摘要：为了提升小学二年级学生的口语交际能力，本研究采用生活情境教学方法。通过设计与学生生活紧密相关的口语任务，并结合课外活动与真实情境，研究分析表明，生活情境能有效促进学生的语言能力和口语表达自信。结果显示，口语交际不仅提高了学生的语文能力，还激发了学生的学习兴趣，增强了学生的语言表达欲望。建议在教学中加强生活情境应用，进一步提升学生的口语交际水平，使学生能更好地参与课堂活动。

关键词：生活情境；口语交际能力；小学二年级；语文教学；语言发展

引言：小学二年级是学生语言学习的关键阶段，尤其是口语交际能力的培养，对学生的整体语言能力发展具有重要意义。此时，学生的语言能力已有一定基础，但口语交际能力仍需进一步提升。生活情境教学方法为学生提供了一个接近实际的语言学习环境，使学生能够将课堂上学到的语言知识与日常生活紧密结合。通过与实际情境相关的口语任务，学生能够在互动中更好地掌握语言技巧，同时提升语言表达的自信心。生活情境不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生在真实的社交环境中自如地运用语言。

一、生活情境在小学二年级语文口语交际中的重要性

（一） 生活情境促进语言发展

生活情境为学生提供了一个自然且真实的语言学习平台，有助于学生将课堂所学与实际生活场景相结合。通过在真实情境中的语言运用，学生能够更深入地理解和掌握口语交际技巧。例如，通过模拟日常对话，学生能更清楚地理解如何使用不同的句式和词汇来表达思想。生活情境中的语言学习不仅能提升学生的语言运用能力，还能增强学生在实际交流中的自信心。学生在这些情境中体验到语言的实际意义，能够更主动地参与到口语交际中，从而有效提升其语言能力[1]。

（二）口语交际与语文学习关系

口语交际能力是语文学习的重要组成部分，直接影响学生的综合能力发展。在语文教学中，口语交际不仅有助于提升学生的听说能力，还能增强学生的语言组织和表达能力。通过日常交流和课堂活动，学生不仅能更好地理解课文内容，还能提高逻辑思维能力。口语交际的培养为学生提供了一个应用语言的实践平台，帮助学生在真实环境中运用所学知识。通过反复练习和交流，学生的语言表达能力得到提高，这对学生的语文学习和其他学科的学习也具有积极作用。

（三）生活情境激发学习兴趣

生活情境能够有效激发学生的学习兴趣，使语言学习变得更加生动和有趣。与日常生活密切相关的语言活动让学生能够感受到语言学习的实际意义，从而增强学习的动力。例如，通过模拟生活中的交流场景，学生能够看到语言的实际应用，激发学生主动参与的欲望。生活情境让学生在与同学和教师的互动中找到乐趣，进一步增强学习兴趣。学生在轻松和愉快的氛围中锻炼口语交际能力，同时也加深了学生对语言学习的认同感和参与感，进而提高学习积极性。

二、基于生活情境的口语交际能力培养路径

（一）设计与生活相关的口语交际任务

在小学二年级的语文教学中，口语交际任务应紧密结合学生的实际生活和教材内容。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师可以设计任务，让学生模拟小蝌蚪与其他动物的对话，讨论如何寻找妈妈。通过这一活动，学生不仅复习了课文内容，还能在模拟情境中进行口语表达，增加对语言的实际理解与运用。在《曹冲称象》一课中，学生可以通过角色扮演的方式，模仿曹冲的聪明才智，模拟与父亲的对话，表达自己的思考过程和解决问题的能力。通过这些有趣的情境任务，学生能够在参与中提高口语表达能力，并锻炼学生在实际生活中使用语言的能力。通过将课文内容与实际生活相结合，学生可以感受到语言学习的实际价值。

（二） 利用课外活动与真实情境提高口语表达

课外活动是激发学生口语交际能力的重要途径。在《植物妈妈有办法》一课后，教师可以组织学生参观校园的植物园或公园，观察不同植物的生长过程，并与同伴讨论植物如何通过不同方式传播种子。这样的课外活动不仅能让学生接触到真实情境，还能帮助学生在实际交流中使用相关词汇和表达方式，从而提高口语交际能力。同样，在《黄山奇石》一课中，教师可以组织学生参观本地的名胜古迹或博物馆，让学生用自己学到的语言描述所看到的景象。通过这些课外活动，学生在真实情境中锻炼口语表达能力，进一步增强学生的语言应用能力，并提高学生与他人互动时的自信心。

（三）多元化口语互动形式激发学生兴趣

课堂中的口语互动形式应多样化，以激发学生的兴趣并提高其参与度。例如，在《曹冲称象》一课的口语交际任务中，教师可以设计小组讨论活动，讨论如何用不同的方式称量物体，并让学生用口语表达自己的思考过程和方法。此外，角色扮演也是激发学生兴趣的有效方式，在《狐狸假虎威》一课中，教师可以组织学生扮演不同的动物角色，让学生在模拟的情境中表达动物的想法和行为。通过这些互动形式，学生在参与中能够提高语言表达的灵活性和创造性，同时增强学生的团队协作能力和语言应用能力[2]。

（四）定期评价与反馈，促进学生口语交际能力进步

定期评价与及时反馈是提高学生口语交际能力的重要环节。通过观察学生在课堂活动中的表现，教师可以了解学生在语言表达、流利度和互动能力等方面的优劣，进而有针对性地进行指导。评价应注重多维度，如语言的准确性、情感表达的丰富性及学生的参与度，帮助学生发现自己在口语表达中的不足并进行改进。此外，教师应及时提供反馈，既要肯定学生的进步，也要指出需要加强的地方。通过正向激励和建设性批评，学生能够明确自己的学习目标，逐步提升口语交际能力。同时，定期的反馈不仅能增加学生的学习动力，还能培养学生自我反思的能力，帮助学生在不断练习中获得更好的进步。

结论

基于生活情境的教学方法对于提升小学二年级学生口语交际能力具有显著作用。通过将语言学习与日常生活相结合，学生不仅能够在实际情境中应用语言，还能增强口语交际的兴趣和自信心。建议在未来的教学中，教师应更加注重生活情境的设计，通过多样化的教学活动激发学生的学习动力，全面提高学生的口语表达能力，帮助学生在真实情境中灵活运用所学知识。

参考文献

[1]张兆彩.信息化环境下小学语文口语表达能力培养探讨[J].中国新通信，2024，26（17）：149-151.

[2]宋晓晓.小学语文口语交际情境教学的设计策略[J].品位·经典，2024，（14）：158-160.