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发展理念：以人为本，美己美人

育人目标：培养身心谐美，追求卓越的和美学生

“和美”教育提出

新的时代，我们的起点和目标何在？面对我校地处县边省边的现状，考虑到当地生源广，家长素质参差不齐，教育教学管理过程中民主、和谐的氛围不够浓厚；学校、家庭与社会教育没有有机整合等实际情况。我们计划以“和美”教育这一与时俱进的办学理念，实现乡镇小区域办学思想的顶层设计。

中国传统的道家文化讲求的是自然和谐，天人合一，尊重人的本性也尊敬自然的法则。无为而治，也是和的体现；佛家讲求找到自我，关注自我，善恶循环，诸恶莫作，众善奉行；儒家文化核心是孝和仁，中庸之道，讲求不偏不倚，不左不右，中正中和。“和”文化已经渗透到每一个中国人的血液里，形成了中华民族的传统哲学，进而形成一种特殊的国人性格与民族性格。“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节，谓之和-----《中庸》”。即将互有差异的事物相互协调、相互促进、相互配合；调动一切积极因素，实现稳定与人和，化解矛盾，解决冲突，形成安定团结、共同发展、携手共进的局面。我们在继承中发展性地使用了这一哲学观，提出了以“和美”教育理念为指导，教育学生和谐共处，和平发展和创新，培养教师和衷共济的团队精神，营造民主和乐的学校管理氛围，创建区域和谐教育生态。“和美”教育理念将形成连庄教育人集体智慧的结晶，反映我们共同的心声！

“和美”理念解读

教育其实质就是要让学生求真知，明真理，树美德，健美体，以真为美。

“和美”教育的核心理念："正心至和，励行尚美"，即要求我们端正心性，滋养心灵；勉励行为，求真尚美；和美做人，踏实做事；快乐体验，和谐成长。这一理念结合了中国传统的儒家思想、以学生为本的教育科学发展观及开拓创新的新课程价值观。

“和美”实践探索

一、构建适合学生发展的课程，落实国家课程校本化实施。

“正心至和、励行尚美”的和美理念，正是中国传统文化的精髓所在。让每一个学生主动、愉悦、多元的发展，是和美教育的本质。崇尚美好的境界，追求身心的和谐发展是和美教育的目标。而要实现这一目标，需要结合区域内各校特定的文化积淀，构建与之相匹配的课程体系，支持理念的落实。为此全办各校均从和美理念出发，进行了特色化课程体系的构建。

1.“人和文化”课程体系---和谐之美。

我们的学校应该始终把课程的发展，做为实现学校内涵提升的重要手段。立足“人和”文化的项目推进活动，把“人和”文化建设与学校课程整合研究结合起来。“以人为本、和谐发展”做为学校文化核心，其本质特征就是尊重与民主，合作与宽容，博爱与友善，健美与睿智。从六个方面构建“人和”文化的五大课程体系。

“和德”：即内心平和，德行如一。（养成教育课程）

“和雅”：即化道为和，文雅多礼。（文化素养课程）

“和健”：即身体柔和，灵动康健。（艺术教育课程）

“和美”：即我与艺和，美由心生。（艺术教育课程）

“和智”：即启迪智慧，共同成长。（学科课程体系）

“和融”：即群体共和，其乐融融。（活动课程体系）。

2.“明德文化”课程体系----书香之美。

连庄校区围绕“明德育人”的办学理念，以“崇真、至善、明礼、尚德”目标为引领，将校本教研与课程建设深度融合，加强理念学习，规范课程管理，完善课程制度，夯实实施监督，将课程体系构建项目化管理，致力构建“明德路”特色课程体系，弘扬“明德”文化。学校围绕国家课程校本化实施与基于学生核心素养课程构建，实现三级课程整合，提高课程实施效率。

制定《明德与生活》、《明德与社会》课程整合标准，将《品德与社会》与校本课程进行内容、实施策略与课时的整合。依托课题研究，进一步优化实施英语拓展课程《读者剧场》。借力“明德·书香校园”建设，构建语文核心素养课程《品书香诵经典》，开发师本课程与项目课程，设立学生“自选课程日”，尊重学生课程选择权，深入挖掘教师自身资源，促进学生素质全面健康发展。

