摘要：在新课改下如何高效开展作文教学是小学语文教师积极探索的内容。跨学科教学是新课程标准积极倡导的教学方式，被诸多教师应用于课堂教学之中。生命生态安全是一门关于生态环境保护和生物多样性的课程，可以帮助学生形成良好的生态保护意识和责任。教师在作文教学中融入生命生态安全的内容，可以有效丰富课堂教学内容，落实学生的综合素质。本文探讨了小学语文作文教学中语文学科与生命生态安全跨学科融合的意义，并提出了具体的策略来促使两者的有机融合，以期推动着小学语文作文教学的创新与发展。

关键词：小学语文；作文教学；生命生态安全；跨学科融合；策略

引言：在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出，教师在课堂教学中要设立跨学科主题学习活动，加强学科之间的关联，带动学科综合化实施，强化实践性的要求[1]。教师在作文教学中融入生命生态安全学科的内容能够有效拓宽学生的写作思路，不断提高学生的写作水平。语文教师应该要认识到跨学科教学的积极价值，贯彻新课程标准的要求，在教学中巧妙地融入其他学科的内容，促使学生在作文学习中接受着生命生态安全学科内容的熏陶，有效落实立德树人的要求。

一、小学语文作文教学中语文学科与生命生态安全跨学科融合的意义

1.激发学生的写作兴趣

兴趣是学生开展学习的驱动力。学生的作文学习兴趣不高是制约小学语文作文教学高效开展的重要因素之一。在跨学科作文教学中教师融入生命生态安全学科的内容可以有效打破学科之间的边界，为学生创造生动性和具有启发性的写作环境。生命生态安全学科的融入可以为作文教学提供更加丰富的素材和主题，有效拓展了学生的创作空间。这些生动有趣的内容可以有效激发学生开展创作的兴趣，会使学生积极主动地投入于写作之中来表达自身的想法。

2.有利于落实学生的语文核心素养

在新课程改革的背景下，培养学生的语文核心素养是小学语文教学的立足点和重要教学目标[2]。小学语文核心素养主要包括语言运用，思维能力，文化自信以及审美创造这四大方面的内容。教师在作文教学中融入生命生态安全学科的内容为学生开展跨学科教学的过程也是培养和发展学生语文核心素养的过程。具体而言，学生在作文的写作通过筛选，加工与应用生命生态安全的知识，这一过程可以有效培养学生的批判性思维能力和语言运用能力，这些都是语文核心素养的重要内容。

二、小学语文作文教学中语文学科与生命生态安全跨学科融合的有效策略

1.基于教材内容，挖掘跨学科元素

语文教材是教师课堂开展的基础和依据，课堂教学活动都是围绕着教材来开展的。小学语文部编版教材中所编排的课文具有综合性的特点，其中蕴含着各种类型的课文，也渗透着其他学科的内容。在教学设计中教师应该要深入挖掘语文教材中所包含的生命生态安全学科的元素并在课堂教学中为学生进行渗透，引导学生开展习作练习，这可以有效丰富课堂教学内容，提高学生的学科综合素养。

教师在教学六年级上册《草原》这篇课文时，作者用细腻清新的语言叙述了初入草原时的所见、所闻和所感，赞美了草原的美丽风光并深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。在具体的教学中教师可以组织学生阅读课文，让学生深刻领悟到文章中所描绘的草原的美景，激发起学生对于自然风光的热爱。随后教师可以在多媒体设施上为学生展示我国草原生态环境的现状，包括土地荒漠化，水土流失以及草地沙化等问题，这可以引发学生的积极关注。教师可以引导学生结合生命生态安全学科中关于生态环境保护的相关内容以“保护草原生态”为主题进行写作，融入自身的真实情感。这可以有效帮助学生整合课堂教学内容和生命生态安全相关知识，使学生的写作内容更加具有科学性和说服力。通过以上这种方式，教师在写作教学中应该要结合课堂教学内容融入其他学科的内容，这可以帮助学生构建更加系统的知识体系，不断提高学生的写作能力。

2.开展跨学科实践活动，丰富学生写作素材

实践是学生积累写作素材的重要方式。为了帮助学生积累丰富的写作素材，教师可以结合写作主题来组织学生开展跨学科实践活动，这不仅可以有效契合了学生的身心发展特点，可以激发学生的兴趣和热情，还可以促使学生获得更加丰富的情感体验，积累自身的写作素材。

教师在教学六年级上册第六单元习作《学写倡议书》这一部分内容时，倡议书与我们的日常生活具有密切的联系，具有生活性和实践性的特点。教师可以引导学生以“校园环保”为主题写一篇倡议书。在学生写作之前，教师可以引导学生以小组为单位来在校园中开展实践调查，对学生的垃圾分类情况，节约用水情况以及用电情况进行观察，发现其中存在的问题并结合自身的生活经验来撰写倡议书。对于学生所提交的倡议书，教师可以选出几篇比较好作品张贴到校园中的公共场合来引导学生积极践行。通过以上这种方式，学生在跨学科实践活动中不仅可以树立起良好的生态环保意识，主动承担起保护生态环境的责任，这还可以有效丰富学生的写作素材。

结束语：

综上所述，小学语文教师在作文教学中融入生命生态安全学科的内容开展跨学科融合实践有效贯彻了新课程标准的要求，可以提高学生的写作能力并进一步培养学生的语文核心素养。在具体的实践中，教师可以通过基于教材内容，挖掘跨学科元素以及开展跨学科实践活动，丰富学生写作素材的方式共同来实现跨学科教学在小学语文作文课堂中的有效开展，从而更好地提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]张秋月.跨学科视阈下的小学语文习作教学[J].时代教育，2024（22）：96-98.

[2]杨秦凤.跨学科融合背景下小学语文写作教学策略研究——以高年段习作教学为例[J].小作家选刊，2024（24）：34-37.