摘要：随着大数据和人工智能技术的发展和“互联网+”的发展，传统的教育方式已经越来越显得力不从心，越来越不能满足学生们的求知欲和求知欲。新一轮教育信息化变革正在我国悄然展开。在《教育信息化“十四五”规划》中，明确提出了要在今后的教学过程中引入信息技术，让它成为一种常规的教学方式，让所有的学生都能在任何时间、任何地点学习[1]。

关键词：AI ；信息技术；互联网；电脑；模式探究

1、传统课堂教学模式存在的缺陷

传统课堂尽管在教育教学方面进行了很多的改革和探索，并取得了一些成绩，但是在实践中仍有一些缺陷，这些缺陷是无法改变的。

（1）教师对整个教学过程的控制，学生的学习热情不高；

由于教师的专业背景、授课科目、个人授课方式和班级规模等诸多原因，除了少数教师在小规模的课程改革之外，大多数教师还在沿用着传统的授课方式。在教师的引导下，有目的，有计划，有组织地进行学习。而处于学习主体地位的学生，在课堂上只能采用“填鸭式”的教学方式，不能有效地调动他们的学习热情，不利于他们自身的认知水平的提升。

（2）沟通方式多样，但是执行效率不高

运用计算机和信息网络技术来充实教学内容，加强师生间的交流，是广大教师在实践中不断探索的课题。如使用微信， QQ，电子邮件等多种方式。由于受网络带宽、终端设备和配置等因素的制约，只能用于简单地下载和读取数据，其实施的效果还需要进一步的提升[2]。

2 基于AI 技术的课程教学

从培养人才的目的出发，根据各课程的特点，利用计算机和网络信息技术的支撑，利用各种平台的终端设备，对课程资源进行归纳、整理和优化，使师生能够在线上、即时、互动。

2.1以人工智能为基础的课程构建

随着时间的推移和科技的发展，老师们已经可以打破课堂和学校的限制，把课程迁移到有关的学习平台上，让更多的人能够享受到网络的便利和好处。超星学习通的用户界面很好，使用起来也很方便。教师是教学活动的设计者，可以事先把制作好的 PPT课件、视频、音频等资源上传到相应的课程章节中，以便于学生进行学习和利用。学生们可以很清楚地了解课程的结构，这有助于他们掌握整个课程，也有助于他们选择自己感兴趣的章节。以线上课程的学习来弥补线下的欠缺，进而形成一个完整、有序、闭环的课程教学系统。学生是教育活动的主要参与者，通过学习通的账号，可以在任何时间、任何地点，通过笔记本、平板等多种终端设备进行线上学习[3]。

2.2以智能技术为基础的 BOPPPS教学模式下的课程交互

智能教育平台包含了活动，统计，资料，通知，作业，测试，小组任务，讨论等多个功能。采用 BOPPPS的教学方式，利用“通知”的功能，在每节课开始前，将课前的热身活动进行了预热。课程开始时，根据学生的实际情况，进行“普通签到”“手势签到”“位置签到”“二维码签到”等多种签到方式。通过在课堂上的热身活动，同学们可以更好地理解所教授的内容，为后续的学习打下良好的基础。“前测”采用“投票”和“问卷”等方式，了解了本课程中学生对本课程内容的认识情况，并进行了问卷调查[4]。

过程监控：为确保教学质量，老师可以对所上载的影片进行“防拖拽”“不跳窗”“原位播放”等功能；你可以选择“任务点”“原位播放”“翻书时长”等等，来满足阅读需求。同时，针对学生在学习过程中出现的倦怠情绪，采用“选人”“随堂测验”“抢答”等方法，及时调整学生的情绪，使学生在学习中产生倦怠的感觉。系统将学生的学习状况和相关成果等信息及时反馈到老师手中。老师可以根据整个课程的进度，每个同学的学习情况，有的放矢地提出问题，进行交流，达到“知己知彼”的目的。

课后检查：在课堂教学中，老师也可以通过“主题讨论”“单选”“简答”“判断”来检查学生在课堂上的学习情况。此外，还可以通过平台，对学生的提问进行实时反馈，从而提高师生互动的积极性。通过“弹幕”“红包”“点赞”等多种新的传播方式，让同学们真正地融入学习之中，成为真正的“主人”。一改“满堂灌”的传统教学方式，充分调动了学生的学习热情，使教师和学生之间进行了充分而有效的交流和沟通，使学习的效率和兴趣得到了很大的提升。

2.3 基于AI 技术反馈课程教学效果

利用“统计”函数，实现“课堂活动”“成绩管理”“学生管理”“作业统计”等多个方面的管理，确保在线教学的有效性。智能教育平台通过大数据，全面、动态地记录了教育全过程。这有助于教师对课程的整体把握，能够针对学生的实际情况，对教学方法和进展进行适时的调整，从而达到有的放矢的目的，从而促使师生间的有效交流和合作[5]。通过“布置作业”“考试”“分组任务”等多种功能，大大地提高了老师的教学效率，为教学提供了新的思路。它具有友好的界面和很强的教学交互功能，这使得它可以将线上和线下的教学完全结合起来，并吸收新媒体的优势，把它们运用到教学实践中，让学生和教师在网上进行实时、良性的互动。

结语：

在《教育信息化“十四五”规划》中，明确提出了要把信息技术融入教学方式的改革之中，并把它作为一种常规的教学方式。以计算机和信息技术为基础的 AI教学模式，实现了线上与线下的有效融合，并在学习平台的基础上，主动推动了课程建设与课程改革，成效明显。时代在前进，科技也在前进。我们既要看到计算机和信息技术为人工智能教育提供了极大的便利，也要对其发展过程中存在的不足进行及时地改善。唯有如此，才能适应学生不断增长的对不同种类、不同层次知识的需求，才能为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。

参考文献

[1] 戴庆玲. 基于超星学习通平台移动教学模式的构建与实证研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2022，35（05）：174-177.

[2] 吕艳欣，伦志强，董静，等. 线上线下混合教学模式在教学中的实践[J]. 中国继续医学教育，2021，13（28）：23-26.

[3] 肖凤伟. 后疫情时代高职思政课混合教学模式探究——以超星学习通平台为例[J]. 辽宁高职学报，2021，23（04）：49-53.

[4] 胡敏，王薇，赵晓菊，等. 超星学习通平台在高校在线教学中的应用[J]. 无线互联科技，2020，17（21）：170-172.

[5] 梁迎丽. 基于大数据的智慧学习模型构建[J]. 软件，2020，41（12）：218-220+223.