摘要：自主游戏作为幼儿教育中不可或缺的一部分，对幼儿的发展具有积极的影响。教师在自主游戏中的观察与干预，是平衡幼儿自由游戏与教师指导的关键。本文旨在探讨教师在自主游戏中如何平衡观察与干预，以促进幼儿全面、和谐、可持续的发展。通过分析观察与干预的重要性、观察内容与方法、介入时机与策略，以及教师角色的多重性，本文提出了一系列具体可行的策略，以期为幼儿教育实践提供参考。

关键词：自主游戏；教师观察；教师干预；幼儿发展

一、自主游戏中观察与干预的重要性

自主游戏是指幼儿在没有成人干预的情况下，根据自己的兴趣和需求选择玩具、材料和活动，通过自己的动作和想象来探索和解决问题的过程。这种游戏方式能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的社交能力和解决问题的能力。在幼儿园中，自主游戏已经成为学前教育中不可或缺的一部分，其重要性日益凸显。

在自主游戏中，教师的观察与干预至关重要。观察能够帮助教师了解幼儿的兴趣、需求和发展水平，为后续的教学指导和个别化教育提供依据。而干预则是在观察基础上，教师根据幼儿的游戏情况，适时地提供必要的指导和支持，以促进幼儿游戏的深入和拓展。因此，教师在自主游戏中的观察与干预，是平衡幼儿自由游戏与教师指导的关键。

二、自主游戏中的观察内容与方法

（一）观察内容

教师在自主游戏中的观察内容应当全面而细致，以便更好地了解幼儿在游戏中的表现和发展。观察内容包括但不限于：幼儿的神情、体态，幼儿对游戏的热衷程度和参与状态，幼儿的动作发展状况及在游戏中的表现，幼儿使用材料的情况，幼儿在游戏活动中的偶发行为，幼儿的语言表达和人际交往情况，游戏环境对幼儿游戏的影响和幼儿的游戏结果。

（二）观察方法

游戏观察的方法多种多样，教师可以根据观察目的和需求，选择相应的观察方法。常见的观察方法包括：

扫描观察法：指观察者在相等的时间段内对每个幼儿轮流进行扫描观察。此方法比较适合粗线条地了解全班幼儿的游戏情况，一般多用在游戏开始和结束时。

定点观察法：指观察者固定在游戏的某个区域进行观察，只要来这个区域的幼儿都可作为观察的对象。此方法比较适合了解某主题或区域幼儿的游戏情况，一般多在游戏过程中使用。

追踪观察法：指观察者在观察前确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的各种情况。教师可自始至终跟着幼儿走，了解其游戏的具体信息。

综合图示法：将扫描法、定点法、追踪法组合使用，并加入图示记录的游戏观察方法。它有利于教师从多个维度获得幼儿游戏的动态信息。

三、自主游戏中的介入时机与策略

（一）介入时机

1. 秉持游戏优先理念

在自主游戏的广阔天地里，教师介入的时机需精心考量，以确保不干扰幼儿的游戏进程与体验。秉持游戏优先的原则，意味着教师在介入前需深思熟虑，其行动应旨在促进游戏的持续、丰富与深化，而非生硬地打断或改变游戏轨迹。这要求教师具备敏锐的观察力，能准确捕捉游戏发展的关键节点，以最小干预、最大效益的方式介入，从而助力游戏向更高层次发展。

2. 尊重幼儿主体地位

幼儿作为游戏的真正主宰，其主体地位不容忽视。教师在介入时，应时刻铭记这一原则，确保自己的行动能够支持、鼓励并激发幼儿在游戏中的主动性与创造性。这意味着教师需要仔细权衡，介入是否有助于维持幼儿的游戏热情，是否为幼儿提供了自主解决问题的契机，以及是否有助于提升幼儿的游戏自主权。

3. 顺应游戏发展节奏

自主游戏如同一条蜿蜒的河流，有着其独特的发展节奏与流向。教师在介入时，应如同一位智慧的引路人，根据游戏的实际进展与幼儿的需求，灵活调整介入策略。这包括通过材料的巧妙增减、组合，或是适宜的语言与行为引导，来顺应游戏的发展脉络，为幼儿创造更加丰富多彩的游戏环境。如此，教师的介入不仅不会破坏游戏的自然进程，反而能成为推动游戏向更深层次迈进的强大动力。

