摘要：跨学科融合在小学音乐教学中具有重要的意义，新课标强调了学科之间的联系和整合，音乐作为一门艺术学科，与其他学科的融合可以帮助学生更加全面地理解音乐的含义和价值。在音乐教学中融入其他学科元素，也可以拓展学生的认知范围，激发他们的学习兴趣。基于此，本文提出了将跨学科知识融入小学音乐教学中的具体案例，希望能够给大家提供一些经验参考。

关键词：小学音乐；跨学科融合；教学研究

音乐是能够影响学生健康成长和未来发展的一门关键学科，学生在音乐学习时不仅能够感受艺术的内涵和深度，还能够体会到学科知识的融合理念。跨学科融合理念在当前的教育领域受到了关注，这种综合学科知识的教学方式，能够让学生的学习活动有章可循，并且更加高效。此外，综合运用多种学科知识进行教学，可以使小学音乐教学更加多样化，进而提高小学音乐学科的教学效率和质量，引导学生更好地感知艺术素养的内涵，落实音乐核心素养。为此，在培养核心素养的大背景下，小学音乐教学应坚持“以学生为中心”的教学理念，转变传统的“灌输式”教学方式，创新“多元化融合”的教学方式，以“跨学科”为核心，推动小学音乐教学不断优化和发展，以培养学生的音乐素养。

一、小学音乐与其他学科融合的基本要求

（一）以审美为着眼点

音乐属于美育课程，能有效帮助学生提高审美能力，培养学生在学习和生活中发现美、理解美、创造美的能力。在小学音乐教学过程中，教师要以提升学生审美能力为目标，探索与其他学科融合过程中，立足“美”的熏陶，在交互学习中，通过听觉、视觉、动觉，以及触觉等激发审美潜能，增进对其他学科中不同的美的感知。

（二）以育人为立足点

音乐学科具有育人的特殊途径，小学音乐教师要让学生“唱”出感情，并科学地指引学生热爱当下的生活，感受祖国的大好河山。

（三）以兴趣为切入点

小学阶段的学生处于智力发展的初级阶段，对音乐理论知识理解较弱，如果课堂上一味为学生灌输枯燥无味的知识，很难激起学生的学习兴趣，教师可采取学生感兴趣的方式。

（四）以创新为突破点

不同学科虽存在交叉点，但终究“术业有专攻”。将音乐与其他学科融合教学时，需要探究不同学科之间的互通之处，并对其内在联系加以思考，找出其中的核心素养培养的关键点，并进行适当的创新改造，通过不同的音乐活动创新，整合学科资源，并加以合理利用，最后以学生喜闻乐见的形式呈现，以创新的方式实现学科融合，提升学生的创新意识和创新能力。

二、小学音乐学科教学存在的问题

随着新课改的不断推进，当前小学音乐教学面临很大的挑战。首先是学校方面，对音乐课程的重要性认知不足，让小学生失去了很多学习音乐的机会。其次，有一些教师没有根据学情和“新课标”要求制定学期目标，也没有重组教材主动构建单元学习，缺乏系统性、持续性、科学性的小学音乐课堂学习，导致部分学生出现五音不全、害怕唱歌、不会欣赏音乐会、不懂器乐演奏、不会进行音乐编创等情况。在新课标引领下，小学音乐课堂教学亟须通过跨学科融合促进学生综合发展，提升学生核心素养。

三、跨学科融合在小学音乐教学中的体现

（一）小学音乐与艺术学科的融合

1.小学音乐与美术学科的融合

音乐课程与美术课程相结合，能最大限度地激发学生的听觉感官和视觉器官，培养他们的学习兴趣。在小学音乐教学中，教师可以利用一些图画和背景图来让学生了解音乐的内涵，让学生能够通过音乐的符号、图谱等美术表现形式，提升艺术素养。[1]

