摘要：英语一门实用性很强的语言，英语教学不仅是帮助学生掌握英语知识，更要使学生开拓视野、了解外国语言及文化，形成英语思维。初中英语教师应当提升教育理念，采取科学有效的教学策略，促进学生对英语知识的积累理解、运用培养学生的探索精神和自主能力，塑造学生英语思维，使学生能够做到举一反三。教师应以学生为本，认真研读核心素养及英语的学科教学要求，帮助学生养成良好的学习习惯、掌握合适的学习方法，充分满足其发展需求。教师应当及时反思自己，在实践中归纳、调整、创新教学策略，提高初中英语的教学质量。

关键词：核心素养；初中英语；课堂教学；学生思维；培养

引言：新时期强调素质教育，初中正是承上启下的关键时期。课堂教学应当以培养学生思维能力、促进学生全面发展为工作目标。初中英语教师应当认真研读培养学生核心素养的政策，在初中英语课堂活动中有意识地培养学生思维能力。初中英语教师应当结合学生的实际情况，有针对性地开展教学工作，帮助学生打好英语基础；应当采取多元创新的教学方式，激发学生英语学习的兴趣；提升学生的自信心，充分挖掘学生的英语潜能；传递创新精神，提高学生的英语思维创造能力。笔者将在本文探究初中英语教师如何在课堂教学中培养学生的思维能力，仅供参考。

一、深入挖掘核心素养，引导学生学会学习。

1.夯实学生的文化基础

初中英语课堂教学要培育学生思维，首先要夯实学生的专业知识，带领学生体会到英语的魅力，让学生享受到学习带来的荣誉感和成就感。教师可以结合人教版九年级Unit 10 You 're supposed to shake hands.引导学生通过学习掌握不同国家的文化、习惯，结合Unit 2 I think that mooncakes are delicious！引导学生产生民族认同感，帮助学生树立正确的三观。

2.引导学生要自主发展

人的主观能动性是其发展的重要动力。初中英语教师要帮助学生认识到英语的生动性和趣味性，引导学生形成适合自己的学习方法，并自发自主进行英语学习，高效提升学科能力和核心素养。比如，在九年级Unit 1 How can we become good learners？ 中培养学生严谨认真的良好学习习惯，引导学生珍惜学习的时间、积极进取。

3.鼓励学生要参与活动

初中英语教师应当培养学生敢于实践、勇于担当、善于创新的品质，这样不仅可以有效提高英语课堂的效率，使学生在英语学习中事半功倍，也使英语真正为学生所用。教师可以九年级教材中Unit 13 We're trying to save the earth！的内容引导学生明白自己的个人角色、与社会的关系，引导学生积极参与实践，用英语课堂所学的知识解决自己学习、生活中问题。

二、坚持以学生为中心，提高学生思维能力。

1.教师要提升自身的理念

一些初中英语老师受传统教育模式的影响，产生教师主导、分数主导的错误理念，无法理解学生的需求和困难，导致学生不敢质疑、抵触实践、无心学习。因此，初中英语教师应当坚持学生本位，以自己教育理念的更新带动学生，以自己的教学感染学生。

2.提高对思维能力的认识

初中阶段，英语学习任务更加深入，死记硬背已经无法取得理想成绩了，学生急需形成良好的英语思维，具备分析、推理等逻辑能力。思维能力是学生正确理解英语知识、有效解决实践问题的必备能力。初中英语教师应当认识到思维和语言学习相辅相成的关系，培养学生思维，以充分开发学生潜力。

3.贯彻落实因材施教的要求

教师的教学工作应当根据学生的接受能力、思维能力等实际学力进行。初中英语教师可以通过作业、测验结果，或与学生的沟通、让学生自我评价，了解学生的真实英语水平，找到学生的思维弱项，有针对地开展教学工作。

三、把握教学重点难点，提高英语教学质量。

1.基础教学中渗透英语思维

地基打不好，大楼肯定摇。初中英语教师应该都比较关注学生基础知识的掌握。培养学生思维应当也从基础抓起，再去考虑拔高的问题。初中英语教师在教学中应当采取有效的方法，如组织学生绘制思维导图等，引导学生产生英语思维。

2.传授学生英语的学习方法

好的学习方法就是学生战场中的有力武器，教师应当通过帮助学生找到适合自己的学习方法。教师可以请优秀学生交流方法、请优秀教师传授经验；可以了解不足学生的困难所在，帮助学生总结经验教训，端正其学习态度，激发学生的自主性和能动性。

四、创新英语教学方式，培养学生思维能力。

1.设计有趣情景

初中英语教师可以结合九年级Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？设计“口口相传指路”小游戏，让学生用英语指导蒙着双眼的同学找到指定的地点，激发学生的学习兴趣，提升学生的空间意识和思维能力。

2.巧设问题导向

如果教师在教学中简单的讲授，学生可能只是“听”而没有“想”，不能形成自己的英语思维。初中英语教师可以通过教学中精心设计的“笔误”、“问题”，引导学生敢于质疑，比如，在Unit 5 What are the shirts made of？一课中故意说自己的夏季衬衫是羊绒做的，提高学生的专注度。

3.创建学习小组

初中英语教师可以组织班级学生自愿组建研究小组，确定一个小组长，结合九年级教材中的“学生装扮、音乐/电影喜好”内容开展交流讨论活动，使学生在团队协作中互相学习，提升自身的思维能力。

4.开展实践活动

教师可以结合组织英语演讲比赛、歌唱比赛等，加强与学生的互动，让学生在实践中，提升自己的思维能力；使学生体会到英语的乐趣，爱上英语、乐于思考。

结束语：总而言之，学生只有养成英语思维，才能在英语之路走得更远。初中英语教师应当明确具体培养目标，提高课堂教学效率、培育学生的高阶思维；应当提升自己的教学能力，从帮助学生夯实基础出发，通过丰富课堂活动的引领和驱动，激发学生高阶思维，提升学生整体素质。

主要参考文献：

[1] 张永山.落实核心素养创新课堂教学——新课标背景下初中英语教学培养学生核心素养的策略研究[J].名师在线，2025，11（04）：15-17.

[2] 刘爱华.英语课堂巧设问题链，培养学生的高阶思维——基于核心素养视角下的“思维型”英语课堂的教学实践与研究[J].新课程，2020，（02）：32-33.

[3] 宣涯梅.构建思维课堂培养学生核心素养——就2019年浙江省初中英语优质课评比中的一节课谈“指向学生核心素养发展的听、说、读、写教学”[J].校园英语，2019，（50）：100-101.