摘要：针对当前家庭、学校、社会在小学生思想教育中存在的衔接不畅问题，本文系统剖析三方主体的功能定位与现实困境，阐释协同育人的深层价值，并从机制建构、平台拓展、资源整合、评价优化四个维度提出实践策略。旨在通过构建教育共同体，凝聚育人合力，提升思想教育实效，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。

关键词：协同育人；家庭；学校；社会；思想教育；一体化模式

一、引言

作为国家发展的未来基石，小学生思想教育成效不仅关乎个体成长与家庭幸福，更直接影响民族复兴伟业的根基。当前教育场域中，家庭普遍存在重智轻德倾向，教育方式或失之宠溺或过于严苛；学校思想教育面临课程吸引力不足、家校社协同机制缺失等挑战；社会环境受多元价值观冲击，滋生出网络低俗文化、功利主义思潮等不良影响。在此背景下，构建家庭、学校、社会思想教育一体化模式，形成三方协同的立体化育人格局，既是破解教育碎片化问题的现实需要，也是落实“培养什么人、怎样培养人”教育命题的战略选择。[1]构建符合儿童身心发展规律的家校社一体化协同育人模式，对增强小学生思想教育针对性和实效性具有重要的理论与实践意义。

二、家校社在小学生思想教育中的角色定位与现实图景

（一）家庭：思想启蒙的原生土壤

家庭作为个体社会化的首善之区，承担着价值观奠基、品德养成和情感支持的基础功能。家长的行为示范、家庭文化氛围及代际伦理传承，以“润物细无声”的方式塑造儿童的思想观念。例如，诚信友善的家风熏陶，往往能让儿童更早建立责任意识与道德判断。但当前家庭思想教育存在多重困境：部分家长秉持“唯分数论”，将教育重心过度倾斜于学业，忽视品德培养；教育方式两极分化，过度保护导致孩子抗挫折能力缺失，简单粗暴则损害其心理健康；单亲家庭、留守家庭的增多，使得部分儿童面临情感缺位与价值观偏差问题，亟需强化家庭层面的德育主体责任。

（二）学校：思想塑造的核心阵地

学校作为有计划实施思想教育的主渠道，通过课堂教学、校园文化和实践活动，系统培育学生的家国情怀、集体意识与社会责任感。教师的教育理念与教学方法直接影响学生的思想成长轨迹。然而现阶段学校思想教育存在结构性短板：“重智育轻德育”现象仍较突出，德育课程设置边缘化，教学内容脱离儿童生活实际，互动式、体验式教学应用不足，导致学生参与度不高；家校社协同机制尚未健全，学校在整合家庭资源与社会资源方面存在局限，难以满足学生多样化的思想发展需求，亟需构建开放融合的育人体系。[2]

（三）社会：思想成长的延展空间

社会环境作为开放的教育场域，通过文化氛围、价值取向和道德规范等多维度影响儿童的认知建构。积极的社会文化如媒体传播的正能量内容，能引导儿童树立正确价值观；而网络暴力、功利主义等不良现象，则可能对其思想发展产生误导。当前社会思想教育面临严峻挑战：互联网时代信息爆炸引发价值观冲突，低俗文化产品借助短视频、游戏等媒介渗透，冲击儿童的价值判断；适合小学生的公共教育资源供给不足，实践基地和文化活动匮乏，未能充分发挥社会育人的协同效能，亟需整合社会资源构建大思政教育格局。

三、协同育人视角下小学生家校社思想教育一体化模式建构的必要性

（一）培养时代新人的必然要求

党的教育方针明确提出培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，思想教育作为人才培养的灵魂工程，需要家庭的情感奠基、学校的系统引导和社会的实践淬炼。家庭侧重生活德育与品德启蒙，学校提供系统化价值观教育，社会通过多元实践促进认知转化。三方协同构建“全员、全过程、全方位”育人格局，才能满足儿童在道德认知、情感体验、社会适应等多维度的发展需求，培养出具有坚定理想信念、强烈责任意识和创新精神的时代新人，这是落实立德树人根本任务的内在要求。

（二）破解教育困境的实践路径

面对家庭、学校、社会教育各自为阵的现状，单一主体难以有效应对多元价值观冲击、教育方法不当等挑战。唯有通过协同育人，实现教育目标统合、内容互补和方法联动，才能形成教育合力。例如，应对网络不良信息影响，需家庭加强上网监管、学校开设网络素养课程、社会净化网络环境，三方协同构筑思想安全屏障。这种立体化的教育协作机制，为解决家庭重智轻德、学校德育低效、社会环境复杂等问题提供了系统性解决方案，是突破当前教育困境的关键路径。