2.小学音乐与影视艺术的融合

音乐是听觉的艺术，也是抽象的艺术。对于尚处于懵懂期的小学生来说，仅仅通过聆听来理解音乐所塑造的形象、所表达的情感和内涵是非常困难的一件事。根据小学生的身心特点，他们更希望通过具象性的引导，在某种程度上实现音乐的“可视性”，帮助其更深入地欣赏与理解音乐。影视艺术与音乐是紧密相连的姊妹艺术，影视艺术很好地实现了音乐的“可视性”，所以，影视艺术与音乐教学融合可以有效地帮助小学生深入欣赏和理解音乐。

除此之外，同属于影视艺术的影视动画也是一项较好的资源。

总之，影视艺术的合理运用拓宽了音乐学科融合的空间，拓宽了学生的艺术思维，提升了学生的理解力和审美能力，为学生打开了更为广阔的艺术天地。

（二）小学音乐与艺术之外的其他学科的融合

1.小学音乐与语文学科的融合

小学音乐教学与语文学科的融合能够让学生的审美情趣和文学素养得到提升。在小学音乐课堂上，老师可以将音乐学科的教学和语文教学结合起来，指导学生利用语文的学习方法来更好地掌握音乐知识。语文学习方式对于音乐学习的影响同样重要。学生通过阅读和了解歌曲背后的故事加深了对音乐的领悟，对音乐情感的把握也更加准确和深刻，有利于培养学生的音乐素养。

2.小学音乐与科学学科的融合

在小学音乐与科学融合的实践中，可以收集与音乐教学内容相关的材料或带领学生完成小实验，开拓学生的眼界，拓展学生的知识。

3.小学音乐与道德与法治学科的融合

在小学音乐德育教育中，教师应及时摆脱传统教学观念的束缚，从学生的学习特点和音乐学科的特点出发，在音乐教学中结合人文优势，融入思想价值观念的影响因素，以求放松学生的身心，陶冶学生的情操，提升学生的思想道德水平。道德教育与音乐教学的融合，能够发挥音乐学科的育人作用，践行核心素养的培养理念。[3]

四、小学音乐跨学科融合指导策略分析

（一）提升教学水平

在这种跨学科融合教学过程中，需要教师首先对音乐教学有足够的认知，有很强的音乐专业素养。只有教师拥有极高的教学能力，才能在教学过程中游刃有余，才能实现音乐与其他学科的高效融合。其次，教师在教学过程中怎样实现完美的学科整合也是十分重要的，这就要求教师全面发展，对其他学科的知识有所涉猎，方法得当，能够提炼加工其他学科知识，融入贯穿到小学音乐的教学。这样才能实现高效的跨学科融合。

（二）引导整合学习

在跨学科融合中，学生对知识的接受和整合能力也是十分重要的，如果学生知识接受能力十分有限，无法实现思维和各学科的整合，那这样的跨学科教学是没有意义的。只有学生在学习中不断地巩固知识，实现自身思维网络的建立，才能达到跨学科融合的最佳效果。所以，面对小学学段的学生，在知识积累不广泛的情况下，在上课过程中教师要充分调动学生的学习积极性和主动性，增加与学生的学习互动，正确地评价反馈。

五、结语

综上所述，小学音乐和其他学科的有机融合，是当前音乐教学发展的必然趋势，也是《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的课程理念之一。跨学科融合强调育人为本，着眼学生核心素养的培育。通过各学科之间的有机融合，可以带给学生多样化的审美体验，获得更多的学科知识。教学中应关注学生把各学科知识融会贯通，学会运用，激发创造性，使综合素养和各种潜能得到充分的发展；更应充分整合校内资源，发挥教师多方面的才能，从而实现提质增效的目的。

参考文献

[1]王换荣， 陈进前. 指向学生发展核心素养的小学跨学科主题课程的实施[J]. 中小学教材教学， 2021（7）：4.

[2]陈育燕. 核心素养视域下小学音乐课程多维融合教学观建构[J]. 当代教育与文化， 2021， 013（004）：61-66.

[3]李臻臻. 核心素养背景下的音乐跨学科教学[J]. 黄河之声， 2020（7）：1.