摘要：在高等教育大众化背景下，专升本教育愈发重要，本研究通过基于学生访谈的质性分析方法，深入探究专升本学生的就业心态。研究发现，其在就业过程中呈现出四种主要心态：求稳型、焦虑迷茫型、理想型和慢就业型。这些心态反映了他们在学历认同困境、职业规划不清晰、社会与自我期望冲突以及对就业市场的恐惧等方面的挑战。研究从高校、社会和个人三个层面提出了对策建议，包括优化课程体系、消除学历偏见、加强心理与职业指导等，旨在帮助专升本学生提升职业期待，实现高质量就业，为社会的发展贡献力量。

关键词：专升本学生；就业心态；质性分析；职业规划

一、选题背景

随着我国高等教育大众化推进，专升本教育作为连接高等职业教育与普通本科教育的“立交桥”，已成为现代职业教育体系的重要环节。教育部数据显示，2023年全国专科起点本科招生人数高达95.92万。然而，社会对“专升本”学历含金量存疑，“学历出身论”隐性歧视使其在就业中常遇挫折，陷入“身份认同困境”。

党的二十大报告中，习总书记指出：“实施就业优先战略，就业是最基本的民生，强化就业优先政策，健全就业促进机制，促进高质量充分就业，使人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会[1]。”在此背景下，教育部于2024年的通知中提出2025年专升本招生将遵循“能早尽早”“能扩尽扩”原则。这意味着专升本招生规模可能会扩大，尤其是在就业形势严峻的当下，专升本的重要性愈发凸显。

当前研究多聚焦普通本科或高职专科群体，对专升本群体系统性研究不足。现有文献多采用量化研究，侧重就业率、薪酬等显性指标，忽视就业认知、职业价值观等心理机制的深度挖掘。专升本学生兼具“学历提升者”与“职业再定位者”双重身份，就业心态矛盾性显著，独特心理张力亟待质性研究剖析。本研究通过质性探究其就业心态形成机制，为优化就业指导提供理论支撑。

二、概念界定

（一）专升本

专升本是指专科升本科，它包括两层含义：一是指专科生升为本科生，专科生升为本科生主要有五种途径，包括普通高等教育专升本、成人高考、自学考试、网络教育专升本、电大专升本。普通高等教育专升本，是指全日制高职专科学生在专科院校取得专科学历后，通过参加当地教育部门组织的专升本考试，升入本科院校继续学习相关的专业，此途径适用于专科在校生或应届毕业生。二是指专科院校升为本科院校[2]。而本文所提到的专升本学生即为上述的通过普通高等职业教育从专科生升为本科生的学生群体。

（二）就业心态

就业心态是指个体在面临就业这一重要人生选择时所表现出的心理状态和态度。它涵盖了一系列复杂的心理因素，包括对自身能力的认知、对职业的期望、对就业环境的评估以及面对就业压力时的情绪反应等。就业观念是就业心态中极为重要的一环，就业观念的变迁亦是青年人生发展和价值观变化的重要标志[3]。本文就是从职业期待角度来分析当代专升本学生的就业心态。

三、研究设计

（一）研究目的

近年来专升本热度和学生数量升高，本研究通过深入访谈专升本学生，了解其对就业形势认识、职业发展规划和职业选择倾向等。基于访谈结果理性分析，结合社会实际，对其就业心态分类并提出对策建议。

（二）研究对象

本研究依据目的性抽样与最大差异抽样结合原则，选取不同学历性质、专业领域及就业状态的专升本学生。最终邀请15位受访者，年龄20-26岁，平均22.3岁，来自辽宁、山东、浙江、广东等省份应用型本科院校；男生8人，女生7人；文科类6人，理科类9人；农村户籍8人，城镇户籍7人；应届未就业7人，已入职企业4人，考研意向4人。

（三）研究方法

本研究访谈采用结构访谈和非结构访谈相结合的方式。结构化访谈采用本研究编制的访谈提纲在相对正式的情境下对受访者进行，主要了解访谈对象对就业所抱有的心态。非结构化访谈主要是在正式访谈中，根据受访者当下的问题进行延伸和进一步交流，来进一步获取受访者的情况。