（三）顺应教育发展趋势的战略选择

随着教育改革深化，开放性、整合性成为现代教育的显著特征。我国“大思政课”建设理念的提出，本质上是对家校社资源整合的实践号召。构建思想教育一体化模式，契合“大教育”发展趋势，通过建立跨领域协作机制，将学校小课堂与社会大课堂有机结合，既能提升教育实效，也为新时代教育治理创新提供实践样本，是顺应教育现代化发展的必然选择。

四、协同育人视角下小学生家校社思想教育一体化模式的建构策略

（一）构建协同育人机制：夯实制度支撑体系

1.建立多维沟通协调机制

成立由家长代表、学校领导、社区负责人及社会组织成员组成的协同育人工作委员会，定期召开联席会议，围绕教育目标一致性、内容衔接性、实施协同性展开研讨。完善家校沟通网络，在保留家长会、家访等传统渠道的基础上，借助数字化平台实现实时互动，通过家校APP动态共享学生思想动态，利用微信群开展“每日德育微分享”，促进家校教育理念同步。加强校社合作，与社区、文化部门、公益组织建立常态化协作机制，共同策划红色教育、法治教育等主题活动，形成“问题共商、资源共享、活动共办”的联动格局。

2.完善教育资源共享机制

搭建家校社资源整合平台，推动三方优势互补：家庭贡献家风故事、职业经验等个性化教育素材，通过“家长课堂”分享诚信、勤劳等品德养成经验；学校开放图书馆、德育场馆等设施，为家庭提供亲子共读空间、为社区提供教育讲座；社会提供实践基地（如纪念馆、科技馆）、模范人物资源（如道德模范、科技工作者），拓宽教育素材来源。[3]例如，学校与社区合作开发“家风学堂”课程，邀请家长讲述家族奋斗故事；组织学生走进企业开展“职业体验日”，将社会资源转化为具象化的德育内容。

3.健全责任共担机制

明确三方责任边界：家长承担家庭教育主体责任，注重自身言行示范，落实“每日亲子沟通”“每周家务劳动”等德育实践；学校发挥主渠道作用，制定《年度德育实施方案》，将思想教育融入学科教学与校园活动；社会各部门履行环境营造与资源供给责任，文化部门加强网络内容监管，社区建设儿童友好型德育空间。建立协同育人考核评价体系，对表现突出的家庭和社会组织给予表彰，对履职不到位的主体进行约谈整改，形成权责清晰、分工协作的责任闭环。

（二）打造协同育人平台：拓展实践育人场域

1.主题活动平台建设

围绕社会主义核心价值观，设计分层递进的主题教育活动：家庭层面开展“亲子共读红色经典”“家庭美德存折”等活动，通过日常实践强化孝亲敬老、勤俭节约等品德；学校层面组织“校园文化节”“道德情景剧展演”，利用校园广播、文化墙营造浸润式育人氛围；社会层面联合纪念馆、少年宫开展“红色研学”“社区小小议事员”等实践项目，让学生在参与社区治理中培育社会责任感。特别在重要节庆日，三方协同策划“童心向党建功新时代”主题活动，通过家庭红色故事分享、学校主题班会、社会红色基地参观，形成纵向衔接、横向贯通的活动体系。

2.实践体验平台建构

整合校内外实践资源，打造“家庭—学校—社会”三级实践网络：家庭引导儿童参与家务劳动、邻里互助，记录“家庭责任岗”实践日志；学校组织科技馆参观、农田劳作等研学活动，设置“实践探究手册”记录认知收获；社会提供博物馆讲解员、社区环保志愿者等岗位，颁发“社会实践勋章”激励参与。建立实践基地共建机制，与企业、社区、公益组织合作设立10个以上常态化实践点，确保每个学生每学期参与至少2次跨场域实践活动，促进“知—情—意—行”的有机统一。

3.网络互动平台开发

借助数字技术搭建协同育人云平台，集成“资源库+沟通窗+评价端”三大功能：资源库推送家风微课、德育动画、红色纪录片等内容；沟通窗设置“家校社议事厅”，供三方实时交流教育问题；评价端记录学生在家庭、学校、社会的品德行为数据。开发“小树苗成长”专属APP，设置“家风打卡”“德育任务闯关”等趣味模块，利用短视频开展“我的品德小故事”线上分享会，扩大教育覆盖面。同时建立网络内容审核机制，过滤不良信息，营造清朗的线上育人空间。

（三）开发协同育人资源：丰富教育内容供给

1.深挖家庭德育资源

系统整理家风家训、传统节日习俗等家庭文化资源，通过“祖辈口述史”“家庭契约制定”等形式转化为教育素材。倡导亲子共同参与社区志愿服务，如“周末环保小卫士”“关爱孤寡老人”等活动，在实践中培育社会责任感。[4]鼓励家长结合职业特点开展“家长进课堂”活动，医生家长讲解卫生健康与责任担当，消防员家长分享安全知识与奉献精神，拓宽儿童职业认知与价值视野。

