摘要：小学班主任在工作中面临着诸多压力，情绪管理对其工作成效和自身身心健康至关重要。家校协同作为一种有效的教育模式，为小学班主任情绪管理赋能提供了新的思路。本文分析了小学班主任情绪管理现状及问题，探讨了家校协同在班主任情绪管理赋能中的重要作用，并提出了基于家校协同的小学班主任情绪管理赋能路径，旨在提高小学班主任的情绪管理能力，促进其专业发展和学生的健康成长。

关键词：家校协同；小学班主任；情绪管理；赋能路径

引言：小学班主任是班级管理的核心人物，承担着教育教学、学生管理、家校沟通等多重职责。在日常工作中，他们面临着工作压力大、学生问题复杂、家长期望高等诸多挑战，容易产生负面情绪，如焦虑、烦躁、沮丧等。这些负面情绪不仅会影响班主任自身的身心健康，还会降低工作效率，对学生的成长产生不利影响。家校协同作为促进教育发展的重要力量，能够为小学班主任情绪管理赋能，帮助他们更好地应对工作中的压力和挑战。

一、家校协同在班主任情绪管理赋能中的重要作用

（一）提供情感支持

家长作为班主任的重要合作伙伴，在班主任遇到工作中的困难和挫折时，能够提供不可或缺的情感支持。通过与家长的密切沟通，班主任不仅能及时了解学生在家的表现，还能获得来自家长的理解和支持。当班主任面对教学或管理上的挑战时，家长的一句鼓励或一份理解，都能成为他们重要的情感慰藉，帮助缓解负面情绪。例如，当班级中出现复杂的学生问题时，家长的支持不仅能让班主任感受到自己不是独自应对挑战，还增强了他们解决问题的信心。这种积极的情感互动有助于建立更加和谐的家校关系，也为班主任提供了心理上的安全感和归属感，从而更有效地进行情绪管理。

（二）分担工作压力

家校协同不仅能促进学生的全面发展，也能有效分担班主任的工作压力。通过让家长参与到班级管理和学生教育中来，班主任可以得到实质性的帮助。例如，家长可以帮助组织班级活动、参与社会实践等，这些活动通常需要大量的人力和时间准备，有了家长的帮助，班主任可以减轻不少负担。此外，家长还可以在特定领域提供专业支持，如健康讲座或职业规划指导等，进一步丰富班级活动的内容。这样一来，班主任不仅可以专注于教学本身，还能有更多精力关注学生的个性化需求。通过这种方式，班主任的工作压力得以缓解，有助于维持情绪的稳定，进而提高工作效率和生活质量。

（三）促进专业成长

家长群体因其多样化的背景和丰富的社会经验，成为了班主任宝贵的资源库。通过与家长的交流和合作，班主任有机会接触到不同的教育理念和方法，这对其专业成长具有重要意义。例如，家长可能带来关于儿童心理学、家庭教育的新视角，或是分享一些成功的育儿经验，这些都为班主任提供了新的思考方向。同时，家长的专业知识也可能启发班主任如何更好地设计课程或开展课外活动。这种跨领域的学习和交流不仅拓宽了班主任的视野，也提升了他们的专业能力，增强了自信心和成就感。随着专业能力的提升，班主任在处理日常事务时会更加得心应手，有利于更好地进行情绪管理和保持积极的心态。

二、基于家校协同的小学班主任情绪管理赋能路径

（一）建立有效的家校沟通机制

关于建立有效的家校沟通机制学生全面发展的促进，离不开有效的家校沟通机制的建立。其关键在于，家长会的定期召开不可或缺。借助这一方式，班级工作情况、学生学习进展以及生活状况可由班主任向家长详细介绍，家长的需求与意见也能得以了解。召开家长会时，班主任要注重语言表达及沟通方式，轻松和谐的氛围需着力营造，让家长真切感受到真诚与热情，以此强化家校间的信任。再者，现代信息技术的利用也是加强家校沟通的有效途径之一。通过微信、QQ等即时通讯工具建立家长群，如此便于及时就学生的学习情况与在校表现展开交流。不仅如此，线上家长会、家长微课堂等形式还为家长带来了教育指导与培训的契机，有助于提升家长的教育素养及参与度。最后，深入了解学生家庭环境和成长背景可通过开展家访活动达成。班主任应定期对学生进行家访，与家长面对面交流，增进彼此理解与信任。在家访过程中，班主任要倾听家长心声，共同探讨适宜学生的教育方法与策略，以实现更佳的教育成效。

（二）组织家校合作活动

有关组织家校合作活动教育质量的提升以及学生健康成长的促进，组织家校合作活动是重要途径。亲子活动，像亲子运动会、亲子手工制作等，不仅能增进家长与孩子间的感情，还可让家长更好地理解学校的教育理念与教学方法。在这些活动里，班主任可引导家长关注学生情绪变化，共同探讨培养学生情绪管理能力的方法。家长志愿者活动亦是一种有效的家校合作形式。邀请家长担任志愿者，使其参与到班级管理和学校活动当中，比如协助班主任组织课外兴趣小组或开展安全教育活动。这既能让家长深入知晓班主任的工作内容，又能增强他们对班主任工作的支持。另外，家长讲座同样是重要的平台。邀请教育专家、心理专家为家长举办讲座，传授教育知识与情绪管理技巧，也可邀请优秀家长分享教育经验，促进家长间的交流与学习。通过这些活动，班主任既能获取有益的教育方法与理念，又能将其应用于实际工作，进一步提升教学质量。

（三）构建家校情绪支持网络

对于构建家校情绪支持网络学生心理健康的促进以及家庭和谐的推动，构建家校情绪支持网络意义重大。首先，家长之间互助小组的建立应得到鼓励，教育经验与情绪调节方法的分享，既能助力班主任解决工作中的情绪问题，又为家长提供了交流与倾诉的平台，缓解他们在育儿过程中的压力。其次，班主任与家长间心理辅导活动的开展十分必要。学校可定期组织此类活动，帮助班主任和家长掌握情绪管理的重要性及具体方法。心理辅导可采取团体辅导或个别辅导的形式，针对不同情绪问题提供个性化解决方案。此外，家校情绪反馈渠道的设立是确保情绪支持网络有效运作的关键。通过建立情绪反馈机制，班主任和家长能及时反映自身情绪状态与需求，学校则可依据这些反馈采取相应措施，为双方提供必要的支持与帮助。这样的多方位支持体系既增强了家校间的情感联系，又为学生营造了更为健康和谐的成长环境。

结论

基于家校协同的小学班主任情绪管理赋能路径具有重要的现实意义。通过建立有效的家校沟通机制、组织家校合作活动、构建家校情绪支持网络以及提升班主任家校协同能力等措施，能够为小学班主任情绪管理提供有力支持，帮助他们更好地应对工作中的压力和挑战。同时，家校协同也有助于促进学生的健康成长和全面发展，形成良好的教育生态。在未来的教育实践中，应进一步探索和完善家校协同模式，为小学班主任情绪管理赋能提供更多的有效途径。

参考文献

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