摘要：作为在信息时代应运而生的一种教学方式，现代教育技术在农村初中教学中的合理化应用，不仅有利于改善当前教育教学现状，同时在培养学生核心素养以及提高学生综合能力等方面，都发挥着无可替代的作用。新课改下信息技术与课程整合的理念，逐渐被教育工作者接受，为保证高质量教学目标的达成，本文立足农村中学教育阶段，就信息技术与课堂教学的有效性整合对策展开深入探讨。

关键词：农村中学教育阶段；信息技术；有效性整合策略

引言：在教育信息化时代背景下，现代技术（电子白板、微课）的合理化应用，是促进教育事业良性发展的重要基础。素质教育体系深化改革下，为保障农村中学课程高质量教学目标的实现，在教育信息化时代下将信息技术合理化运用于课堂教学，是改善当前教育教学现状以及促进我国教育事业良性发展的有效渠道。相较于传统辅助性教学设备，信息技术以其直观性、立体性和灵活性受到广大学生的青睐，可在具体化应用过程中，由于受主客观因素的影响，信息技术与课程教学整合现状并不乐观，为此优化和调整信息技术手段，现已迫在眉睫。

一、“互联网+”下开展课前预习教学工作

将现代教育技术应用于农村初中理论探究方面，可有效降低理论探究抽象性，提高针对性，克服“碎片化”的理论教学阻碍，让学生充分经历化学理论的生成过程，对夯实学生课程理论基础大有裨益。“互联网+”时代下，学生自主学习能力的高效化培养以及终身学习观念的树立，是素质教育体系深化改革的教学目标，若农村中学教育工作者始终贯彻传统化的教学理念，忽视了课前预习工作的有效落实，在极大影响教学效率的同时也不利于学生学科素养的高效化培养。“互联网+”时代下教学资源丰富多样化的同时，为满足学生学习需求以及拓展学生视野，在教学工作开展过程中，农村中学课程教育工作者可借助网络平台来丰富学生的学习资源，并立足学生实况以“互联网+”时代发展实际为导向，通过贯彻现代化教育教学理念，并补充课程教学内容以及更新新思想、转变新观念来设计有效性预习方案，以此在增强预习工作趣味性的前提下引导学生对教材知识进行自主探索和学习。除此之外为进一步强化学生的预习效果以及提高他们的学习质量，在“互联网+”时代下农村中学信息技术教师还可通过利用现下衍生出的极具个性化的教学辅助平台和网络学习平台，从而在打破传统一元化课堂模式的同时，加深学生对于课程知识的认知与理解。在课程知识教学时，为确保课前预习教学工作的有效落实以及全面提升农村中学生的学科素养，首先教育工作者需要革新教育教学理念和路径，在预习方案制定时需多关注学生的个性发展需求，并根据以往教学经验结合教材知识，从网络平台中获取新的学习资源用以补充教学内容，在增强预习工作趣味性的同时，还能让学生所学知识和技能与“互联网+”时代特性相契合；其次为有效培养农村中学生的自主学习能力以及强化他们的自主学习意识，教师可通过班级微信群亦或是微信公众号等发布预习资料，并通过布置明确的预习任务，从而在帮助学生加深对课程知识记忆力的前提下，初步掌握课程知识。

二、“互联网+”下开展实践训练教学工作

在“互联网+”时代下为进一步改善当前教育教学现状以及提升学生知识运用水平，在农村中学教学阶段教育工作者需确保“理论+实践”教学工作的规范化开展，由此来促进学生全面发展。相比初中阶段，农村中学教育更加注重学生课程知识的应用水平，在教学工作开展过程中若教师采取传统灌输式授课模式，不仅极大地削减了学生学习兴趣，同时也不利于他们核心素养的高效化培养，对课程知识的认知和理解也只是停留在表层，为此教师需以农村中学生认知和理解能力为基础，在综合“互联网+”时代特性的基础上，做好“知识学习转换为能力提升”的教学改革工作，从而在科学的指导下，帮助学生获得全面发展。除此之外在课堂教学中，教育工作者授课的内容主要是教材知识，但将信息技术融入后原本静态的知识可实现动态化转化，在一定程度上不仅更容易突破课程教学难点，此外在保障课程教学层次性方面也发挥了重要作用，此外教育工作者还可通过运用信息技术的动态展示功能和模拟功能，将原本静态化知识转为动态图像，并通过采取生动化教学模式将其展现在课堂中来完成知识的传递，并由此保障了学生对课程知识的高效吸收。除此之外信息技术在农村中学课程教学中的合理化应用，在具象化教学内容的同时能显著地提高了学生课堂参与度，并在激发学生学习兴趣的基础上，进一步加强了学生对课程知识的记忆力和理解力，为预期教育教学目标的达成创造了良好条件。

三、“互联网+”下构建系统化网络交流平台

在农村中学课堂教学中，相比听觉知识转化率，通过感官刺激开展教学工作，是改善当前教育教学现状的有效手段。在“互联网+教育2.0”时代下，信息技术作为一种辅助性教学技术，在提高学生学习质量和效率方面发挥着重要性作用，在多媒体网络教学活动开展过程中，综合能力的培养在一定程度上往往也依赖于感知系统，为确保高质量教学目标的实现，在课程知识讲解过程中，需利用多媒体使“声音、图像和文字”融为一体，由此通过将感官获取的知识传输到大脑中，并进行系统化整理，从而保障整体教育教学目标的达成。在当前教育信息化时代背景下，为改善当前整体教育教学现状，教育工作者可通过借助“人机对话”，通过控制媒体信息内容以及方式，在不断提高学生综合能力的前提下，确保高质量教学目标的实现。除此之外在农村中学课程教学中，教师可通过构建完善的网络交流平台，通过“线上+线下”教学，在加强师生互动交流的同时，也为学生们获取更多知识创造了良好条件，在“学生实时提问、教师实时解答”中，显著地提高了课程教育教学质量和效率。

结束语：

概括而言，随着素质教育体系改革的不断深入，课堂主体转变的同时，为构建高效课堂以及推动学生全面化发展，在课程教学中体育教师除了要贯彻"生本"教育理念外，同时也可借助互联网平台，将现代信息技术与课程教学内容有机结合，以此来确保高质量教学目标的达成。

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