2.优化学校德育资源

深化思政课程改革，构建“基础课程（道德与法治）+拓展课程（心理健康、传统文化）+实践课程（校园志愿服务）”的立体化德育课程体系。针对小学生认知特点，采用情景模拟（如“交通文明小剧场”）、角色扮演（如“课本英雄人物模仿”）、案例研讨（如“校园欺凌应对”）等互动教学法，增强课程吸引力。挖掘校史文化、校园景观的育人功能，如将校训石、校友事迹墙转化为德育载体，打造“一校一品”德育特色项目。加强教师德育能力培养，通过“班主任德育工作坊”“家校沟通技巧培训”，提升教师思想引导与协同育人能力。[5]

3.整合社会德育资源

建立社会教育资源数据库，分类收录红色文化遗址、非遗传承基地、科技创新园区等场所信息，标注适合小学生的体验项目与活动指南。邀请各行各业先进人物担任“校外辅导员”，每学期开展2-3次“榜样面对面”活动，通过事迹报告会、成长分享会传递敬业、奉献、创新等价值观。利用媒体资源制作《小脚丫走家乡》系列德育纪录片，展现本地历史文化与建设成就，引导学生关注社会正能量，形成正确价值判断。

（四）完善协同育人评价：保障模式实施成效

1.构建多元评价主体体系

改变单一学校评价模式，建立家庭、学校、社会共同参与的评价机制：家长每月填写《家庭品德表现记录表》，记录孩子孝亲敬老、生活自理等表现；教师通过课堂观察、活动参与度等形成《学校德育成长档案》；社区志愿者依据学生在志愿服务中的责任心、合作能力等给予《社会实践评价表》。每学期末召开三方评价联席会议，综合分析学生思想发展状况，形成多维度评价报告。

2.设计科学评价指标体系

依据小学生思想发展规律，制定包含“思想认知、道德情感、社会行为”三个维度的评价指标：思想认知层面考察社会主义核心价值观认同度、是非判断能力（如通过情景问答测试）；道德情感层面评估责任感、同理心（如观察是否主动关心家人、同学）；社会行为层面记录文明习惯（如礼貌用语使用）、实践参与（如志愿服务时长、社区活动频次）。[6]指标设计注重具体可测，如设置“每周家务劳动≥2次”“每学期社区服务≥4小时”等量化标准，同时保留成长档案袋、行为观察日记等质性评价方式。

3.创新评价方法与工具

采用过程性评价与终结性评价结合的方式，利用“德育积分卡”记录学生日常表现（如主动帮助同学加1分，践行节约加1分），期末兑换“美德勋章”；通过《学期思想发展报告》进行阶段性总结，分析进步与不足。开发协同评价软件，实现家庭、学校、社会评价数据实时同步与智能分析，生成个性化教育建议。注重正向激励，设立“美德少年”“社区小榜样”等荣誉称号，通过校园公示、社区宣传等方式强化榜样示范作用，激发学生思想成长的内生动力。

五、结语

构建家校社思想教育一体化模式，是新时代落实“立德树人”根本任务的创新实践，对于培养“心中有党、眼中有光、脚下有路”的时代新人具有重要意义。三方主体需突破传统教育边界，以机制创新破解协作难题，以平台搭建拓展育人空间，以资源整合丰富教育内涵，以科学评价保障实施成效。未来研究应进一步探索数智化时代协同育人的新形态，完善多元主体利益协调机制，持续提升思想教育的时代性和实效性，为小学生的全面发展筑牢“精神底色”，让思想教育真正成为滋养儿童心灵、引领社会风尚的重要力量。

参考文献：

[1]陈丽云等.Z世代小学生价值观形成的场域互动研究——基于家校社三重空间的分析[J].青年研究，2025（2）.

[2]王建明，李思雨.三位一体协同育人模式的迭代升级：从经验总结到理论建构[J].中国教育学刊，2023（10）.

[3]张玲.学生成长共同体：家校社协同育人模式实践探索[J].中小学班主任，2023（03）.

[4]张晓华，吴立峰.德育一体化视域下协同育人评价体系的重构——基于区块链技术的创新实践[J].电化教育研究，2025，46（3）

[5]国家教育发展研究中心.新时代协同育人体系构建的困境突破[J].教育研究，2024，45（11）.

[6]周莹，一核三元六维：校家社协同育人模式构建与实践[J].基础教育论坛，2024（02）

作者简介：斗尕仲（1982-），女，阿坝县民族寄宿制小学，大专学历，小教一级教师，研究方向：小学生思想教育。