摘要：在教育信息化不断推进的当下，高中数学教学借助信息化手段构建高效课堂成为必然趋势。本文深入探讨了基于信息化手段构建高中数学高效课堂教学模式的重要意义，剖析了实践过程中存在的问题，并提出了针对性的对策，结合新高考江苏教材中的高中数学教学案例进行阐述，旨在提升高中数学教学效率与质量，助力学生更好地掌握数学知识，提高数学素养。​

关键词：信息化手段；高中数学；高效课堂；教学模式​

1.引言​

信息技术在教育领域的应用愈发深入，对高中数学教学意义重大。高中数学逻辑性强、抽象度高，传统教学存在局限。多媒体教学、在线学习平台等信息化手段的引入，为其注入活力。借助这些手段构建高效课堂，能直观呈现知识，激发学生兴趣，提升教学效率与质量。在新高考江苏教材背景下，探索二者深度融合刻不容缓。

2.基于信息化手段的高中数学高效课堂教学模式构建的重要意义​

信息化手段有助于提升数学知识的呈现效果。高中数学知识抽象复杂，例如在新高考江苏教材中，函数、几何等章节的概念和原理对于学生来说理解难度较大。利用多媒体技术，教师可以将抽象的数学概念转化为直观的图像、动画。在讲解函数图像的变换时，通过动画演示函数图像在平移、伸缩、对称等变换下的动态过程，学生能够清晰地看到函数图像的变化规律，从而更好地理解函数变换的本质。这种直观的呈现方式能够降低学生的理解难度，提高学习效率。​

同时，信息化手段能够激发学生的学习兴趣。传统高中数学课堂相对枯燥，学生容易产生疲劳感。而借助在线学习平台和数学软件，教师可以创设丰富多样的教学情境。在讲解数列这一章节时，利用数学软件模拟银行存款利息的计算、斐波那契数列在自然界中的应用等实际场景，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生主动探索数学知识的欲望，提升学生的学习积极性，为构建高效课堂奠定基础。​

3.基于信息化手段的高中数学高效课堂教学模式构建的问题​

3.1信息化教学资源质量参差不齐​

在运用信息化手段进行高中数学教学时，面临着信息化教学资源质量良莠不齐的问题。一方面，网络上的数学教学资源数量庞大，但很多资源缺乏专业性和针对性。以新高考江苏教材的导数章节为例，部分在线课程对导数的概念讲解模糊，没有结合教材中的具体例题和知识点进行深入分析，无法满足学生的学习需求。而且，一些教学视频的制作粗糙，画面不清晰，声音不流畅，影响学生的观看体验和学习效果。另一方面，学校自主开发的教学资源往往受到师资力量和技术水平的限制。部分教师缺乏制作高质量教学资源的能力，开发的课件、微课等资源形式单一，内容简单，不能充分发挥信息化教学的优势。例如，在三角函数的课件制作中，只是简单地将教材内容搬到课件上，没有运用动画、互动等元素，难以吸引学生的注意力，无法有效辅助课堂教学。​

3.2教师信息化教学能力不足​

许多高中数学教师的信息化教学能力有待提高。在实际教学中，部分教师对信息化教学工具的掌握程度有限。例如，在使用数学软件时，只会进行一些简单的操作，无法充分利用软件的功能辅助教学。在讲解圆锥曲线时，虽然有强大的数学软件可以精确绘制各种圆锥曲线，并展示其性质，但教师由于不熟悉软件操作，只能通过传统的手绘方式讲解，无法让学生直观地看到圆锥曲线的动态变化过程，降低了教学效果。同时，教师在教学设计中，难以将信息化手段与教学内容进行有机整合。在利用多媒体教学时，只是将其作为简单的展示工具，如在讲解立体几何时，只是展示一些静态的几何图形图片，没有设计互动环节和探究活动，无法引导学生深入思考，不能真正发挥信息化手段在构建高效课堂中的作用。而且，部分教师缺乏运用信息化手段进行教学评价的能力，不能利用在线学习平台对学生的学习过程进行有效的跟踪和评估，无法及时调整教学策略，影响了教学质量的提升。​

4.基于信息化手段的高中数学高效课堂教学模式构建的对策​

4.1筛选与开发优质信息化教学资源​

教师和学校应重视信息化教学资源的筛选与开发，以提升资源质量。学校可以组织专业的教研团队，对网络上的数学教学资源进行筛选。在筛选过程中，严格按照新高考江苏教材的教学大纲和知识点要求，选择内容准确、讲解详细、形式多样的资源。例如，在选择函数相关的教学视频时，优先选取那些能够结合教材例题，从概念引入到应用拓展进行全面讲解，且运用动画、案例分析等多种形式呈现内容的视频资源。同时，鼓励教师根据教学实际需求，自主开发高质量的教学资源。以数列章节为例，教师可以利用数学软件制作生动有趣的动画，展示数列的递推过程、求和方法等。在讲解等差数列求和公式的推导时，通过动画演示高斯求和的故事场景，将数列的项进行配对相加，让学生直观地理解求和公式的推导原理。此外，学校可以建立教学资源共享平台，教师将自己开发的优质课件、微课、教学案例等资源上传至平台，供其他教师参考和使用，实现资源的优化共享。例如，一位教师在讲解新高考江苏教材中直线与圆的位置关系时，制作了一个包含动态演示、例题讲解和互动练习的微课，上传至学校平台后，其他教师可以根据自己的教学情况进行修改和完善，提高了教学资源的利用率，为构建高效课堂提供了有力支持。​

4.2提升教师信息化教学能力​

学校和教育部门应加强对高中数学教师信息化教学能力的培训。培训内容包括信息化教学工具的使用、教学设计与信息化手段的融合以及信息化教学评价等方面。在信息化教学工具使用培训中，邀请专业人员为教师讲解数学软件、在线学习平台等工具的高级功能。例如，在培训数学软件时，详细介绍如何利用软件绘制复杂的函数图像、进行数学实验模拟等。在讲解导数的应用时，教师可以利用软件模拟物体运动的速度、加速度与位移之间的关系，让学生通过实验数据和图像深入理解导数在物理中的应用。在教学设计与信息化手段融合培训中，通过案例分析和实践操作，引导教师将信息化手段巧妙地融入教学环节。以概率统计章节为例，教师可以利用在线学习平台设计小组探究活动，让学生收集生活中的数据，运用统计软件进行数据分析，然后在平台上分享分析结果和结论。在信息化教学评价培训中，教会教师利用在线学习平台的数据分析功能，对学生的学习过程进行评价。例如，通过平台了解学生的作业完成情况、课堂参与度、讨论活跃度等，根据评价结果及时调整教学策略。比如，在学习新高考江苏教材中空间向量与立体几何时，教师通过在线学习平台发现部分学生在向量法证明线面垂直的问题上存在理解困难，于是及时调整教学计划，增加针对性的讲解和练习，提高了教学效果，有效推动了基于信息化手段的高效课堂教学模式的构建。​

5.结束语​

基于信息化手段构建高中数学高效课堂，对提升教学质量与促进学生发展意义重大。教师和学校可通过筛选、开发优质资源及提升教师信息化能力，解决现存问题，融合信息化与教学，营造高效学习环境，助力学生提升成绩与素养。此外，教育部门也应关注支持，推进教育信息化。

参考文献：

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