摘要：本文聚焦民办高校网络思政教育，深入剖析其重要性与现存挑战，并积极探索创新模式。在数字化时代，网络思政教育对民办高校学生的思想引导和价值观塑造至关重要，它能借助网络优势，突破时空限制，助力学生健康成长。然而，当前民办高校网络思政教育面临信息洪流冲击、资源短板以及学生参与困境等问题。为此，可通过技术赋能，如采用“平台教学 + 直播授课”、利用短视频平台等方式；协同育人，包括校内外协同、思政与专业协同、线上线下协同；平台搭建，构建完善的三级全媒体传播格局等创新模式加以改进。展望未来，民办高校网络思政教育需在技术创新、协同育人、平台建设及师资队伍建设等方面持续发力，以更好地落实立德树人根本任务。

关键词：民办高校；网络思政教育；创新模式

一、民办高校网络思政教育的重要性

在当今数字化时代，网络思政教育对于民办高校而言具有不可忽视的重要性，其在学生思想引导与价值观塑造等关键方面发挥着极为关键的作用。

民办高校的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇与探索欲望，同时也容易受到多元文化和复杂信息的影响。网络思政教育能够借助网络平台的开放性与信息传播的即时性，为学生提供丰富的思想资源和正确的价值指引。通过网络，学生可以接触到来自不同领域的先进思想和正面案例，如 “感动中国” 人物事迹、时代楷模的奋斗故事等，这些真实且具有感染力的内容，能够在潜移默化中引导学生树立积极向上的人生态度和正确的价值观，激发他们的社会责任感和使命感。

从价值观塑造角度来看，网络世界充斥着各种思潮和观念，既有积极健康的主流价值观，也存在一些不良思想，如拜金主义、享乐主义等。民办高校网络思政教育能够帮助学生在这纷繁复杂的信息洪流中明辨是非，增强对不良思想的免疫力。通过线上专题讨论、专家讲座直播等形式，引导学生深入思考价值观问题，以社会主义核心价值观为准则，去审视和判断各种现象与观念，从而塑造出符合社会发展需求和个人成长需要的价值观体系。例如，开展关于 “大学生消费观” 的网络讨论，引导学生反思盲目消费、攀比消费等行为背后的价值观偏差，树立理性消费、适度消费的观念。

此外，网络思政教育还能打破传统思政教育在时间和空间上的限制，使教育更加贴近学生的生活和学习实际。学生可以随时随地通过手机、电脑等终端设备获取思政教育资源，参与线上学习和交流活动，这种便捷性大大提高了思政教育的覆盖面和影响力，让思政教育真正融入学生的日常生活，实现全方位、全过程育人，助力学生在思想和价值观层面实现健康成长与成熟。

二、现存挑战剖析

（一）信息洪流的冲击

在互联网飞速发展的当下，民办高校的学生时刻置身于海量信息的包围之中。信息传播的便捷性使得碎片化信息如潮水般涌来，学生在获取信息时往往缺乏系统性和深度思考。例如，学生可能在浏览社交媒体时，被大量简短、分散的新闻、观点和娱乐信息所吸引，这些信息虽然丰富多样，但缺乏内在逻辑联系，难以帮助学生构建完整的知识体系和深入的思维模式。长此以往，学生的思维变得碎片化，难以对复杂的社会现象和思想理论进行深入分析与理解。

同时，不良网络文化也在网络空间肆意蔓延，对学生的思想观念造成严重干扰。一些低俗、暴力、色情的内容隐藏在网络的各个角落，部分学生由于缺乏足够的辨别能力和自控能力，容易受到这些不良内容的侵蚀，导致道德观念和价值取向发生偏差。如某些网络直播平台存在低俗表演，一些学生沉迷其中，不仅浪费了大量时间，还可能受到其不良价值观的影响，对美丑、善恶的判断标准产生混淆。

