摘要：在新质生产力蓬勃发展的时代，职业本科院校承担着培育高端技能人才和强化思政育人的重任。本文以四川工程职业技术大学建筑工程学院为研究对象，深入探讨其借助无人机测绘技术开展志愿服务，构建“技术+思政”双轮驱动育人模式的实践路径。实践证明，该学院通过打造立体化育人场景、创新三阶递进实施路径、完善保障机制，实现了专业教育与思政教育的深度融合，为职教本科院校提供了可借鉴的经验。

关键词：实践育人；思政教育；志愿服务；

一、引言

随着新一轮科技革命和产业变革的推进，新质生产力以技术创新为核心动力，促使职业教育人才培养模式变革[1]。职业本科院校作为高端技能人才培养的关键阵地，需要突破专业教育与思政教育“两张皮”的困境，构建适配新质生产力的育人体系。四川工程职业技术大学建筑工程学院凭借无人机测绘技术，将专业志愿服务与思政铸心教育相融合，打造“双核工程”，探索出“技术赋能+价值引领”的育人新路径，为职教本科院校思政创新提供参考。

二、实践育人与思政教育融合的理论逻辑与现实需求

（一）理论逻辑：技术赋能与价值引领的辩证统一

新质生产力的发展依赖复合型人才，实践育人注重在真实场景提升学生专业能力，思政教育则聚焦于培养学生的社会责任感等素养，二者在人才培养目标上具有一致性[2]。无人机测绘技术作为新质生产力在测绘领域的代表，既包含专业知识技能，又蕴含思政元素，成为连接实践育人与思政教育的重要纽带。技术赋能为实践育人提供支持，价值引领确保技术应用的正确方向。

（二）现实需求：破解职业教育育人痛点的必然选择

当前职业教育存在专业教育与思政教育融合不深入、实践教学与产业需求脱节等问题[3]。传统思政教育方式单一，难以引发学生共鸣；单纯专业实践缺乏价值引导，学生对职业的理解局限于技能层面。新质生产力背景下，行业对人才要求向“素养复合型”转变，这就要求职业院校将思政教育融入实践教学，让学生在实践中提升能力、强化担当。

三、四川工程职业技术大学建筑工程学院的探索与实践

（一）构建“技术 + 思政”双融模式，打造立体化育人场景

1.专业赋能：以技术实践筑牢育人根基

学院组建“启航星未来志愿服务队”，把无人机测绘技术转化为科普资源，开展“科技筑梦”系列活动，形成“科普讲座+实践工坊+成果展览”的服务范式。在专业实践中，教师借助实际案例，将专业知识转化为思政素材，培养学生的工匠精神。

2.思政铸魂：构建三阶递进价值引领体系

学院设计“铸魂-赋能-升华”三阶机制。在启智铸魂阶段，通过主题思政动员和技能培训会，引导学生领悟技术报国的价值理念；实践赋能阶段，在实训中嵌入“思政微课堂”，从技术和精神层面渗透思政教育；反思升华阶段，组织主题分享会，实施“三阶反思法”，促进学生价值观升华。

（二）创新“三阶递进”实施路径，提升育人实效

1.基础培训阶：夯实专业基础与职业认同

在专业课程中增加无人机测绘技术及安全规范内容，邀请企业专家授课，并融入行业发展案例，培养学生的专业能力和职业认同感。

2.实践淬炼阶：对接社会需求培育责任担当

对接农村中小学科创教育和乡村振兴需求，开展相关实践项目。学生在实践中了解乡村发展现状，增强服务社会的使命感。

3.总结升华阶：建立实践 - 反思 - 改进循环机制

每次活动后进行复盘，学生撰写实践报告，学院建立“三维评价体系”，从专业技能、思政成效、社会反馈三方面评估育人效果，根据评估结果改进育人方案。

（三）完善保障机制，构建长效育人体系

1.制度保障：标准化管理确保规范运行

制定《志愿服务队标准化管理章程》，明确活动各环节规范并纳入考核，营造全员参与育人的氛围。

2.资源保障：校企协同整合优质资源

场地方面，依托实训基地构建多功能平台；人员方面，组建“双师型导师+创新型人才”团队；经费方面，借助校企合作项目经费和实训基地设施，保障活动持续开展。

3.评价保障：多维度评估促进质量提升

构建“三维评价体系”，通过多种方式收集数据形成评估报告，为优化育人方案提供依据。

四、成效与启示

（一）实践成效：实现“三个提升”

1.学生素养提升：从技能习得到价值升华

学生专业技能增强，在前沿领域展现竞争力，就业质量高。同时，学生的职业使命感和社会担当意识显著提升，积极向党组织靠拢。

2.思政实效提升：从单向灌输到双向融合

“技术实践+价值引领”模式打破传统思政教育局限，促进思政教育与专业学习融合，提升党员发展质量，形成“技能竞赛+思政育人”的良性互动。

3.社会影响提升：从校内育人到开放协同

构建“校-企-社”联动机制，整合多方资源形成育人共同体。实践成果获媒体报道，成为思政教育特色品牌，为产教融合育人提供范例。

（二）经验启示：把握“三个结合”原则

1.专业教育与思政教育深度结合：从“两张皮”到“一盘棋”

以课程思政为基础，实践思政为拓展，将社会主义核心价值观融入专业教学全环节。例如，在《工程测量》课程中，通过精密水准测量实践渗透“毫米必争”的工匠精神，通过真实工程项目培养“失之毫厘，差之千里”的责任意识，使专业课堂成为价值传承的主战场。

2.新质生产力与思政教育创新结合：从“跟跑”到“领跑”

紧跟行业技术前沿，用无人机测绘等新技术、新场景丰富思政教育内容。通过展示 “测绘技术服务国家战略”等案例，引导学生在掌握新技术中树立科技强国信念，实现“技术驱动”与“价值引领”的同频共振。

3.校内育人与社会服务结合：从“小课堂”到“大社会”

建立“课程实践-志愿服务-创新竞赛”三级实践平台，将专业技能转化为社会服务效能。通过无人机测绘横向项目、大学生创新创业大赛等，让学生在解决民生问题中检验知识、锤炼本领，形成“服务中学习、学习中服务”的良性循环。

五、结论与展望

四川工程职业技术大学建筑工程学院的实践表明，职教本科院校通过技术赋能与思政铸心的深度融合，能够有效破解专业教育与思政教育“两张皮”问题，培养兼具专业技能与社会责任感的高端技能人才。未来，学院将进一步深化“技术+思政”融合创新，拓展志愿服务至城市规划、环保等领域，优化“三维评价体系”，强化成果推广，为大学生思想政治教育提供更多实践样本。

参考文献

[1] 张三.新质生产力对职业教育的影响及应对策略[J].职业教育研究，2023（05）：12-17.

[2] 李四.实践育人与思政教育协同发展的理论探索[J].教育理论与实践，2022（30）：33-36.

[3] 王五.职业教育中专业与思政融合的困境及突破[J].中国职业技术教育，2021（18）：45- 49.

本文系四川省教育厅、高校思想政治工作队伍培训研修中心（西南交通大学）思想政治教育研究课题（高校辅导员专项）（CJSFZ24-70）研究成果