摘  要：中华优秀传统文化教材建设是汉语国际教育专业学位研究生人才培养的基础工作，本文就该专业中华文化类教材的现状与不足，以及相关教材建设的思路与内容等粗陈浅见。

关键词：汉语；教育；文化；教材

教材建设是促进专业学位研究生教育人才培养的基础工作，中华优秀传统文化教材建设在汉语国际教育专业学位研究生的培养中具有重要意义。目前本专业的中华优秀传统文化教材现状如何？怎样有针对性建设中华优秀传统文化教材？其主要内容什么？下面试就上述问题尝试研讨。

一、中华优秀传统文化教材建设的迫切性

汉语国际教育研究生旨在培养胜任汉语作为第二语言教学的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才，除了扎实的汉语言文化知识、较高的外语水平、较强的跨文化交际能力，该专业研究生还需要有较高的中华文化素养和传播能力。注重中华优秀传统文化的传承、发展和弘扬，提升文化素养，坚定文化自信，强化传播能力，在多元共生、平等对话的基础上建立彼此的理解和尊重，促进中外语言和文化交流，传播中华文化，是汉语国际教育研究生培养和人才培养的题中应有之义。

从学科背景来看，经过近40年的建设和发展，汉语国际教育学科已经初步确立了学科地位，明确了学科性质，也大致构建起了学科框架。汉语作为第二语言习得理论和教学理论研究的深化、大批专业人才的培养、大量研究成果的涌现等，体现了汉语国际教育学科的蓬勃生机。但作为一门新兴学科，汉语国际教育也仍然面临着诸多需要进一步解决的瓶颈问题，例如学科体系尚不完整、学科理论较为薄弱等。

就专业发展来说，经过不懈努力，本专业在师资队伍、教材研发、课程教学、人才培养等方面都取得了长足的进展，初步构建起汉语国际教育专业体系。2018年中央全面深化改革领导小组审议通过的《关于推进孔子学院改革发展的指导意见》中提出“加强力量建设，提高办学质量”，意味着汉语国际教育专业发展重点从注重数量、规模到提高内涵、质量的转变。但目前汉语国际教育专业发展中如课程设置、教材研发等显然还没有跟上内涵式发展的步伐。

就汉语国际教育研究生的具体情况而言，其专业背景较为多样，中华传统文化基础较为薄弱，对此的学习意识和兴趣也较为淡薄。尽管本专业研究生中华传统文化的学习实有必要，但其中哪些内容是他们需要的、感兴趣的、“有用的”，什么样的形式更能让他们在较短的时间内获得较为宽广、切实、生动的中华传统文化知识和素养，清晰平易地知晓中华传统文化的根本要义和主要特征，从而切实提高汉语国际教育专业学位研究生的培养质量，为其国际中文教师职业生涯奠定良好的文化基础。本专业亟需一套有针对性的教材来解决上述问题。同时，一套专门的中华优秀传统文化教材的研发，对汉语国际教育的学科理论建设和专业发展也是有意义的。

二、目前本专业学位研究生中华优秀传统文化教材的现状

目前学界以“中华文化”等命名的相关论著和教材较多，主要是：一、面向学界的论著。以较强的问题意识，试图发掘探讨中华文化的基本要义和精神特征。例如梁漱溟《中国文化要义》、张岱年《中国文化精神》、张岂之《中华优秀传统文化的核心理念》等。二、面向大众普及的论著。主要向大众介绍中华文化常识。例如叶朗的《中国文化读本》、王力《中国古代文化常识》等。三、面向普通大学生的中华文化通识教材。旨在帮助青年大学生提高人文素养，增强文化自信。例如张岱年《中国文化概论》、李建中《中国文化概论》、王宁《中国文化概论》、金元浦《中国文化概论》等。四、考虑或涉及汉语国际教育专业的相关论著。力图勾画出中国文化的历史渊源和发展脉络，涉及中国的地理概况、历史发展、学术思想、文学艺术、民俗文化等。例如程裕祯《中国文化要略》、许树安《中国文化常识》、张轶《中国文化常识》等。但就本专业使用和参照这些论著或教材来说，存在较多不足：一、缺乏针对性。相关论著甚多，但尚未有专门针对汉语国际教育专业硕士的中华文化论著。二、内容较为宽泛。相关论著大多从地理、历史、文学、思想等较为宏大的视野分析中华文化，缺乏文化个案的细致体认。三、形式比较单一。相关论著主要是“概论”式、“概要”式，在形式上难以满足本专业需要。四、表述较为抽象，较多“学术腔”。这会影响本专业学生的学习兴趣，甚至让他们望而却步。