此外，虚假信息的传播更是给学生的思想带来极大的误导。在网络上，虚假新闻、不实言论屡见不鲜，这些虚假信息往往借助网络的传播力迅速扩散，学生在不知情的情况下，可能会将其当作真实信息接受，从而形成错误的认知和判断。例如，一些关于就业、考研等方面的虚假信息，可能会误导学生的职业规划和学业发展方向，给他们的未来带来不利影响 。

（二）资源短板

民办高校在思政教育师资力量方面存在明显不足。与公办高校相比，民办高校的薪资待遇、发展空间等方面往往缺乏竞争力，难以吸引到高学历、高水平的思政教育专业人才。这就导致民办高校思政教师队伍中，具有丰富教学经验和深厚学术造诣的骨干教师相对较少，教师队伍整体素质参差不齐。部分教师在教学过程中，难以将思政理论知识深入浅出地讲解给学生，无法满足学生对知识深度和广度的需求，影响了思政教育的教学质量。

在教学资源方面，民办高校也面临诸多困境。一方面，由于经费投入有限，民办高校在思政教育教学资源的建设上相对滞后，缺乏丰富的图书资料、多媒体教学素材等。例如，一些民办高校的图书馆中，思政类书籍数量有限，更新速度慢，无法为学生提供充足的阅读资源；多媒体教学设备陈旧，难以开展生动形象的网络思政教学活动。另一方面，在网络教学平台建设方面，民办高校也存在不足，平台功能不完善，资源更新不及时，无法满足学生自主学习和互动交流的需求。这使得学生在网络思政学习过程中，体验感不佳，学习积极性受到抑制，进而制约了网络思政教育的效果 。

（三）学生参与困境

在传统的民办高校思政教育教学模式下，教师往往占据主导地位，采用 “满堂灌” 的教学方式，向学生单向传授知识。这种教学模式忽视了学生的主体地位，学生在学习过程中处于被动接受状态，缺乏自主性和参与度。例如，在课堂上，学生大多是被动地听讲、记笔记，很少有机会表达自己的观点和想法，参与课堂讨论和互动的积极性不高。这种被动的学习方式，使得学生对思政教育课程产生抵触情绪，认为课程枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣和积极性。

此外，传统教学模式下的教学内容和方法往往缺乏针对性和趣味性，不能很好地满足学生的实际需求和兴趣点。思政教育课程的理论性较强，如果教师在教学过程中不能将理论与实际相结合，运用生动有趣的案例和教学方法进行讲解，就很难吸引学生的注意力，让学生真正理解和接受思政教育的内容。例如，在讲解一些抽象的理论概念时，如果教师只是照本宣科，不结合实际生活中的案例进行分析，学生就会觉得难以理解，学习效果也会大打折扣。因此，改进教学方法，提高学生的参与度，是民办高校网络思政教育亟待解决的问题 。

三、创新模式探索

（一）技术赋能

在技术赋能方面，许多民办高校积极探索利用现代科技手段创新思政教育形式，取得了显著成效。例如，四川某民办高校在思政课教学中，采用 “平台教学 + 直播授课” 的方式 ，充分发挥在线开放课程的优质资源和教师自身优势。教师们提前将精心准备的 PPT、PDF、视频等教学资源上传至教学平台，方便学生随时在线学习，打破了时间和空间的限制，让学生能够根据自己的学习进度和时间安排进行自主学习。在直播授课过程中，教师与学生实时互动，解答学生的疑问，增强了教学的针对性和实效性 。这种线上教学模式形成了一套 “平台 + 直播 + 考核” 三步走流程的教学设计，充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，认真做好课前、课中及课后的教学工作，精心设计每一环节，并强调过程性考核，积极进行教学反思。该模式的实施，使得该校思政课教学效果明显提升，学生的学习积极性和参与度大幅提高，也为其他民办高校提供了有益的借鉴。

