摘要：在新生儿出生率不断下降的背景下，幼儿园师资培养需求面临着巨大的挑战。与此同时，0-3岁托育师资成为新的学前教育师资培养方向，产生了较大的市场需求。本文旨在探讨如何在“产教融合 工学结合”背景下完善并创新0-3岁托育师资的培养路径，重点通过实践案例分析，说明如何通过“产教融合 工学结合”的方式培养合格的0-3岁托育师资，希望为0-3岁托育师资培养体系的完善提供新的思路和借鉴。

关键词：产教融合；工学结合；0-3岁托育师资培养；创新路径探索与实践

随着社会发展与经济的转型，伴随着新生儿出生率不断下降的社会现状，幼儿园师资的需求逐渐减少，0-3岁托育师资的培养需求逐渐上升。然而现有的0-3岁托育师资培养模式仍存在不足，如课程体系不完善、理论与实践脱节、一线教师参与不足等。本文将探讨如何在“产教融合，工学结合”的背景下完善与创新0-3岁托育师资的培养路径，以进一步契合学前教育行业提出的人才需求，培养合格的0-3岁托育师资。

现阶段0-3岁托育师资培养的现状及问题

现阶段0-3岁托育师资培养有两种形式，第一种形式为高校开办早期教育专科、婴幼儿托育服务与管理本科等专业，第二种形式为在高校学前教育专业中开设0-3岁托育方向或早期教育方向。但目前的0-3岁托育师资培养存在一些问题，直接影响了托育服务的质量。

1.0-3岁托育师资培养的课程教学体系不完善

以云南省为例，笔者曾对开设0-3岁托育方向的高校学前教育课程进行分析，发现均偏向理论教学研究，主要有0-3岁婴幼儿生理与心理发展、0-3岁婴幼儿游戏活动设计、早教机构环境创设等课程，专业婴幼儿照护所需要的按月龄施教、照护技能与方式、案例分析、实践训练等课程比较少，多数学校并未开设专门的婴幼儿照护实践类课程，导致0-3岁托育师资进入一线后仍需要至少3个月的培训与实习才能正式上岗，人力时间成本大大增加，师资的流失率也比较高。

2.0-3岁托育师资培养的理论与实践脱节

虽部分高校已开设0-3岁托育方向课程，也建有相关的实训室供学生进行实践练习，但仍然存在理论与实践脱节的问题，主要表现为课程任课教师为高校教师，缺乏一线托育实践经验；与行业对接不够，学生缺乏足够的实践教学机会及实践教学单位，导致学生毕业时仍倾向成为幼儿园一线教师，对成为0-3岁托育教师信心不足。

3.一线教师参与高校0-3岁托育教学不足

课程教学师资是培养合格0-3岁托育师资的关键，一线行业师资必须参与到0-3岁托育人才培养的过程中，提供丰富的托育实践案例，并根据行业需求更新托育课程内容。国务院办公厅印发的《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》和云南省政府办公厅下发的《关于促进三岁以下婴幼儿照护服务发展的实施意见》都指出高校应为学生提供教学、实践、研究的“产学研”一体化基地。但目前高校学前教育专业建立的产学研基地仍以幼儿园为主，托育机构或托幼一体化机构较少，学生难以适应快速变化的托育工作环境，职业能力仍然存在短板。

二、“产教融合工学结合”背景下0-3岁托育师资培养的路径探索

鉴于国家、政府层面对0-3岁托育师资培养的重视及大力发展的趋势，本研究致力于从0-3岁托育师资培养课程体系、课程内容、课程教学、课程实践、实习实训等角度开展深入研究，重点培养理论基础扎实、实践技能过硬的0-3岁托育一线师资。

1.对0-3岁托育方向师资培养课程体系的研究

托育师资的培养离不开校企合作，学校与托育机构的合作模式能有效缩短教育与市场之间的差距。通过对现有0-3岁托育方向课程的梳理，结合行业一线0-3岁托育教师职业素养的基本要求，高校与行业教师、行业机构共同制定0-3岁托育方向课程体系，打造优质课程，除0-3岁婴儿保育与教育等理论课程外，开设0-3岁婴幼儿语言发展与指导、0-3岁婴幼儿生活照护、0-3岁婴幼儿观察与评估等实践类课程，通过课程数量和质量的提升向0-3岁托育微专业转变。

2.对0-3岁托育方向师资培养课程实施途径的研究

依托“工学结合”模式，课程实现理论教学与实践教学交叉进行，设置“产学研”一体化基地，将部分课程移到一线环境中进行教学，组织学生在托育机构中进行实践锻炼，获得对行业发展的深刻理解，将课堂上学到的理论知识应用到真实情境中。同时通过实践发现教学的不足并进行补充，通过理论教学夯实实践学习的基础。

3.对0-3岁托育方向师资培养队伍建设的研究

具体措施包括通过产教融合，引入行业教师进行教学；组织高校教师在实际工作环境中参与0-3岁托育机构的日常教学与管理，了解行业标准和最新的教学方法；引导专职教师获得托育指导师等行业资质；专职教师与外聘教师共同研发符合行业实际的0-3岁托育方向课程。

4.对0-3岁托育方向师资培养产教融合途径的研究

如教学场景增加行业一线单位，在真实环境中教学；学生通过暑期实践、教育研习等方式进行实践训练，提高0-3岁托育方向专业技能；以学校为媒介承办0-3岁相关托育方向公益活动，锻炼学生的实践技能。

通过以上途径的探索，可初步建立完善的0-3岁托育课程体系，提高行业教师承担托育课程教学的比例；依托“工学结合”模式，帮助学生提升托育实践能力；通过培训帮助高校教师获得托育指导师行业资质并应用于教学。以上成果证明本研究对于托育师资培养的路径探索是合理且有效的。

三、结论

“产教融合工学结合”的教学模式为0-3岁托育师资的培养提供新的思路和方法，通过校企合作与行业接轨，提供更贴合市场需求的培养平台；创新课程体系使学生获得丰富的实践经验；通过“内培外引”帮助教师提升教学水平和实践能力。以上创新路径的研究使得毕业生在进入工作岗位时具备更强的适应能力和解决实际问题的能力，有助于提升整体教育质量并促进托育行业的持续发展。

参考文献

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