摘要：本文深入探讨了体验式教学法在初中道德与法治及心理健康教育中的融合路径。通过对体验式教学的内涵解析，结合初中道德与法治及心理健康教育的目标要求，提出了具体的教学融合策略，旨在通过情境创设、角色扮演、互动交流等方式，增强学生的学习体验，促进其道德认知、法治观念与心理素质的全面发展。

关键词：体验式教学；初中道德与法治；心理健康教育；教学融合

一、引言

在教育改革不断深化的背景下，初中道德与法治及心理健康教育的重要性日益凸显。这两门课程不仅关乎学生的知识掌握，更关涉其道德品质的养成、法治意识的树立以及心理素质的提升。体验式教学作为一种强调学生主体参与、注重实践体验的教学模式，为初中道德与法治及心理健康教育的融合提供了新的思路和方法。本文旨在探讨体验式教学法在这两门课程中的融合路径，以期促进学生综合素质的全面发展。

二、体验式教学的内涵解析

体验式教学是一种以学生为中心，通过创设特定情境，引导学生亲身参与、实践体验，从而理解知识、发展能力的教学模式。它强调学生在教学过程中的主体性和实践性，注重通过亲身体验来建构知识、形成认知。体验式教学的核心在于“体验”，即让学生在真实的或模拟的情境中，通过感官刺激、情感共鸣、思维碰撞等方式，获得深刻的体验和感悟。

三、初中道德与法治及心理健康教育的目标要求

（一）初中道德与法治教育的目标

新课标的“核心素养目标”是指学生通过课程学习后逐步养成的关键能力、必备品格与价值观，它是课程育人价值的集中体现，并旨在落实立德树人的根本任务。这些目标不仅关注学生的学术成就，还强调其社会性和个人素质的发展。核心素养目标的提出是为了整合传统的知识技能（双基）与三维目标，以促进教书与育人的统一，并推动大单元教学的设计，从而更好地培养学生解决真实情境问题的能力。

（二）初中心理健康教育的目标

初中心理健康教育的目标是促进学生心理素质的全面提升。这包括增强学生的自我意识、情绪管理能力、人际交往能力和应对挫折的能力等方面。通过心理健康教育，帮助学生建立积极的人生态度，培养健康的心理品质，为他们的全面发展奠定坚实的心理基础。

（三） 培养学生的批判性思维与解决问题的能力

初中道德与法治及心理健康教育还致力于培养学生的批判性思维与解决问题的能力。这一目标要求学生能够在复杂多变的社会环境中，独立思考并作出合理的判断和决策。在道德与法治教育中，通过讨论社会热点问题、分析案例等方式，引导学生理解不同观点背后的逻辑，并形成自己的见解。

四、体验式教学法在初中道德与法治及心理健康教育中的融合策略

（一）创设贴近学生生活实际的情境

在道德与法治及心理健康教育中，教师结合学生的生活实际和兴趣点创设贴近学生生活实际的情境显得尤为重要。例如，在教学部编版初中道德与法治九年级上册《确立人生目标》时候，通过围绕学生身边的道德问题和法治事件展开教学，可以引导学生进行深入讨论和思考，激发他们对自身未来规划的深刻反思。具体而言，当探讨如何设定个人目标时，可让学生分析社会热点新闻中的成功案例或失败教训，从而理解不同选择带来的后果。在此过程中，学生不仅能够提高自身的批判性思维能力，还能增强社会责任感。此外，教师还可以将课堂延伸至校外，组织参观本地企业或邀请企业家分享经验，使学生从真实世界中汲取灵感。

（二）运用角色扮演增强实践体验

角色扮演作为一种有效的体验式教学方法，在道德与法治及心理健康教育中具有广泛应用前景。例如，在教学部编版初中道德与法治七年级下册《传承核心思想理念》时候，教师可以根据教学内容设计相应的角色扮演活动，让学生扮演历史人物或现代公众人物，重现特定的历史时刻或模拟重要决策过程，以加深对核心思想理念的理解。此类活动要求学生不仅要熟悉所扮演角色的背景知识，还需具备一定的表演技巧和团队合作精神。在这样的实践中，学生能够亲身体验到不同角色面对挑战时的心理变化，从而提高情绪管理能力和人际交往技能。值得注意的是，为确保活动顺利进行，教师需提前做好充分准备，包括提供详细的剧本指导、分配角色职责等，并在活动结束后组织反馈交流会，鼓励学生分享心得体会，进一步深化学习成果。

（三）加强师生之间的互动交流

在体验式教学中，师生之间的互动交流对于促进学生成长至关重要。例如，在教授部编版初中道德与法治八年级上册《责任与角色同在》时，教师可以通过提问、讨论等方式与学生建立紧密联系，了解其在承担不同角色时的困惑与需求。课堂上，教师可以提出开放性问题，如“你认为作为家庭成员，你的责任是什么？”引导学生发表见解并展开辩论，营造积极活跃的学习氛围。与此同时，教师还应关注学生的个体差异，根据各自特点给予针对性指导和支持。此外，定期组织小组讨论、开展主题演讲等活动也是加强师生互动的有效途径。

（四） 注重学生的自我反思和总结

在体验式教学框架内，学生的自我反思和总结是实现深度学习的关键环节之一。例如，在教授部编版初中道德与法治七年级下册《滋养心灵》时，教师可以通过布置课后作业、组织反思会议等形式，促使学生回顾学习历程，分析学习成效，并从中提炼出有价值的经验教训。具体操作上，可以让学生撰写学习日志，记录每周在心理健康活动中遇到的问题及其解决方案；或者安排专题报告会，鼓励学生分享个人成长故事，展示自我发展轨迹。此类活动旨在帮助学生形成系统的认知结构，明确自身优势与不足之处，进而制定合理改进计划。

（五） 整合课程资源形成合力

整合多种课程资源以形成立体化的教学支持体系，是提升道德与法治及心理健康教育实效性的必要手段。例如，在教授部编版初中道德与法治九年级上册《正确对待顺境和逆境》时，教师应充分利用教材内容、互联网平台以及社区资源等多种渠道，拓展学生的知识视野和社会认知。一方面，结合教材知识点设计丰富多样的实践活动，如模拟职场面试、创业挑战赛等，让学生在实践中感受面对顺境和逆境时的心态调整方法；另一方面，借助在线教育资源库获取最新资讯，更新教学素材，保持课程内容的时代感和前瞻性。同时，积极引入校外专家讲座、实地考察等形式，搭建学校与社会沟通桥梁，增强学生的社会责任意识和服务精神。

五、结论

体验式教学法在初中道德与法治及心理健康教育中的融合路径具有广阔的前景和深远的意义。通过创设贴近学生生活实际的情境、运用角色扮演增强实践体验、加强师生之间的互动交流、注重学生的自我反思和总结以及整合课程资源形成合力等策略，可以有效地促进学生的道德认知、法治观念与心理素质的全面发展。

参考文献：

[1] 灵动课堂，从“心”出发——如何在初中道德与法治课中渗透心理健康教育[J]. 马芳荪.心理与健康，2023（08）

[2] 初中道德与法治教学中心理健康教育的价值与策略[J]. 任永胜.当代家庭教育，2022（13）

[3]例谈在道德与法治课教学中渗透青春期心理健康教育[J]. 詹明溪;金亚平.中学政治教学参考，2021（22）

钟荔萍  晋江市子江中学 中学一级教师

本文系晋江市教育科学“十四五”规划（第二批）研究课题 《基于新课标的初中道德与法治与心理健康融合体验式教学的实践研究》JG1452-029研究成果