另外，一些民办高校紧跟短视频发展潮流，积极利用短视频平台开展思政教育。通过制作和发布一系列主题鲜明、形式新颖的短视频，如以党史故事、英雄事迹、社会热点问题等为素材，将思政教育内容以生动有趣的方式呈现给学生。这些短视频以其简洁明了、直观形象的特点，吸引了大量学生的关注和喜爱。学生们在观看短视频的过程中，潜移默化地接受了思政教育，增强了对主流价值观的认同。同时，学校还鼓励学生参与短视频的创作，让学生在创作过程中深入思考思政教育内容，提高自身的思想认识和实践能力 。这种创新的教育形式，不仅适应了学生的学习习惯和兴趣爱好，也有效提升了网络思政教育的传播力和影响力 。

（二）协同育人

校内外协同育人方面，海口经济学院做出了很好的示范。该校主动对接行业龙头企业，共建产业学院，在产业学院建设过程中，同步推进思政教育。通过推动师资融合，引进行业大咖、业界精英参与人才培养各环节，让课堂育人平台 “活起来”。例如，学生有机会聆听著名 “三农学者” 温铁军教授畅谈乡村振兴、饰演周恩来总理的著名表演艺术家孙维民讲述伟人故事和经典党史等，这些名人的思想引领作用和育人功能，极大地丰富了思政教育的内涵和形式 。在项目融合上，产业学院运用企业思维和成功案例参与创新创业教育，激发学生的创业意识与激情，如雅和人居工程学院合作方参与指导的多个项目获全国创新创业项目立项。同时，合作企业与学校共建实习实践基地，提供实习实践岗位，设置专项奖学金，支持基地融合，让实践育人平台 “实起来”。通过这一系列举措，学校构建并形成了应用型本科高校 “三个融合”“四个维度” 的思政工作新格局，有效提升了学生的思想政治素质和实践能力 。

思政与专业协同方面，一些民办高校积极推动课程思政建设，将思政元素融入专业课程教学中。例如，某民办高校的传媒专业在教学中，结合专业特点，引导学生在新闻采访、节目制作等实践活动中，树立正确的价值观和职业道德观。在新闻采访课程中，教师要求学生关注社会热点问题，深入基层，挖掘真实、有价值的新闻素材，培养学生的社会责任感和使命感；在节目制作课程中，引导学生制作积极向上、富有正能量的作品，传播主流价值观。通过这种方式，实现了思政教育与专业教育的有机融合，既提高了学生的专业素养，又增强了学生的思想政治觉悟 。

线上线下协同方面，不少民办高校采用线上线下混合式教学模式，充分发挥线上教学和线下教学的优势。线上教学提供丰富的学习资源和便捷的学习方式，学生可以自主学习理论知识；线下教学则注重互动交流和实践体验，通过课堂讨论、小组活动、实践教学等环节，加深学生对知识的理解和应用。例如，在思政课教学中，教师先通过线上平台布置学习任务，让学生自主学习相关理论知识，然后在课堂上组织学生进行讨论和交流，分享学习心得和体会，教师进行点评和引导 。同时，学校还组织学生开展社会实践活动，如参观红色教育基地、参与志愿服务等，让学生在实践中感受和领悟思政教育的内涵，实现线上线下协同育人，提高思政教育的效果 。

（三）平台搭建

武汉东湖学院在平台搭建方面成绩突出，构建了完善的三级全媒体传播格局。在校级媒体平台建设上，学校建成融媒体中心，以融媒体矩阵为 “一体”，以官方微信公众号和官网为 “两翼”，构建抖音、快手、微信视频号、微博等校园媒体辐射圈，形成 “一体两翼，多向辐射” 的平台建设体系。学校充分利用图文、短视频、直播、H5、VR 等多种传播形式，打造校园新闻精品，让直播化、移动化和产品化成为融媒体传播的新趋势。例如，在重大节日和活动期间，学校通过直播的方式，向学生和社会展示校园文化活动和思政教育成果，吸引了大量师生和社会人士的关注；利用 H5 页面制作互动性强的思政教育宣传作品，提高学生的参与度和学习兴趣 。依托融媒体中心，学校对外联动各类媒体网络平台，对内带动学校各级媒体，打造高质量高水平的网络育人内容，做到同频共振、合力育人 。

