平台创新传统文化传播形式等策略的实施，能够有效提升学生对中华优秀传统文化的认知、理解和传承能力。

本文系河南省教育科学规划2023年度课题：《“三新”背景下高中语文助推河南传统文化资源开发的实践研究》（课题编号：2023YB0715）研究成果

参考文献

[1]蒋涵.高中语文教学传承中华优秀传统文化的策略[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2024，（07）：31-33.

[2]莫媛媛.高中语文教学传承中华优秀传统文化的路径探析[J].语文新读写，2024，（09）：111-113.