摘要：本文立足于三全育人理念，即全程育人、全员育人、全方位育人，探讨网络意识形态安全教育的新模式与新方法。分析得出网络环境下，大学生面临着思想观念模糊、网络陷阱丛生、网络消费观念单一等问题。由此提出深化立德树人的教育体系，将网络意识形态教育纳入学校全流程、全方位的网络教育体系中。同时需要加强大学生网络道德和法制教育，培养其自我保护能力，以便他们识别和抵制不良网络信息，最终形成积极健康的网络行为。此外，还应通过加强师资队伍的建设，提升教师的互联网素养，使他们能更好地引导和教育学生，确保网络意识形态安全教育的效果。

关键词：智媒时代；三全育人；网络意识形态；大学生教育；思想政治教育

引言

信息技术发展速度很快，互联网和智能媒体成为青年大学生获取信息最核心的途径，明显改变了青年大学生的思维方式和日常行为习惯。网络意识形态领域的形势相当复杂，充满各种变化，开展有力量的思想政治教育变成了一项关键任务。针对这样的现状，研究工作采纳了叫三全育人的教育理念，具体包括全程教育、全员参与教育和全方位教育，深入分析这种理念如何应用到网络意识形态安全教育中。

1、智媒时代环境下大学生面临的网络意识形态问题

1.1 新媒体环境对大学生思想政治教育的影响

在智媒时代，新媒体环境以其迅速传播、普遍覆盖和交流特性深远作用着大学生思想政治教育的内容和形式。新媒体构造了一个包容性非常强的信息空间，大量信息的流入使得大学生思想观念的形成遭遇繁杂性和多元化。新媒体的便利性与交流性使得大学生获得信息更加自主，但也提升了负面信息渗入的概率，作用大学生的观念评估和思想稳固性。新媒体传播的不可预测性和混乱性使得大学生易于落入信息误解，对主流价值观的认可度遭受打击。新媒体时代的趣味化趋势和零散化传播特点进一步增强了大学生对思想政治教育内容的忽略，常规教育方式很难彻底涉及他们的理解需求。新媒体环境虽带来信息共用的方便，但也引发了难题思想政治教育成效的新课题。

1.2 大学生网络观念的现状及问题

在智媒时代背景下，大学生网络观念的现状展现出复杂性与多样性。许多大学生对网络信息的真实性和可靠性不足以辨识能力，引发信息接收的盲目性和极端性。个别大学生过分迷恋于娱乐性网络内容，无视了网络的学习与发展的功能，干扰了自主学习能力的发展。网络消费观念广泛展现单一化倾向，很多大学生在开展网络消费时没能形成健康的消费观而易遭到过度消费以及不良消费习惯的干扰。这些问题不但影响到大学生的个人发展，而且对其思想政治教育构成不利的挑战，急需获得系统的网络意识形态教育关注与处理。

1.3 大学生网络行为的风险与挑战

智媒时代网络环境，大学生的网络行为会遇到很多重大的危险和难题，可以分成三个不同的方面。网络舆论信息非常复杂多变，大量有害信息和不实内容会让大学生的价值观变得迷茫，影响到思想的稳固和内心平静的状态。各种网络陷阱接连不断，比如诈骗信息和恶意链接，会导致大学生的个人隐私被暴露，还会造成金钱损失和精神上的巨大压力。网络消费行为显得单调又急躁，这种趋势非常严峻，会让一部分大学生忽视冷静消费的重要意义，陷入过度消费的窘境，影响到正常生活的质量和心理上的健康状态。这些危险和难题对大学生的网络行为规范提出了迫切的要求，同时对网络意识形态安全教育工作提出了革新和精准化的需要，急需强化具体的指导和监管措施来应对这些复杂问题。