四、访谈结果分析

（一）求稳型心态：体制内“安全感”与学历焦虑的博弈

在访谈过程中，“专科出身”这一词汇频繁被专升本学生提及，反映出其对自身学历标签的深刻认知。他们认为这是市场化就业遭排斥的重要因素，即学历歧视。学历歧视是就业歧视的一种，是用人单位招聘时，因学历层次、学习形式等区别对待求职者，损害其就业机会的行为[4]。因此，专升本学生更倾向体制内稳定岗位，寻求心理安全感。

当前社会对“非全日制本科”学历仍存在一定的污名化认知，加剧了专升本学生对体制内岗位的依赖。他们期望通过体制认证重构身份合法性。但体制内工作稀缺性与本科及更高学历者竞争形成挤压，专升本学生陷入双重困境：社会学历偏见使其在就业竞争中处于劣势，体制内岗位稀缺和竞争又加深其就业焦虑。

从社会层面看，就业市场供需失衡：求职人数增加、岗位减少，竞争压力增大，专升本学生就业选择更谨慎。高校专升本教育课程设置不合理、实践环节不足，导致学生能力与市场需求脱节，也使其更倾向体制内岗位。

（二）焦虑迷茫型心态：理想与现实的撕裂

专升本学生普遍存在“高不成低不就”的矛盾心理，同时也会产生一种就业焦虑，即面临择业、就业情境时，对可能出现的无法实现原就业目标，甚至无法就业的情况所产生的忧虑、紧张、恐惧等消极情绪，并引起相应认知、生理和行为上的不良变化[5]。如某软件工程专业学生称想进大厂但受阻于学历，去小公司又不情愿，甚至想隐瞒专科经历。这反映其就业选择的两难，既希望专升本提升学历获更好机会，又因学历背景受限面临竞争压力。

社会对学历的高要求和刻板印象，使部分专升本学生在就业过程中承受较大心理压力。尽管他们提升了学历，求职时仍可能被视为“次等学历”，导致他们对自身能力的认知出现错位。

全媒体时代，社交平台和媒体常宣传“专升本逆袭年薪30万”等极端案例，虽具激励性，但易放大学生的焦虑情绪，造成自我怀疑与认知失调。这类“幸存者偏差”新闻加剧其心理负担。

此外，不少专升本学生在专科阶段职业目标不明确，将专升本当作逃避就业压力的手段，对就业市场需求缺乏了解，未结合自身兴趣和能力规划职业生涯，致使就业选择更加迷茫焦虑。

（三）理想型心态：职业期待与制度性门槛的冲突

部分专升本学生对未来职业发展有高期待，但求职时因学历歧视遭遇现实落差。像国际贸易专业某学生面试外企时提到，企业更看重“985学历”忽视其实习经验，该现象在专升本学生中较为常见，尽管他们通过专升本提升了学历，但在求职过程中仍要与本科毕业生竞争，第一学历差距下他们所面临的落差更为明显。

部分专升本学生试图通过考研“刷新”重塑学历身份，却陷入年龄与生存压力的双重困局。研究显示该群体在就业选择中虽具备理性择业意识，对社会需求和职业要求有更深入了解，但也因就业市场的学历偏好而感到焦虑[6]。这种心态冲击着职业规划与心理健康。此外，专升本学生的职业生涯规划模糊，部分易将升学过度理想化，导致他们没有明确职业目标。该现象在高职院校中尤为突出，许多学生在专科时未充分积累专业知识和实践经验，导致在就业时缺乏竞争力。研究指出，专升本学生在专科阶段的学习思维和知识储备与普通本科学生存在明显差距，进入本科后，部分课程设置重复且难度较大，进一步削弱了他们的学习兴趣和信心[7]。

（四）慢就业型心态：乌托邦式逃避与个体选择的困局

“慢就业型心态”在专升本学生中较突出，反映其面对就业压力的逃避心理和个体选择困境。访谈中，多位专升本学生提到选择专升本是为了逃避就业压力。如一位广东的学前教育专业女生称因惧怕社会生活，想借专升本在学校多留些时日，延迟就业。这种心态并非个例，而是具有一定普遍性。许多学生将专升本视为一种延迟就业的方式，希望通过延长学业来暂时规避就业竞争。