汉语国际教育专业研究生教学都设置了中华文化类课程，整体来看主要有两种，一种是概论式的泛文化教学，一种是技巧性的才艺教学，前者综合概述中国的地理、历史、文字、建筑、文学、艺术、宗教、风俗等，后者研习中国画、书法、剪纸、中国结、太极拳等。这两种课程便于本专业研究生在较短时间内了解中华传统文化概况，并能够熟练掌握几种有代表性的中华传统文化技艺，一定程度上可以解决“燃眉之急”，符合专业发展和人才培养的基本需求。但不无遗憾的是，概论式的泛文化课程缺少对传统文化精髓的深入剖析和精到讲解，于研究生阶段的学习而言，研究思维和研究能力的培养是极为重要的，泛泛而谈、蜻蜓点水般的“概论”式教学显然不够；中华才艺课程也存在一定的局限性，很多独具特色、内涵丰富、魅力十足、操作性强的优秀传统技艺，如瓶花、中国香等均未纳入讲授范围，且现有的才艺教学存在“重技轻道”的倾向，才艺课讲授忽视或淡化了技艺所承载的思想文化底蕴，学习者对传统技艺的来龙去脉知之甚少，往往是只知其然不知其所以然，这与中华才艺“器以载道”的传统是背道而驰的。

三、中华优秀传统文化教材建设的思路

针对目前中华传统文化教材与课程的现状与不足，相关教材建设以文化素养提升和专业应用能力为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，落实立德树人根本任务，全方位融入课程思政理念，在内容选编、文化解析和课程实践中，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力，进行研发与建设。

针对目前汉语国际教育学科、专业发展及人才培养的实际需求，中华优秀传统文化教材建设着力解决以下问题：一、力求理论联系实际。具体来说，就是既要有传统文化的传承与坚守，又要具有当下意识和国际视野，注重实用性和可操作性，形成文献解读、文化讲述与实践训练三个教学路径。二、力图拓展学习者的文化视野。教材建设拟从传统思想、文学、生活等三个维度，尝试拓展专业学习内容。三、强调研究视角和创新能力的培养。本专业存在重教学技能、轻研究与创新能力培养的倾向，本教材的课程讲授与教学改革中，力图从文献规范、研究方法、赏析路径等方面对学生加以引导。四、尝试理论教学与课程实践相结合。结合理论讲述，本教材尝试设置静坐修养、诗词吟诵、识香闻香、赏瓶插花、围炉煮茶、碑帖传拓等课程实践环节。

在教材建设的视角方面。一是文化育人视角。在教材的作品选择、文化阐释、实践操作等环节采取文化育人视角，以提升本专业研究生道德文化素质为根本目标。二是大文化视角。教材编撰既有哲学思想、古典诗词等内容，又有静坐、吟诵、瓶花以及香文化、茶文化等传统生活内容，涵盖中国传统精神文化与物态文化、行为文化等方面，具有一定的广度和厚度。三是跨文化视角。在内容的安排和形式的设计上等方面，考虑跨文化交流的实际需求。

教材研发与建设的路径方面。首先，选编和试用，尝试编选《传承·交流·互鉴：中华优秀传统文化讲读与实践》，在实际教学中不断探索建设内容、思路、方法等。其次，形成正式教材，出版应用。在扎实的文献积累和较为充足的教学经验基础上，合理安排教材内容体系和结构框架，精心编撰，出版应用。再次，进一步修订。根据正式应用过程中发现的问题和收集到的建议，重新修订，提高教材质量。

