摘要：陶行知提出的生活教育理论认为，家庭是育人根基，学校是关键纽带，社会则提供重要保障，三者相互关联、循环联动，才能彰显系统思维。如今，“双减”政策落地，教育环境发生变化，对家校社协同育人提出更高要求。鉴于此，深入探究“双减”背景下家校社“三位一体”协同育人模式的构建，分析其必要性与实施策略，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：双减；家校社协同；三位一体；育人策略；教育生态

引言

“双减”政策落地后，我国教育迎来一场大变革。这项政策意在减轻义务教育阶段学生的作业和校外培训负担，让教育回归本真，助力学生全面健康成长。随着学生课余时间变多，教育场景不再局限于学校课堂，开始向家庭和社会拓展，这既冲击了传统教育模式，也给家校社协同育人带来新契机。家庭、学校、社会各有教育职责，只有把三者紧密结合，构建“三位一体”的育人模式，拧成一股教育合力，才能跟上“双减”的节奏，满足学生多样化的成长需求。但眼下，家校社协同还存在沟通难、分工乱、资源散等问题，急需探索有效对策，所以加强相关方面的研究意义重大。

一、双减背景下家校社“三位一体”协同育人模式构建的必要性

（一）适应教育政策变革的需要

“双减”政策瞄准减轻学生负担、促进教育公平、推动高质量发展的目标。在减少书面作业和校外学科培训后，学生有了更多时间发展综合素质。学校虽是教育主阵地，“双减”后也在努力创新课程、提升课后服务，但单靠学校难以满足学生多样需求。这就需要家庭和社会配合，家庭帮忙规划课余时间、培养习惯爱好，社会提供实践资源、拓展视野。只有家校社携手合作，形成协同育人模式，才能把“双减”政策落到实处，真正实现政策想要达成的教育目标。

（二）促进学生全面发展的必然要求

学生成长从来不是单一方面的作用，家庭、学校、社会都深深影响着他们的发展。家庭作为成长的起点，在品德塑造、习惯培养上有着关键作用；学校是知识学习的主阵地，给予学生系统的学科教育和综合能力培养；社会则是实践大舞台，能让学生学以致用，培养责任感与创新力。而“三位一体”的协同育人模式，能整合各方资源，形成强大的教育合力【1】。这样一来，学生能获得更丰富多元的教育体验，实现知识学习、品德修养和实践能力的共同提升，真正走上全面发展的成长之路。

（三）解决教育现存问题的重要途径

过去的教育模式中，家庭、学校、社会各干各的，沟通少、分工也不明确。家长一门心思盯着成绩，忽略了学生品德和兴趣培养；学校跟家庭、社会往来不多，很多教育资源都得不到充分利用；社会上教育资源又零散，没人统筹管理。这些问题让学生的成长环境打了折扣，教育效果也不好“双减”政策实施后，这些问题越发凸显。只有构建家校社“三位一体”的协同育人模式，才能把各方职责捋清楚，加强彼此合作，真正提升教育的整体效果。

二、双减背景下家校社“三位一体”协同育人模式构建的策略

（一）完善沟通机制，搭建协同育人桥梁

“双减”之后，学生的学习生活不再局限于学校课堂，家庭的陪伴引导、社会的实践体验，都成了教育的重要环节。这种变化让家庭、学校、社会之间的信息互通变得格外关键。要是三方沟通不顺，很容易出现学校教的、家里管的、社会接触的相互脱节，教育资源也没办法用在刀刃上。想解决这个问题，就得搭建起常态化的沟通渠道，让三方随时能同步学生的成长情况【2】。利用多种平台工具，建立多平台结构，具体可以线上线下一起发力。线下每月组织家校社联席会议，三方代表坐下来，针对学生最近遇到的问题，共同商量解决办法；线上利用企业微信、钉钉、沟通专线、校长信箱等工具，建个专属沟通群，教师可以分享学生在课堂上的表现，家长分享学生在家的学习生活，社区也能及时发布适合学生参与的公益活动、实践机会。此外，还可以搭建“家校社共育云平台”，把学生多方面的成长动态整合起来。这样一来，三方都能及时掌握学生的情况，教育方向一致了，资源也能合理调配，真正拧成一股育人合力。

