摘要：全球化推动教育合作成为促进教育发展的重要手段。白俄罗斯与中国作为“一带一路”倡议的合作伙伴，在教育领域的合作具有战略意义。本研究通过比较两国教师培训与功能性素养培养模式，分析教育发展趋势，强调国际合作的重要性。白俄罗斯注重实践与互动，中国则在教育数字化和人工智能应用方面取得显著成果。两国在教师培训与功能性素养培养上既有共通性也有差异。本研究为两国教育合作提供了理论支持与实践启示。

关键词：功能性素养；教师培训；白俄罗斯；中国；“一带一路”教育合作

引言

现代教育质量要求不断提高，培养小学生功能性素养已成为全球教育领域的重要课题。功能性素养不仅是学生综合能力的体现，也是国家教育现代化的重要指标。白俄罗斯共和国和中华人民共和国作为具有不同教育体系的两个国家，在未来教师培训和功能性素养培养方面展现出独特的实践与创新。白俄罗斯以其注重实践与互动的教学模式著称，而中国则在教育数字化和人工智能应用方面取得了显著成果。本研究旨在探讨两国在教师培训组织与方法上的异同，分析教育发展趋势，并强调国际合作在提升教育质量方面的重要性。

随着全球化进程的加快，教育合作已成为促进教育发展的重要手段。白俄罗斯和中国作为“一带一路”倡议的重要合作伙伴，在教育领域的合作具有深远的战略意义。本研究通过对两国教师培训与功能性素养培养的比较分析，旨在为两国教育合作提供理论支持与实践启示。

白俄罗斯教育发展趋势与教师培训模式

白俄罗斯的教育体系以其稳定性和高质量著称，近年来，白俄罗斯在教师培训和功能性素养培养方面展现出显著的创新性。白俄罗斯教育体系的核心目标是培养学生的综合能力，包括阅读、写作、数学和科学素养等功能性能力。为实现这一目标，白俄罗斯采取了多种创新方法：

首先，白俄罗斯注重教师的专业发展，通过项目式学习和互动教学方法提升教师的教学能力。例如，白俄罗斯国立师范大学引入了基于项目的教学方法，要求教师在实际教学中将理论知识与实践相结合。此外，白俄罗斯教育部还推动了“差异化学习”模式，根据学生的个体特征调整教学内容和方式，从而实现个性化学习的目标。

其次，白俄罗斯在数字技术的应用方面也取得了显著进展。教育科技的发展为教师培训提供了新的工具和资源。例如，白俄罗斯教育部支持了交互式白板、教育应用程序和在线资源的开发，这些技术手段不仅提升了教学效率，还增强了学生的互动体验。特别是在功能性素养培养方面，白俄罗斯通过开发互动式教育游戏和慕课视频，帮助学生在课堂和课外活动中提升实践能力。

白俄罗斯重视国际合作，与其他国家的教育机构合作，引入先进的教育理念和技术。例如，白俄罗斯与中国在教育领域开展了多项合作项目，包括教师培训交流和联合科研项目，为两国教育工作者提供了宝贵的学习和合作机会。

中国教育发展趋势与教师培训模式

中国教育体系在数字化和人工智能技术的推动下取得显著成果，核心目标是通过技术手段提升教育质量，培养学生的功能性素养。中国的创新方法包括：

教育数字化：人工智能技术被广泛应用于个性化教育过程中，例如陕西省通过人工智能算法调整教材以满足学生个性化需求。上海市引入教育机器人，通过互动任务和游戏帮助学生提升阅读和写作技能。

区块链技术应用：教育部通过区块链技术构建了开放教育资源（OER）的新生态，为教师和学生提供了高质量的教育资源。

教师专业发展：通过数据分析系统识别学生需求，提供个性化学习材料。例如，教育部推出的“数据分析系统”可以实时监测学生的学习情况，为教师提供针对性的教学建议。

两国教师培训与功能性素养培养的比较分析

白俄罗斯和中国在教师培训与功能性素养培养方面展现出显著的共通性与差异性。两国都高度重视教师的专业发展和学生功能性素养的培养，但在具体实施方法和技术应用上存在差异。

首先，在教师培训模式上，白俄罗斯更注重实践与互动，而中国则更强调技术的应用与创新。白俄罗斯通过项目式学习和互动教学方法提升教师的教学能力，而中国则通过人工智能和区块链技术实现教学的个性化与自动化。

其次，在功能性素养的培养方面，两国的侧重点也有所不同。白俄罗斯更注重学生的综合能力培养，包括阅读、写作和科学素养等，而中国则更强调通过技术手段提升学生的个性化学习能力。例如，中国通过教育机器人和人工智能算法实现个性化学习，而白俄罗斯则通过项目式学习和互动教具促进学生的实践能力。

此外，两国在教育资源的开发与共享方面也存在差异。白俄罗斯注重教育资源的互动性和实践性，而中国则更注重教育资源的数字化和智能化。例如，中国通过区块链技术构建了开放教育资源的新生态，而白俄罗斯则通过交互式白板和教育应用程序提升教学的互动性。

国际合作的重要性与实践路径

白俄罗斯和中国在教育领域的合作对提升教师技能和学生功能性素养具有重要意义，具体路径包括：

教育实践交流：通过会议和研讨会，双方分享教育经验，推动理念融合，促进教育现代化。

联合研究项目：共同开展研究，重点关注功能性素养培养和教师培训的创新方法。

学术交流与流动：通过学生和教师的交流项目，提升两国教育工作者的专业水平。

语言与教学实习：教师通过语言实习和教学经验学习，提高教学能力和文化理解。

此外，两国作为“一带一路”倡议的合作伙伴，教育合作不仅提升教育质量，还加深民间友好，共享资源，应对全球教育挑战，实现互利共赢。

结论

白俄罗斯和中国在教师培训与功能性素养培养方面既有共通性，也有显著差异。两国都重视教师专业发展和学生能力培养，但在方法上有所不同：白俄罗斯更注重实践与互动，而中国更强调技术应用与创新。在功能性素养培养上，白俄罗斯侧重学生综合能力，而中国则聚焦于技术驱动的个性化学习。两国教育合作有助于提升教师技能、促进学生能力发展，并为应对全球教育挑战提供支持。未来，双方应进一步深化合作，推动教育现代化。

参考文献

[1] 陕西省教育厅. （2023）. 基于人工智能的个性化教育平台建设.

[2] 上海市教育委员会. （2024）. 教育机器人在小学阶段的应用研究.

[3] 教育部. （2023）. 数据分析系统在个性化学习中的应用.

[4] 李明. （2023）. 区块链技术在教育领域的应用研究. 中国教育技术， 12（3）， 45-50.

[5] 白俄罗斯国立师范大学. （2024）. 基于项目的教学方法实践.

[6] 白俄罗斯教育部. （2023）. 现代教育技术在教师培训中的应用.

[7] 张华. （2023）. 差异化学习方法在白俄罗斯教育中的实践. 国际教育研究， 15（4）， 78-85.

作者简介：解馨然，博士生，白俄罗斯国立师范大学初等教育与心理学学院。主要研究方向为普通教育学、教育学与教育史。研究内容聚焦于白俄罗斯和中国高等教育机构培训未来教师以培养小学生实用读写能力的过程，其研究通过比较分析，旨在从理论上探讨两国在教师培养过程中的异同，并提出其改进的趋势。重点关注白俄罗斯和中国在教师培养中的功能性素养比较研究。现有多篇相关领域研究论文发表，致力于推动中外教育理论与实践的深入交流与合作。联系方式：xiexinran98@gmail.com、583221589@qq.com