院级媒体平台方面，各学院发挥学科专业优势，打造各具特色的新媒体平台。以传媒与艺术设计学院为例，其发挥在艺术设计、播主专业等方面优势，打造 “武汉东湖学院设计”“武汉东湖学院之声” 两大新媒体品牌。同时，发挥 “大学生党员创意梦工厂”“大学生党员红色艺术团” 等社团的典型引领作用，积极探索 “三全育人” 格局下的 “学、思、创、践” 四位一体育人模式 。在学的方面，将党史学习教育与课程思政相结合；思的层面，把创新创意与中国精神相结合；创的角度，将创业就业与典型引领相结合；践的维度，让社会实践与红色文化相结合 。通过这些举措，不断提升人才培养质量，有效落实立德树人根本任务 。

学生媒体团队也是学校网络思政育人格局的重要组成部分。武汉东湖学院扶持成立各类融媒体团队，打造学生融媒体团队品牌。这些学生媒体团队承担传递信息、发布资讯、反映学生声音等重要传播任务，打通了思想政治教育工作 “最后一公里” 。学生们在参与媒体团队工作的过程中，不仅提高了自身的综合素质和能力，还积极传播正能量，凝聚青年力量，壮大丰富了网络育人队伍 。比如，学生记者团队深入校园各个角落，挖掘身边的好人好事和优秀学生事迹，通过校园媒体进行宣传报道，在校园内营造了良好的舆论氛围和学习榜样 。

四、展望

通过对民办高校网络思政教育创新模式的探索与实践，我们已取得了一些显著成果。技术赋能使思政教育形式更加丰富多样，吸引了学生的关注和参与；协同育人构建了全方位、多层次的育人格局，整合了各方资源，提升了育人效果；平台搭建打造了立体式的网络思政育人空间，增强了思政教育的传播力和影响力。这些成果不仅提高了学生的思想政治素质，也为学校的人才培养和发展提供了有力支持 。

展望未来，民办高校网络思政教育应在以下几个方面持续发力。在技术创新方面，要紧跟科技发展潮流，不断探索新技术在思政教育中的应用，如人工智能、虚拟现实、增强现实等，进一步提升思政教育的吸引力和感染力。利用人工智能技术，为学生提供个性化的思政学习方案，根据学生的学习情况和兴趣爱好，推送精准的学习内容；借助虚拟现实和增强现实技术，打造沉浸式的思政教育场景，让学生身临其境地感受历史事件和先进事迹，增强学习体验 。

在协同育人方面，要进一步深化校内外协同、思政与专业协同、线上线下协同的育人机制。加强与政府、企业、社区等社会各界的合作，拓展育人资源和渠道，形成全社会共同参与的大思政格局；推动思政教育与专业教育的深度融合，将思政元素更加自然地融入专业课程教学的各个环节，实现知识传授与价值引领的有机统一；优化线上线下混合式教学模式，加强线上教学资源的建设和管理，提高线下教学活动的质量和效果，实现线上线下教学的优势互补 。

在平台建设方面，要不断完善网络思政教育平台的功能和服务，提升平台的用户体验。加强平台的数据分析能力，通过对学生学习行为和反馈数据的分析，了解学生的需求和思想动态，为思政教育教学提供决策依据；丰富平台的互动交流功能，鼓励学生积极参与讨论和交流，营造良好的网络学习氛围；加强平台的安全管理，保障学生的信息安全和网络空间的健康有序 。

此外，还应加强网络思政教育师资队伍建设，提高教师的思想政治素质、业务能力和信息技术水平。通过培训、交流、科研等方式，不断提升教师的综合素质，打造一支适应网络时代要求的高素质思政教师队伍，为网络思政教育的持续发展提供人才保障 。只有不断创新和完善网络思政教育模式，民办高校才能在新时代背景下，更好地完成立德树人的根本任务，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 。

参考文献：

[1]赵锦丽.“协同育人”视域下高校网络思政教育创新模式探究[J].陕西教育（高教），2025，（02）：55-57.

[2]赖子璇.网络时代高校思政教育模式创新性的实践方向及实践路径研究[J].才智，2024，（14）：33-36.