摘要：在幼儿教育体系中，安全教育具有至关重要的核心地位。根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》在健康领域的明确要求，应重点培育幼儿“具备基础的安全常识并构建自我保护的能力”。幼儿是安全教育活动的关键参与群体，幼儿教师应当紧密围绕幼儿的实际生活情境来开展工作，借助幼儿喜闻乐见的游戏形式，同时认真倾听幼儿对于安全教育的真实想法与感受，以此为依据精心创设安全教育主题活动，进而有效提升幼儿园安全教育的整体质量。

关键词：幼儿园安全教育；幼儿生活；幼儿游戏

在幼儿园的教育架构中，安全教育与幼儿的茁壮成长息息相关，堪称教育体系里的核心支柱。为了切实增强幼儿的安全防范意识，助力他们养成健康的生活方式，幼儿教师必须树立以幼儿为中心的安全教育观念，学会从幼儿的视角出发去审视问题，运用科学且行之有效的方法来推进幼儿园安全教育活动的开展。接下来，我将结合自身在一线教学实践中的积累与感悟，从儿童独特的视角切入，深入剖析幼儿园安全教育的具体实施策略，期望这些思考能为广大幼儿教育工作者带来一定的启发与参考价值。

一、立足幼儿生活开展幼儿园安全教育主题活动设计

在幼儿园开展安全教育活动的过程中，需要选定清晰且适配的安全教育主题作为核心指引，唯有如此，才能精准聚焦安全教育的关键内容。倘若教师所设计的活动主题与幼儿的兴趣点相背离，极有可能事与愿违，不仅难以吸引幼儿的注意力，更无法实现安全教育的预期目标。因此，幼儿教师务必充分考量幼儿的年龄特点与发展规律，深度探寻他们的生活经历，从幼儿感兴趣之处着手，打造富有生活气息、能激发他们兴趣并促使其主动交流探讨的安全教育话题。

（一）生活中的交通安全教育

了解交通标识与信号：幼儿有必要认识并理解生活中常见的交通标识，以及交通信号灯不同颜色所蕴含的具体含义，比如红灯亮起时要停止前行，绿灯亮起意味着可以通行，黄灯亮起则需耐心等待。例如，教师可以通过带领幼儿阅读《Red Light， Green Light》这类生动有趣的绘本，帮助幼儿清晰认识到交通信号灯在保障出行安全方面的重要作用。

落实交通规则实践：引导幼儿在过马路时务必选择斑马线行走，严格依照交通规则行事。教师可搭建一个模拟的迷你道路场景，在其中合理设置各类交通标志，让幼儿在趣味游戏中反复模拟练习安全过马路的正确方式。在校园空旷的场域内设置“迷你版”交通十字路口，让幼儿真切体验交通规则。

（二）生活中的“三防”安全教育

防火安全教育：需教导幼儿严禁玩火，使其深刻认识到火灾可能带来的严重后果，并掌握火灾发生时基本的逃生技能，例如用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低姿态迅速撤离等。同时，可通过组织火灾逃生演练活动，切实增强幼儿的应急反应和自救能力。

防电安全警示：要引导幼儿远离电插座等各类电器设备，切勿随意触碰，以防触电事故发生。教师可以通过展示图片或播放视频的方式，向幼儿直观呈现正确使用电器的方法，让幼儿明白用电安全的重要性。

防溺水安全教育：防溺水教育常在夏日假期，借助幼儿园发放给家长的“防溺水告知书”，由家长与幼儿园携手监管幼儿，教育幼儿远离池塘、河流等危险水域，防止溺水事故。可通过观看视频或图片，让幼儿了解水域潜在的危险。

（三）生活中的食品安全教育

在食品安全教育环节，需清晰告知幼儿，变质、过期的食品绝对不能吃，陌生人给的食物也坚决不能接受，以此帮助他们掌握基础的食品安全知识。例如，通过“食品大分类”游戏，让幼儿区分安全和不安全的食品。告知幼儿不能随便购买三无产品、亦或随便接受陌生人递过来的水或者食物，并通过视频、具体案例、小剧场展示的方式让幼儿记忆犹新，切记不能只通过口头说教来完成。

二、依托幼儿游戏开展幼儿园安全教育主题活动设计

以往开展安全教育时，方式往往单调无趣，很难吸引幼儿的注意力。但幼儿游戏深受孩子们的喜爱，它充满趣味性，能让幼儿高度参与其中，且互动性很强。若将安全教育巧妙融入幼儿游戏，幼儿就能在轻松愉悦的氛围里学习安全知识，从而有效提升安全意识和自我保护能力。