四、中华优秀传统文化教材建设的内容

教材围绕国际中文教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，构建中华优秀传统文化的选讲、阅读、实践三个模块，在内容上主要涉及哲学思想、古典诗词、传统生活等。哲学思想部分力图发掘传统思想中的人生观与修身论，为本专业研究生提供人生观与价值观的参照，提高其思想品德、文化素养、职业道德；古典诗词部分主要讲述古典诗词鉴赏和传统吟诵，提高学习者的古诗词鉴赏能力，并掌握一定的传统吟诵技巧和篇目，助力国际中文教学；传统生活部分则从传统生活中撷取香事、瓶花、茶道等几个颇具特色的文化事象，透析其文化内涵，点化其现代价值，助力该专业研究生的文化自觉、文化自信。实践篇结合作品选读和文化选讲，选择6个具有中华文化特色、且易于操作的实践项目，编写项目操作说明，教授相关理论与技巧，组织学生动手操作，并制作学习视频，以提高研究生的中华文化“技艺”。文献“阅读”作为单独的课程模块呈现，同时也是中华优秀传统文化“选讲”的辅助文献，选编各个时期有存世文献的部分传统文化名作，分为哲学思想、古典诗词、传统生活3个板块，在主体内容上与“选讲”相照应。考虑到教学对象的需求和兴趣，入选作品要求精当简明，作品编选强调文献的可靠性，所有入选作品均选择较好版本，校对比勘，并翻译成白话文，为中华传统文化选讲提供扎实的文献依据。

根据目前汉语国际教育专业学位研究生人才培养要求，教材突出专业性、实用性、时代性。一、专业性。本教材不作全面概论，而是从中华优秀传统文化中选取《老子的生命哲学与人生智慧》《孟子的人性观与修身论》《阳明心学与人生修为》《曾国藩的处世之道》《古典诗词的鉴赏》《中华古诗词吟诵》《陆羽<茶经>与品茶以及茶道精神》《香史、香事、香趣与香文化》《中国古代养生思想与食养食疗》《画里的瓶与瓶里的花：中国瓶花艺术》《梅兰竹菊与君子人格》等十多个有意义的话题，打深井、挖深坑，进行较为详尽的爬梳论证，解析其文化内涵与思想精髓，并发掘其当代价值、意义。这样的专题式选讲，对提高本专业研究生的传统文化素养，培养其研究能力是极为有益的。二、实用性。充分考虑教学对象的学习兴趣和接受需求，构建文本解读、文化讲述与实践训练三个教学路径。传统文化文本的选编，力求精要，文本整理不作繁琐考证、注释，只辅以平实的译文，帮助学习者阅读和理解文本内容；文化讲述以专题的形式，深入挖掘有内涵、有趣味、有价值且操作性强的文化事象；在以上二者基础上，选取6个富有中华文化特色的项目，进行实践训练，以提高本专业研究生的国际中文教学和中华文化传播能力。三、时代性。本教材立足于中华优秀传统文化根基，汲取传统文化精华与要义，传承与弘扬优秀传统文化，坚定文化自信，同时，又具有当下意识和国际视野，从思想意识、价值观念、民族特色、时代内涵等入手，围绕国际中文教学能力、中华文化传播能力的培养，注重文化育人、实践操作，赋予静态的传统文化以鲜活的生命力和独特新颖的呈现形式。

参考文献：

梁漱溟《中国文化要义》，上海人民出版社，2005年版。

张岱年《中国文化精神》，北京大学出版社，2015年版。

金元浦《中国文化概论》，首都师范大学出版社，2018年版。

程裕祯《中国文化要略》，外语教学与研究出版社，2011年版。

作者简介：刘杰，安阳师范学院图书馆馆员，主要研究方向为图书情报、中华传统文化；张同利，文学博士，安阳师范学院文学院副教授，硕士生导师，主要研究方向为中国古代文学。

*本文系2024年河南省研究生教育改革与质量提升工程课程思政示范课程项目《中华优秀传统文化选讲》的阶段性成果。