2、三全育人理念及其在网络意识形态教育中的应用

2.1 三全育人理念概述

三全育人理念是先进教育理念的具体体现，旨在从全程育人、全员育人和全方位育人三大维度对学生进行全面素质教育[2]。全程育人强调教育过程的持续性，要求在学生的整个教育阶段不断渗透教育理念。全员育人呼吁全体师生共同参与教育过程，使得教育不再仅限于教师的责任，而是形成一种全校合力。全方位育人则主张整合学校、家庭和社会资源，以多角度、多层面促进学生的全面发展[3]。这一理念注重学生的思想政治、文化知识和综合素质的全面协调发展，对于网络意识形态教育而言，三全育人理念提供了系统的理论框架，有助于构建与时俱进的教育体系，培养学生正确的价值观念和行为习惯，在复杂多变的网络环境中保持清醒和理性。

2.2 智媒时代下三全育人理念的实施

智媒时代环境影响下，实施三全育人理念推动网络意识形态安全教育具有非常重要的价值和作用。全程育人理念特别强调教育整个过程里面持续引导大学生形成正确的网络意识形态观念，精心设计规范化的教育路径和方式，让大学生不同学习阶段都能够充分感受到网络安全教育的深刻影响。全员育人理念大力号召全体教师积极参与进来，组建起辅导员、授课教师、技术人员相互配合的多层次教育团队，确保网络意识形态教育工作能够深入融入大学生日常学习生活。全方位育人理念专注于思政课程、校园文化活动、网络课堂等多个平台展开教育活动，努力提升大学生多方面的网络素养能力，帮助形成健全的价值观和安全意识。采用多层次、多角度的全面教育方式，明显加强大学生网络安全意识和强烈的担当精神。

2.3 三全育人理念在网络意识形态教育中的作用与影响

三全育人理念在网络意识形态教育中发挥着关键作用，通过全程、全员、全方位的整体教育体系，能够有效应对智媒时代大学生面临的意识形态挑战。该理念强调在网络教育活动的各个阶段、由全体教育参与者共同负责，并全面覆盖思想政治教育的各个领域，进而推动学生形成正确的网络观念及行为[4]。通过整体性教育倡导，提升大学生的思想政治素养，使其能够积极识别和抵制网络意识形态风险，为培养全面发展的人才奠定基础。

3、网络意识形态安全教育新模式的探寻与实施

3.1 网络意识形态安全教育的重要性

网络意识形态安全教育的重要性在智媒时代显现，伴随互联网对社会生活的彻底渗入，大学生作为网络主要使用群体，其思想观念易于遭到网络意识形态的深刻作用。网络信息的复杂性及广泛传播性令意识形态问题朝多面化、隐秘化演变，年青一代的价值体系和行为模式或许受到不良网络信息的扰乱。教育领域面对加强意识形态安全的迫切任务，培育大学生识别和抗拒不良信息的能力变为重要内容。这不只涉及个体的健全发展，亦与国家意识形态的安全稳固密切关联。借助构造合理的网络意识形态教育体系，强化思想政治教育与网络技术运用的深入结合，能高效减少网络风险对青年群体的消极影响，为彻底贯彻立德树人的教育理念给予保证，促进塑造正面向好的网络行为生态。

3.2 立德树人的网络意识形态安全教育体系

立德树人的网络意识形态安全教育体系的构造必须用提高大学生思想政治素养作为核心目标。借助构造完备、有序的教育内容，加强其应对繁杂网络环境的剖析辨别能力。该体系不只应当包括基础理论知识，亦需融合实际案例，指导学生意识到有害网络信息的危害。借助构造交流性高的教学活动，增进学生在网络信息流中独立钻研和辨识真假的能力。重视把道德教育融入在网络活动中，塑造学生恰当的价值观和责任意识，保障其在应对网络意识形态挑战时，可以自觉拒绝有害信息，实行良好的网络行为。

3.3 整合网络意识形态安全教育在全流程全方位的网络教育体系中的实施策略

在网络意识形态安全教育的全流程全方位实施过程中，应构建全景化教育体系，将意识形态教育有机融入各门学科与日常生活中。关键在于协调学校的教学与管理环节，通过多渠道、多载体展开。例如，在课程设置中渗透网络安全知识，通过专题讲座、网络平台等多种形式，加强对学生的引导与支持。要健全学校、家庭、社会三位一体的教育网络，强化责任意识与协同效应，为大学生提供全方位的网络素养提升环境。

