摘要:在“新文科”理念和“立德树人”根本任务的推动下，课程思政成为高校专业课程改革的重要方向。本文以《物流成本管理》为试点，探讨如何深度挖掘专业课程中的思政元素，优化教学内容，创新方法，完善评价，促进知识传授与价值引领的有机结合。通过改革实践，学生的专业能力与思想素养实现双提升，为地方应用型本科高校管理类课程思政建设提供了有益经验和现实样本。

关键词：新文科；课程思政；物流成本管理；教学改革

一、改革背景与目标

“新文科”建设强调学科交叉融合与能力导向，要求高校课程不仅要教授专业知识，更应承担育人和价值引领功能。作为管理类核心课程，《物流成本管理》本身涉及企业责任、资源配置、绿色发展等丰富的思政内容，具备较好的课程思政融合基础。在当前全球化背景下，面对外来价值观冲击、学生人文素养分化等现实问题，将思政教育融入专业课程已成为提升人才培养质量、落实立德树人根本任务的必由之路。

本改革项目以“新文科”理念为指引，确立了“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的课程目标。在此基础上，重构教学目标，明确课程不仅要让学生系统掌握物流成本管理理论与技能，还要通过课程内容渗透社会主义核心价值观、职业理想、社会责任等育人要素，培养学生成为德才兼备、适应新时代发展的高素质管理人才。

二、改革设计与实施路径

（一）教学目标与内容优化

改革首先对原有课程目标进行重新定位，将价值引领、能力提升与知识掌握有机融合。具体教学内容方面，系统梳理并挖掘各章节中蕴含的思政元素。例如，在物流成本构成的讲授过程中，结合“京东无人仓”等案例，培养学生的科技创新意识和建设物流强国的历史责任感。在成本核算与控制内容中，引入“菜鸟低碳物流”等案例，强化资源节约和绿色发展的理念。在物流成本分析、决策和控制部分，结合“快递业碳排放”等热点话题，通过案例讨论让学生深刻理解科学管理与可持续发展观念，将专业知识学习与价值观塑造有效融合。

为适应不同基础学生的发展需求，课程内容还实行模块化、分阶段推进，既确保思政内容全覆盖，又兼顾学生的知识基础和学习进度，实现了课程思政“润物细无声”的教学效果。

（二）教学方法与手段创新

本课程改革突出案例教学和情景模拟的应用，通过精心筛选的行业案例，如德邦物流、万纬冷链等，激发学生的现实关注和职业理想。课堂上采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，充分调动了学生积极性和主体性。在教学手段方面，积极探索智慧树、雨课堂等线上平台，推行线上线下混合式教学，并尝试翻转课堂，让学生自主预习、课堂深度研讨，提升了学习效果和思维深度。此外，通过小组合作项目驱动，学生需围绕物流成本核算、管理决策等主题完成实地调研或方案设计，提升了团队协作能力和创新精神。

改革实践中，多样化的教学方法显著增强了课堂的开放性和互动性，使学生在知识学习的同时，潜移默化地理解了诚信、责任、合作等社会核心价值观。

（三）教学评价体系完善

针对传统课程评价单一、重结果轻过程的问题，本项目构建了“过程+结果”综合评价体系。过程性评价涵盖课堂出勤、案例分析、小组合作、主题讨论、实践项目等多个环节，突出对学生价值观、团队精神、道德素养等方面的考察。结果性评价不仅考查学生对物流成本管理知识的掌握，更关注其在实际案例分析、项目设计中体现出的社会责任感、创新意识和职业素养。评价标准从知识、能力、素养等多维度设定，力求全面反映学生的成长和课程育人实效。

同时，改革注重教学反馈和持续改进，通过问卷调查、师生座谈等方式，及时收集教学效果和学生需求，不断优化课程内容和评价方式，推动课程思政向更高水平发展。

三、改革成效与问题反思

课程思政改革实施后，学生在物流成本管理理论、实践操作和团队合作等方面的能力明显提升，对课程内容的参与度和满意度大幅提高。多数学生表示，课程不仅增强了专业素养，还强化了社会责任、职业理想和创新意识。在期末课程评价中， 90% 以上学生认为课程思政有助于其综合素质和思想道德水平的提升。教师团队的课程思政意识和能力也得到了明显提升，形成了较为系统的课程思政案例库和教学资源。

但在实践过程中也发现了一些问题。首先，部分教师对于课程思政的理论理解和案例开发能力有待进一步加强，需加大专题培训和经验交流。其次，课程思政相关的案例和资源尚需持续丰富更新，以更好地适应时代需求和学生兴趣。此外，过程性评价标准仍需进一步细化，评价操作的科学性、可操作性有待提升。为保障课程思政改革的长效推进，还需完善制度建设，将课程思政纳入教师考核、课程建设和专业认证等重要环节，推动其常态化、系统化发展。

四、展望与建议

未来应在以下几个方面持续深化课程思政改革。首先，不断丰富和更新课程思政案例库，紧密结合行业热点和社会现实，提升课程内容的时代性和针对性。其次，持续加强教师团队的研修和交流，通过校内外培训、教学观摩、案例开发等多种形式，提升教师课程思政的设计与引导能力。第三，进一步完善支持保障和激励机制，优化线上线下混合教学平台，为课程思政实施创造良好条件。最后，建议将本项目经验推广至更多管理类及理工科专业课程，推动形成全员全过程全方位育人格局，为“新文科”建设和高水平人才培养作出更大贡献。

参考文献

1. 教育部高等教育司. 《新文科建设宣言》[J]. 2020.

2. 教育部. 《高等学校课程思政建设指导纲要》[Z]. 2020.

3. 吴岩. 新文科建设：理念、任务与实践路径[J]. 高等教育研究, 2021

4. 张玲等. 地方高校课程思政育人模式探索[J]. 现代教育科学, 2022

5. 李祥. 管理类课程思政教学创新实践[J]. 中国高等教育, 2023.

作者简介：代俭英（1983.2），女 汉族 湖南澧县人，副教授，本科，从事物流管理、物流成本研究

课题项目：2024 年校级教学改革研究项目“新文科背景下《物流成本管理》课程实施课程思政的教学改革探索与实践”（湖工教评〔2024〕6 号，项目编号JY202420）成果