摘要：本文聚焦高中信息技术学科，围绕其首课课堂教学模式展开深入研究与实践。详细剖析信息技术学科特性，探究契合该学科的首课教学模式构建思路。通过阐述激发学生兴趣、培养自主学习能力等重要性，以及情境创设与项目驱动等构建方式，展现如何提升教学成效。旨在为高中信息技术教学提供科学有效的首课教学模式，助力学生掌握信息技术知识与技能，提升信息素养。

关键词：高中信息技术；学科特点；首课教学模式；信息素养

引言

在高中教育体系中，信息技术学科愈发重要，其独特的学科性质对教学模式提出特殊要求。首课作为开启学科学习的关键，教学模式是否得当，直接影响学生后续学习热情与效果。传统教学模式常难以充分契合信息技术学科特点，无法高效激发学生潜能。因此，探索基于信息技术学科特点的首课课堂教学模式，对提升教学质量、促进学生全面发展具有关键意义，能更好地让学生适应数字化时代需求。

一、基于信息技术学科特点构建首课教学模式的重要性

（一）点燃学生求知热情，铺就优质学习之路

高中信息技术课程蕴含大量前沿知识以及实用技能，编程知识、人工智能基础等都涵盖其中。倘若在首课教学时运用传统的灌输式方法，面对繁杂的知识，学生极易产生畏难情绪。而根据学科特性打造适宜的教学模式，不妨从学生所熟知且感兴趣的数字化生活场景切入。举例来讲，将热门短视频背后隐藏的剪辑手法、电商平台智能推荐系统的运作原理展示出来，让学生能切实、直观地体会到信息技术与日常点滴的紧密关联。这种贴合生活的展示手段，能够快速吸引学生的目光，有效激起他们对信息技术课程的好奇之心与探索冲动，为后续深入研习新知识、熟练掌握新技能营造积极的心理环境，助力学生满怀热忱地投身于信息技术的学习进程之中。

（二）培养学生自主学习与创新能力，契合学科发展需求

信息技术领域发展日新月异，新软件、新技术不断涌现。在首课教学中，构建基于学科特点的教学模式，注重引导学生自主探索。如介绍开源代码社区，让学生了解众多开发者如何在社区中自主学习、分享创新成果。教师可鼓励学生尝试在社区中寻找感兴趣的小项目，自主学习相关代码知识去实践。通过这样的方式，培养学生自主获取知识、解决问题的能力。同时，信息技术学科的创新性要求学生不拘泥于常规。首课教学可展示前沿科技成果创新过程，激发学生创新思维，鼓励他们在后续学习中大胆尝试新方法、新思路，契合信息技术学科不断创新发展的需求。

二、基于信息技术学科特点的首课教学模式构建方式

（一）情境创设，营造沉浸式学习氛围

信息技术学科知识抽象性较强，单纯理论讲解学生理解困难。首课可创设生动情境，如构建虚拟未来智慧城市场景。在这个场景中，学生能看到无人驾驶汽车穿梭、智能家居自动运行等。教师引导学生思考这些智能化背后的信息技术支撑，如传感器技术、网络通信技术等。通过沉浸式体验，学生仿佛置身于未来信息技术应用环境中，更易理解抽象知识。同时，情境中的问题引导学生主动思考，像如何优化无人驾驶算法以提高安全性，促使学生深入探究相关信息技术知识，增强学习效果，让学生在情境体验中自然融入信息技术学习，而非被动接受知识。

（二）项目驱动，引导学生主动探索知识

高中信息技术首课以项目为导向，能有效激发学生学习动力。教师可设计贴近生活的小项目，如制作个人电子作品集。该项目涉及图文编辑、排版设计、多媒体素材处理等多方面信息技术知识。学生在完成项目过程中，需自主学习图像编辑软件操作、文字排版技巧等。为了让作品集更具特色，学生还会主动探索创新设计思路。在项目驱动下，学生从传统被动听教师讲授，转变为主动查阅资料、尝试操作、解决问题，在探索中逐步构建起信息技术知识体系，提升实践操作能力，深刻理解信息技术在实际项目中的应用价值。

三、基于信息技术学科特点的首课教学模式实践效果

（一）提升学生信息技术知识与技能掌握水平

通过基于学科特点的首课教学模式实践，学生在兴趣驱动下主动学习。在情境创设与项目驱动过程中，学生接触到丰富的信息技术知识，并在实践中不断运用。例如，在完成个人电子作品集项目时，学生熟练掌握了图像、文字处理软件操作技巧，对多媒体素材整合也有了深入理解。相较于传统教学，学生不再死记硬背理论知识，而是在实际应用中真正掌握知识与技能。他们能灵活运用所学，根据不同需求对信息技术工具进行操作与创新，切实提升了信息技术知识与技能的掌握水平，为后续更复杂的学习奠定坚实基础。

（二）提升学生的信息意识及信息社会责任素养

首课教学模式着重于紧密联系生活实际，以此助力学生深入洞察信息技术在社会多元领域的广泛渗透。以创设的未来智慧城市场景为例，学生在领略信息技术所赋予的便捷性之际，也会自然而然地对数据安全、隐私保护等重要议题展开思考。在项目实践环节，像是制作电子作品集时所涉及的素材版权问题，能够引导学生逐步树立起正确的信息道德观。经由一系列此类教学环节的精心设计与实施，学生将逐步培育出敏锐的信息意识，主动去关注信息技术的发展动态及其所产生的影响。与此同时，学生也会深刻理解在运用信息技术的过程中，必须切实承担起相应的社会责任，例如合法合规地使用信息资源、全力保护他人隐私等，进而全方位地提升自身的信息意识与信息社会责任素养。

四、结论

基于信息技术学科特点构建的首课课堂教学模式，对高中信息技术教学成效提升作用显著。通过激发兴趣、培养能力等重要性体现，以及情境创设、项目驱动等构建方式，切实提高了学生知识技能水平与信息素养。教师应不断优化该教学模式，结合实际教学情况与学生特点灵活运用。学校也应给予支持，推动此教学模式广泛应用，助力学生在信息技术学科领域取得良好发展，为其未来应对数字化挑战奠定坚实基础。

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