此种心态折射出两重现实：一是就业竞争加剧，学历重要性攀升。本科学历成为优质岗位的“敲门砖”，这使得专升本成为部分专科学生提升自身竞争力的首选；二是对就业市场的恐惧和对未来的不确定性，使学生更倾向于选择相对稳定的校园生活，而非直面就业的挑战。

从社会学和心理学的角度来看，这是“乌托邦式逃避”。学生选择专升本，试图在校园这个相对安全的“乌托邦”中寻求心理上的慰藉和安全感。然而，这种逃避并非全然理性的选择。它导致学生在延迟就业的同时，错失积累工作经验和提升实践能力的机会，进一步加剧其就业困境。并且这样的心态有时还可能受到家庭和社会舆论的影响。部分家长和学生认为，更高的学历能够带来更好的职业前景，从而鼓励学生选择专升本。然而，这种观念忽视了就业市场需求和学生自身兴趣能力，导致学生在追求学历提升中，迷失了对职业发展的清晰规划。

五、对策建议

通过对专升本学生就业心态的访谈分析，我们发现其就业心态都反映出专升本学生在就业过程中面临的学历认同困境、职业规划不清晰、社会与自我期望的冲突以及对就业市场的恐惧等问题。本研究从高校、社会、个人多角度提出对策，期望各方协同合作，助其适应就业市场，实现高质量就业。

（一）高校层面：优化课程体系与就业及心理指导

针对当前专升本课程体系设置不合理，实践环节不足以及学生基础有差异的问题，高校应优化专升本课程体系。增加实践课程比重，注重理论与实践结合，并实施分层教学。同时开设“职业素养提升”课程，针对专升本学生在职业规划、求职技巧等方面的短板进行系统培训。通过模拟面试、简历指导职场及案例分析等形式，提升就业竞争力。

针对学生的心理方面，需加强心理辅导与职业规划教育，建立专项心理辅导机制，定期开展讲座和一对一咨询。助其正确认识专升本学历的价值，缓解因“第一学历歧视”带来的心理压力。引入职业规划课程，通过测试和分析，帮助学生明确职业目标，避免因职业规划不清晰而陷入就业迷茫。

（二）社会层面：消除偏见与提供帮扶性支持

对于当前存在的学历歧视现象，营造一个公平就业的环境是极为关键的，政府和相关部门应加强对就业市场的监管，制定并确保相关政策法规的实施，禁止企业在招聘中对专升本学生进行学历歧视。通过宣传和执法，引导企业树立正确的用人观念，以能力和岗位匹配度为招聘标准，而非单纯以学历出身论英雄。

媒体应减少刻板宣传，不过宣传“幸存者偏差”案例，多报道真实成功故事，帮助社会和学生正确认识专升本学历价值和就业导向，避免理想化职业规划。

（三）个人层面：增强自我认知与能力提升

对专升本学生而言，破解就业困境的核心在于立足自身实际，以职业目标为导向，通过科学的规划与持续的能力提升，将学历劣势转化为成长动力。

首先，专升本学生应立足自身实际，以职业目标为导向，科学规划，提升能力，化学历劣势为成长动力。明确职业目标，制定成长计划，从专科阶段结合兴趣、能力和行业趋势定位职业，到本科阶段围绕目标岗位能力选修课程。对于计划跨领域发展的学生，可借助在线课程、行业认证等途径补足知识短板。同时为增强就业竞争力，专升本学生应注重综合素质的提升，除了专业知识外，还应加强团队协作能力、创新思维等软技能的培养，通过参加社团活动、学术竞赛等方式，丰富个人经历，提升综合能力。

而一味追求“慢就业”也是需谨慎思考的一种方式，需警惕陷入“逃避式躺平”，学生应认识到延迟就业非逃避问题的长久之计。应利用在校时间提升自我，为就业做充分准备，避免因逃避就业错失机会。

有考研意向学生应权衡利弊，避免盲目跟风。选择考研需提前规划，合理安排时间，避免耽误就业机会；若为逃避就业压力考研，应重新审视职业规划，避免恶性循环。

参考文献

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[6]余文冲.基于SWOT分析法的“专升本”学生就业问题与对策研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（18）：60-62.

[7]祝天振，李萧云.职业生涯规划视域下专升本学生面临的就业质量提升困境和路径优化[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2023，20（03）：154-156.