（二）整合教育资源，丰富协同育人内容

“双减”落地后，学生们从繁重的作业和培训中解脱出来，有了大把课余时间。但光靠学校、家庭或者社会某一方，很难满足学生们学知识、长见识、培养兴趣的多元需求。这就需要打破家庭、学校、社会之间的资源壁垒，把各方优势整合起来，给学生打造一个更丰富、立体的学习环境。以学校为主构建教育理论课程（习惯培养、爱的教育、心理健康、学业引领）、生活实践课程（劳动素养、心理健康、传统文化、社会实践），建设家长学校、家长讲师、社区课堂的场域。不妨先从挖掘家庭资源入手，比如请当医生的家长讲讲健康知识，工程师家长带着学生做科技小手工。学校也能发挥自身优势，开放实验室、图书馆，还可以和周边学校“抱团”，共享优质课程。社会机构同样能出份力，像博物馆、非遗工坊可以定期开放，给学生们提供实践机会【3】。像是有的社区，把科技、非遗、红色教育搬进学校课后服务，还请民间艺人当教师。这样一来，资源在三方之间流动起来，学生们的学习生活更精彩，助力全面发展。

（三）明确职责分工，确保协同育人实效

“双减”政策实施后，家庭、学校、社会在教育中的配合越发重要。但现实中，有的家长把教育责任全推给学校，学校和社会之间也常搞不清各自的职责，教育效果自然大打折扣。想要改变这种状况，就得把三方的职责划分清楚，让每个环节都发挥出最大作用。家庭作为学生成长的第一站，要把重点放在品德培养和习惯养成上，比如和学生一起制定阅读计划，鼓励他们多做家务。学校则要发挥教学主阵地的作用，既要抓好学科教学，又要设计丰富的课后服务课程，像把数学知识和社区实际结合起来。社会也不能闲着，要给学生们提供实践的好机会，比如银行开放柜台让学生体验工作，农场组织种植活动。就像有些地区推行的“家校社责任清单”，把每一方该做的事都写得清清楚楚。这样一来，三方既各司其职，又相互协作，教育自然更精准、更有效了。

（四）创新评价机制，推动协同育人发展

“双减”之后，学生们的成长不再只看分数，可过去那种只盯着成绩的单一评价方式，根本没法全面反映学生的进步，也看不出家庭、学校、社会有没有配合到位。所以，必须建立新的评价体系，让三方都能朝着更科学的方向努力。可以构建“三维评价模型”：教师在学校关注学生的学习能力和团队合作表现；家长在家里重点看学生的品德和生活习惯；社会各群体则观察学生在实践中的表现和责任感【4】。打分的时候，既用具体分数衡量，也会写上贴心的评语，还可以设置“合作小能手”“实践小达人”这些有趣的奖项。就拿社区组织的“环保小卫士”活动来说，社区工作人员会给积极参与、善于解决问题的学生打分，家长也会分享学生在家有没有坚持环保行动，教师再结合学生在课堂上的分享，最后整合出一份详细的评价报告。这样一来，学生的每一点成长都能被看见，家庭、学校、社会也能根据反馈，把教育配合得更好。

三、结语

综上所述，“双减”之下，构建家校社协同育人模式势在必行。它既是顺应教育政策的需要，也能推动学生全面发展、破解教育难题。通过畅通沟通、整合资源、明确分工、创新评价，三方得以紧密合作，凝聚教育合力，给学生更好的成长环境。但这条路漫长且不易，唯有家庭、学校、社会齐心协力、不断摸索，才能让学生在“双减”中健康成长、全面发展。

参考文献

[1]何嘉丽.“双减”背景下家校社“三位一体”协同育人机制探究[J].天津科技，2024，51（06）：80-82+86.

[2]申国昌，贺鹏丽.陶行知家校社三位一体协同育人思想与实践研究[J].教学与管理，2024，（15）：1-4.

[3]王治高.三位一体多元共生实现家校社协同育人[J].湖北教育（政务宣传），2023，（11）：10-12.

[4]胡熙莹.家校社“三位一体”协同育人探索[J].中国德育，2022，（20）：64-66.