4、加强大学生网络道德和法制教育的策略和方法

4.1 网络道德教育对大学生网络行为的引导作用

网络道德教育在引导大学生网络行为方面具有重要作用。网络作为信息传递与交流的平台，其带来的匿名性和开放性使得一些不道德和不负责任的行为更容易发生。通过网络道德教育的实施，可以帮助大学生树立正确的网络伦理观，认识到网络行为的后果和责任。这种教育能够提高大学生的道德判断能力，使他们在网络环境中更能够进行谨慎的决策和行为。网络道德教育还促进了大学生养成良好的网络习惯，避免参与和传播不良信息。通过道德教育，大学生能够更好地理解和尊重他人的网络权益，形成和谐的网络交往氛围。网络道德教育不仅规范了大学生的网络行为，还为构建健康向上的网络空间奠定了坚实基础。

4.2 网络法制教育对大学生网络行为的规范作用

网络法制教育对于规范大学生的网络行为起着非常关键的作用。当前正处于智能媒体时代，互联网已经成为获取信息的最主要工具，但同时也带来了像个人隐私被泄露、网络上被骗钱财等问题。网络法制教育能够帮助大学生了解与网络相关的法律法规，增强他们的法律意识，让他们在网络活动时明白哪些行为是符合法律规定的。大学生通过学习可以分辨出网络上哪些行为是侵犯他人权利的，从而更加注重保护自己的个人信息，同时也更加尊重别人的合法权益。网络法制教育还能让大学生认识到，如果在网络上发布虚假消息或者侵犯别人隐私，就会承担相应的法律责任，因此他们在网络交流时会表现得更加小心谨慎，态度也会更加端正。这样的教育方式能够有效约束大学生在网络上的言行举止，推动他们逐渐形成合法且合适的网络使用习惯，并且能够长期坚持下去。通过重点强调法律责任和可能带来的后果，网络法制教育为打造一个安全可靠、秩序井然的网络环境提供了坚实有力的保障。

4.3 提升大学生自我保护能力的途径和方法

提升大学生自我保护能力需要多措并举。学校应设置专门课程，增强学生对常见网络威胁的认知，培养其风险辨识与应对能力。通过模拟实战练习，使学生熟悉处理网络突发状况的流程。联合相关机构提供技术支持与咨询服务，帮助大学生有效使用保护工具。倡导在日常生活中落实安全意识，从细节入手，提高抵御不良信息影响的能力。促进良好的网络行为习惯养成，为其创造一个健康向上的网络环境。

结束语

在智媒时代背景下，大学生的网络意识形态安全问题成为思想政治教育的重要议题。研究发现，大学生在网络中面临思想模糊、陷阱丛生等问题，需创新教育方式加以应对。提出结合立德树人理念，构建全程、全员、全方位的网络教育体系，注重网络道德与法制教育以提升大学生信息识别与自我保护能力。研究强调通过提升师资互联网素养，实现教育目标。然而，某些长期影响未被揭示，教育体系构建与实施评估尚需完善。未来可探讨人工智能与大数据在教育中的应用，为高校与社会协同提升大学生网络意识形态安全提供支持。

参考文献

[1]熊燕华,陈元杰.智媒时代大学生主流意识形态认同教育策略[J].湖北工程学院学报,2023,43(05):65-70.

[2]宋莹,伍林生.全媒体时代大学生网络意识形态安全教育探究[J].中国军转民,2023,(10):74-75.

[3] 贾博. 新时代大学生网络意识形态安全教育研究[J]. 网络安全技术与应用,2023,(01):86-87.

[4]毋登辉,郭雅荣.智媒时代三全育人理念下的大学生网络意识形态安全教育研究[J].中北大学学报：社会科学版,2022,38(06):56-60.

[5] 王颖. 新时代大学生网络意识形态安全教育路径研究[J]. 数字通信世界,2022,(02):190-191.

金堃，女，湖南财经工业职业技术学院，湖南衡东，政工师，思想政治教育工作研究方向。邮编 421002

项目名称：新形势下大学生网络意识形态安全教育困境与对策研究，2024 年衡阳市社会科学基金立项名单，项目编号：2024D012