（二）介入策略

1. 提问引导幼儿深思

在自主游戏进程中，教师可通过巧妙设问与细致询问，有效引领幼儿深入思考游戏环节中的疑难问题，从而激发其内在的探索欲与创造力。这种提问并非简单的是非问或选择问，而是需要幼儿调动已有经验，进行综合分析与判断的开放式问题。例如，当幼儿在游戏中遭遇瓶颈时，教师可提出“你觉得这个问题可能有哪些解决途径？”或“如果换一种方式尝试，会有怎样的结果？”等，以此促使幼儿在游戏情境中主动探索与尝试，进而培养其独立思考与解决问题的能力。

2. 讲解重述助力理解

面对幼儿在游戏中遇到的难以自行解决的难题，教师可运用详尽的讲解与重述策略，为幼儿提供必要的认知支架。讲解时，教师应注重语言的准确性与逻辑性，避免使用过于晦涩或模糊的表述，确保幼儿能够清晰理解。同时，重述幼儿的游戏经历或问题表述，不仅能帮助幼儿巩固记忆，还能引导他们从不同角度审视问题，从而找到新的解决思路。

3. 鼓励表扬增强信心

在自主游戏过程中，教师应不吝啬自己的鼓励与表扬，以此作为幼儿游戏行为的正向反馈。适时的鼓励能够激发幼儿的内在动力，使其在面对挑战时保持积极乐观的态度；而真诚的表扬则能让幼儿感受到自己的进步与成就，从而增强自信心与自我效能感。教师应关注幼儿在游戏中的每一个微小进步，无论是技能的提升、创意的展现还是团队合作的表现，都应给予及时的认可与赞赏，以促使幼儿在游戏活动中更加自信、主动地探索与成长。

4. 示范平行促进学习

针对小班幼儿或对新游戏材料不熟悉的幼儿，教师可采用直接示范或平行游戏的方式，为幼儿提供可模仿的学习范例。直接示范时，教师应注重动作的规范性与准确性，同时结合语言讲解，帮助幼儿理解游戏材料的操作方法与游戏规则。而平行游戏则是指教师在幼儿附近玩相同的游戏，通过自己的行为示范，间接引导幼儿学习新的游戏技能或策略。

四、自主游戏中观察与干预的实践策略

（一）制定观察计划

教师在组织幼儿游戏之前，应根据自主游戏活动的主体内容、大致流程及观察目的来制订合理的观察计划。明确不同游戏阶段乃至不同情况下的观察内容、观察重点、观察方法，以确保观察的针对性和有效性。

（二）保持客观公正的态度

教师在观察过程中应保持客观公正的态度，避免主观臆断和偏见。使用清晰、具体的描述语言记录观察结果，减少主观色彩，确保观察内容的真实性和准确性。

（三）灵活运用观察方法

教师应根据观察目的和需求，灵活运用不同的观察方法。例如，在游戏开始和结束时使用扫描观察法了解全班幼儿的游戏情况；在游戏过程中使用定点观察法深入了解特定区域或幼儿的游戏情况；对个别幼儿进行深入观察时使用追踪观察法等。

（四）把握适时介入的时机

教师应根据观察结果，把握适时介入的时机。在幼儿遇到难以解决的问题时及时提供指导和支持；在幼儿游戏兴趣逐渐降低时适时丰富和深化游戏活动；在幼儿游戏行为出现偏差时及时引导和纠正等。

（五）注重个性化指导

教师应根据每个幼儿的个性特征和发展水平，提供个性化的指导。对于性格内向、缺乏自信的幼儿，教师应给予更多的关注和鼓励；对于兴趣广泛、好奇心强的幼儿，教师应提供更加丰富多样的游戏材料和环境；对于能力较强、具有领导才能的幼儿，教师应给予更多的自主权和决策权等。

结束语

自主游戏作为幼儿教育中不可或缺的一部分，对幼儿的发展具有积极的影响。教师在自主游戏中的观察与干预，是平衡幼儿自由游戏与教师指导的关键。通过制定观察计划、保持客观公正的态度、灵活运用观察方法、把握适时介入的时机、注重个性化指导以及创设良好的游戏环境等策略，教师可以有效地在自主游戏中平衡观察与干预，促进幼儿的全面、和谐、可持续的发展。

参考文献

[1]陈晓红.创设幼儿自主游戏环境的策略探究[J].甘肃教育研究，2024，（18）：29-32.

[2]冯稳平.浅析幼儿园自主游戏环境对幼儿发展的影响与对策[J].甘肃教育研究，2024，（17）：34-36.