3.“幸福”课程体系----生态之美。

连庄校区将坚持“社会即课程、生活即课程、师生即课程”的大课程观。以“生态教育”为主线，将课堂学习与课外学习、统一标准与特色标准、共性发展与个性发展紧密结合，最大限度地适应学生发展需要，逐步构建了开放性、动态性、多元化的“三化一体”幸福课程体系。提出“做一个正直的中国人；做一个会学习的学生；有一个健康的身体；养成一流好习惯；写一手漂亮的汉字；学会一门特长”的“六个一”育人目标。在一、二年级开设了“礼仪教育课程”，重点落实“做一个文明学生”。三四年级开设了“棋类课程”，让学生比较系统地学习有关的棋文化知识，引领学生充分认识丰富多彩的棋类世界，并将棋文化教育与学会做人有机结合。将特长超市作为选修课程，开设了舞蹈、声乐、跳绳、踢毽子、剪纸、书法、诵读、演讲与主持等栏目，重点落实“学会一门特长”的目标。围绕学生的日常生活，设计了个性化的活动课程，包含艺术教育、入学教育、毕业教育、班会主题教育、节日庆贺、国旗下讲话、社团集会、技术实践等十大活动课程。

二、争做学生喜欢的老师，树立教师队伍形象。

习主席曾说过，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。我们立足习主席提出的做“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”好老师标准。在全办开展“争做学生喜欢的老师”活动。

1.坚定教师民族责任感，做有理想信念的老师。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。扎实开展师德教育月活动，各校通过师德演讲、评选“月度教师”等多种形式，树立教师的民族责任感，坚定投入教育事业的理想信念。

2.同事之间团结和作，做有道德情操的老师。学校无小事，事事是教育；教师无小节处处是楷模。提倡做阳光快乐、“会笑”的老师，保持阳光的心态，帮助学生树立乐观积极的人生态度。学校多组织师生同乐的集体项目，教师要用自己的人格魅力去感染学生。

3.多措并举美教精艺，做有扎实学识的老师。各校通过组织开展多种形式的学习培训活动，不断提升教师的业务水平。放学后加班组织教师开展研训一体的教研活动，提升教师的教学能力。校区在暑假均组织教师进行了集中业务培训。质量意识，竞争意识得到不断强化。

4.面对学生和颜悦色，做有仁爱之心的老师。“亲其师，信其道”梁才中心学校通过开展的“四比四查”活动（比责任心，查自身在工作中责任落实情况； 比爱心，查自身对待问题学生是否耐心、细心、关心； 比职业操守，查自身对履行岗位职责的态度；比团结协作精神，查自身对全局工作的参与和协作情况。），不断提升老师们的爱岗敬业的思想境界。

三、以人的可持续发展为目标，建立系统质量观。

我们立足全办教育实际，建立系统的教育质量观。组织老师重新定位办什么样的教育，追求什么样的教育质量？

强调给孩子一个健康、幸福的童年。“培养兴趣、养成习惯，开心活泼，启迪智力”为主要的培养目标。通过加强日常习惯养成，生活模拟体验等多种教学方式，落实培养目标。以加强习惯培养，为生命的终身发展奠基。进入小学的少年儿童，随着生活范围的不断扩大，会遇到越来越多的道德问题。我们的小学生培养目标为：习惯良好、行为规范、热爱学习、阳光大气、全面发展、个性鲜明。努力转变学生的学习方式。通过学生成长日记、小组合作学习记录等方式，把对学生的评价与日常学习、生活结合起来，激励学生学习兴趣。学校把德育教育与课程整合进行了深入研究，初步构建了学校的德育课程体系。统一进行综合评价，注重学生日常习惯的养成教育。课间操、校园内路队、午餐、午休等都对学生进行评价。通过开展主题活动、艺术节、体育节、野外生存拉练等多种活动平台，强调教育功能的综合性。