（- ）交通安全游戏

设计“红绿灯”游戏，让幼儿在游戏中了解交通信号灯的作用和交通规则。借助模拟过马路情境，引导幼儿学会留意交通信号灯，自觉遵守交通规则。

（二）消防安全游戏

组织“火灾逃生大冒险”游戏，精心打造模拟火灾的逼真场景，引导幼儿在游戏过程中熟练掌握火灾逃生的正确方法与实用技巧，像用湿毛巾捂住口鼻、弯腰迅速撤离等。

（三）食品安全游戏

通过开展“食品大分类”趣味游戏，引导幼儿对不同种类的食品进行细致辨别，帮助他们明确哪些食品是安全健康的，哪些食品可能对身体造成潜在危害，进而有效培养幼儿的食品安全意识。

三、倾听幼儿感受开展幼儿园安全教育主题活动设计

（一）幼儿关于交通信号灯的疑惑

在幼儿园开展的“红绿灯眨眼睛”安全教育活动中，鉴于幼儿有限的认知能力，他们提出了不少充满童趣的疑惑。例如，幼儿可能会问，交通灯的颜色选择问题亦或交通灯的规则问题，面对幼儿的这些疑惑，幼儿教师并未忽视，而是耐心倾听，并主动查阅相关资料，从科学的角度为幼儿答疑解惑。

（二）幼儿关于不让独自游泳的疑惑

独自游泳潜藏溺水风险：小朋友若独自一人去游泳，极有可能不慎滑倒，或是被水呛到，一旦出现这些状况，就很难凭借自身力量浮出水面。而且水是会“骗人”的，看起来平静的水面下面可能有漩涡或者水流很急的地方，比如在海边，海浪看起来很好玩，但有时候海浪会突然变得很大，把人冲到很远的地方，小朋友自己很难游回来。

身体突发状况易埋溺水危机：小朋友身体有时会突然出现不适，比如肚子疼、腿抽筋等，若在水里遭遇这些情况，危险程度会大幅增加。而且小朋友的体力有限，游一会儿可能就会觉得很累，如果没有人帮忙，就很难坚持游回岸边。

（三）幼儿关于不让接触陌生人的疑惑

认知层面存在问题：幼儿可能无法明确判断何种人员属于陌生人范畴。他们可能会问：“那个每天在小区里看到的叔叔，他是不是陌生人呀？他看起来很和善，还跟我打招呼呢。

行为认知困惑：幼儿在面对陌生人时，可能缺乏保持恰当社交距离的意识与能力。当陌生人逐渐靠近时，幼儿可能会产生诸如“我该与对方保持多远的距离才适宜”“若我静止不动，对方进一步靠近我该如何处理”等疑问。同时，面对陌生人主动的身体接触，幼儿往往不知所措，不知该如何正确应对。当陌生人在公园递来一颗糖，幼儿可能疑惑：“我能接过来吗？妈妈说不能和陌生人接触，可他看起来对我挺好的。

依托安全教育问题，教师需要从幼儿的生活经验中、从幼儿喜闻乐见的游戏中，以及倾听幼儿安全困惑中获取灵感，从而构建以儿童为中心的幼儿园安全教育主题活动体系。本研究提出，幼儿教师需认真聆听，及时针对幼儿的困惑予以指导与帮助，秉持以儿童为中心理念，即倾听幼儿心声，从幼儿视角去挑选、规划并开展安全教育活动。如此，不仅能高效化解幼儿生活中的难题，还能加深他们对安全教育的认识与理解。

参考文献：

[1]张芳芳.新时代幼儿园安全教育的现实困境和实践路径探析[J].黑龙江教师发展学院学报， 2025（3）.

[2]王少艳.儿童视角下高质量幼儿园安全教育的实施策略[J].教育观察， 2024（9）.

[3]段中玲，邓丽群.基于情境式教学的幼儿园安全教育研究[J].内江科技， 2024（8）.

【作者简介】李娜（1982.03—），女，园长，高级教师，负责幼儿园安全管理工作，从事幼儿园安全教育方面的研究与实践。

【基金项目】2023 年度内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划课题“幼儿园大班安全教育主题活动的实践研究”（课题批准号 2023NGHYJ013）；2023 年度呼伦贝尔市教育科学“十四五”规划课题“幼儿园大班安全教育主题活动的实践研究”（课题批准号为 23087）。