学生文明行为三字歌

入学篇

上学校，衣冠整；小书包，简而精；

禁零食，不带钱。家长送，守规定。

入校园，要排队；队有序，按线行。

进楼道，靠右行；上下楼，轻又静。

上课篇

进教室，坐端正；诵经典，目标清。

字规范，作业净；认真做，不放松。

课堂上，专心听；勤思考，会应用。

要发言，先举手；起立答，站如松。

声音响，吐字清；别人答，仔细听。

下课时，桌面整；轻推凳，齐立正。

说再见，把礼敬。出教室，谦让行。

校园篇

升国旗，要庄重；爱祖国，记心中。

课间操，队成形；快又齐，静无声。

见纸屑，捡干净；腰弯下，文明生。

对公物，合理用；爱校园，护环境。

见师长，要立正；问您好，声恭敬。

同学间，互尊重；要珍惜，同窗情。

课间操，齐又整；去厕所，讲文明。

有活动，要积极；重参与，纪律明。

做值日，责任明；细清扫，保洁净。

对来宾，要问好；不围观，懂让行。

离校篇

放学后，理用品；走路队，齐背诵。

家人接，感恩情；勤沟通，增感情。

过路口，左右瞧；红绿灯，要遵从。

回家中，多读书；玩尽兴，要劳动。

周六日，寒暑假，定计划，每日清。

水池边，不靠近；远危险，惜生命。

德行善，小养成；好习惯，益终生。

四、创建和谐教育生态，建立区域整体观。

生态化原则承认多样性、珍惜独特性，强调关系，张扬和谐。在自然界的森林生态系统中，大树、灌木和小草对于防风固沙和维持生态平衡有着难以互相替代的作用，砍掉灌木，全部种成大树，无异于破坏自然环境。在生态系统中，只有各级关系达到平衡，这个系统才是和谐、平衡的。区域教育内部也同样存在着这样的生态化格局，从资源、环境角度表现为不同类型的学校和教师群体，我们必须尊重和协调各个层级和个体之间的关系，才能促使系统中的各个有机体形成良性的增长模式。

（一）协调教育内部资源，实现整体发展。

1.合理配置资源，实现教育均衡发展。全办统一规划，调配学校的硬件建设，借力国家“改薄”工程，义务教育均衡发展创建等活动。做好学科中心教研组的建设，实现全办优质资源共建共享机制。组织各科中心教研组，由骨干教师为成员，进行定期集体教研，成果全办教师共享。

2.实行中心引领，集团带动整体提升。做好中心学校与其他学校的帮扶活动，通过学科中心组实现教科研引领提升。

（二）统整社会教育资源，形成教育合力。

1.家委会构建家校合作新格局。依据实际情况组建了校级、年级、班级三级家委会组织网络，主要职责是加强家长与老师的沟通和联系，积极参与班级教育、教学工作。三级家委会分别在校长、级部主任、班主任的协调下开展了丰富多彩的家校合作活动，起到良好的教育效果。如组织“家长义工”参与学校文化、课程建设。多彩课程和教育教学的有效整合已逐渐成为我校的一种特色和优势，我们借助这个优势，针对学生对各种活动的爱好程度和家长义工中拥有丰富的人才资源的特点，学校组织了部分家长义工参与开发校本课程。达到学生家长主动参与上学、放学的校门口交通秩序维护工作。

2.学校开放日，家长进校园、进课堂活动。对于家长参与学校教育教学活动而言，我们的理念是，天天都是开放日，制定完善的家长进校园活动方案。利用家长进校园的时机，向家长征询意见。让家长走进孩子的教室，与孩子一起听课，跟随孩子参加日常教育活动，中午陪孩子共同就餐。活动结束后，填写意见反馈表。学校再对各项工作进行对照反思，并从“规范办学行为、师德师风建设”等方面，分别提出承诺方案，以此规范教育行为，提高服务能力。

3.提高办学境界，积极开展校际交流活动。通过走出去，请进来等多种方式，充分利用学校的优势资源，搞好师资培训对接，教师教科研能力不断提升。校际交流活动的深入开展，也为乡镇农村学校发展注入了新的活力。

五、构建“和谐致美，以美怡人”的校园文化

基于以上文化构想，连庄中心校区形成了自己的文化体系：学校愿景：学生快乐 教师幸福 社会满意；办学目标：办一所“有内涵、有活力、有特色”师生和美幸福的乡村小学。育人目标：培养“有理想、爱劳动、懂友善、乐学向上”的和美少年。

办学理念——和美育人，育和美人

校训：求知明理 勤学善悟

校风：和以修身  美以化人

教风：和智润心  美德笃行

学风：和善守纪   美己乐学

学校文化是一个学校在发展过程中，长期形成的，学校全体认同并能化作实际行动的精神，文化的落地靠的是全体成员的共同意识、行为，并能够在实践过程中不断发展，为断更新，是一种有生命力和执行力的意识形态。和美是一种行动，是发生正能量的行动，它作用于学校的每个成员，形成一种文化取向，一个动力，指导学校建设和人才成长。同时和美是一种教育理念和教育信念，愿它能影响我们每一个连庄的教育人。让教育的爱充斥其中、让和融入其中、让美流淌其中。

和美，如春花灿烂，沁人心脾，引人入胜。