摘要：随着社会的不断发展和教育观念的更新，小学生的心理健康教育问题日益受到关注。在三全育人模式倡导全员、全过程、全方位育人的背景下，家校合作已然成为助力学生心理健康教育的关键举措，二者紧密结合可凝聚起强劲的育人合力。本研究基于四年级语文教学内容，探索家校合作在小学生心理健康教育中的作用与实践路径。通过分析现阶段家校合作在小学心理健康教育中的现状与挑战，结合具体案例，提出了加强家校合作的具体策略。通过有效的家校沟通与协作，可以有效促进学生心理健康的提高，同时增强家长在教育中的责任感和参与感。本文旨在为进一步完善小学生心理健康教育体系提供理论支持与实践指导。

关键词：三全育人；家校合作；小学生；心理健康教育；四年级语文

引言：

在教育理念不断发展的当下，学生心理健康已成为教育的核心关注点，这一点在小学阶段表现得尤为突出，它直接关系到学生的成长、学习以及人生观的塑造，传统的单一课堂教学模式，如今已难以满足心理健康教育的实际需求。在此情形下，家校合作与“三全育人”理念高度契合，在教育实践中得到广泛应用且成效显著。“三全育人”着重强调学校、家庭、社会共同参与育人过程，全面覆盖学生成长的整个历程以及生活的各个层面。怎样在“三全育人”模式下高效推进家校合作，切实做好小学生的心理健康教育工作，依然是教育工作者面临的重要难题，本研究紧密结合四年级语文教学，深入探究家校合作在心理健康教育中的具体应用方式、实际效果以及潜在价值，旨在为促进学生心理健康发展提供有力助力。

一、家校合作在小学生心理健康教育中的现状与挑战

家校合作于小学生心理健康教育领域虽获关注且在稳步推进，然与三全育人要求尚存距离，家长层面，其教育理念和认知水平不一，部分家长对自身育人责任缺乏重视，加之工作因素限制参与度，家庭在全过程、全方位育人中的作用未能充分彰显；学校方面，面临教师资源不足、时间紧张等难题，心理健康教育难以全面渗透到课堂教学与校园活动之中，家校双方所遇到的这些困境，使得心理健康教育的有效开展面临阻碍，对三全育人目标的达成形成了制约。

家校沟通方式的单一性和不畅通也是当前家校合作中的一大挑战。很多学校虽然有家长会、家访等传统方式进行沟通，但由于这些活动往往局限于常规教学和学业成绩的交流，往往忽略了学生心理健康的专项关注。家长对于孩子心理状态的了解多停留在表面，无法深入了解孩子的内心需求和问题，这使得家校合作无法形成有效的合力，难以从根本上帮助学生解决心理健康问题。学校虽然有心理辅导老师，但由于人数有限、工作压力大，往往无法为每个孩子提供个性化的心理辅导和疏导。家校合作在心理健康教育中的作用未能得到充分发挥，家校合作在小学生心理健康教育中受到重视并推进，但与三全育人要求有差距，家长教育观念和意识不一，部分忽视育人责任，受工作限制参与度低，家庭育人作用未充分发挥；学校教师资源短缺、时间紧张，心理健康教育与三全育人多方协同、全程关注要求不相符。系统有效的家校合作机制缺失，制约心理健康教育深入开展，当前家校合作多为自发临时形式，缺长效机制和实施方案，难契合三全育人要求，家长和教师角色模糊，部分教师重视不足，家长缺专业培训指导。家校合作理念虽受关注，但操作中目标不明、流程不规范，导致合作效果不佳，部分地区虽有进展，但整体推进力度薄弱，亟须政策支持和教育资源倾斜，以构建科学完善的合作体系，助力心理健康教育。

二、推动家校合作促进小学生心理健康教育的策略与实践

推动家校合作促进小学生心理健康教育，需要构建更加紧密和高效的协作机制，以契合三全育人模式的要求。学校可以通过组织定期的家长培训和心理健康讲座，提升家长对孩子心理发展的认识和关注水平。家长是孩子成长的重要影响者，也是全员育人中的关键一环，如果他们能够理解心理健康教育的关键性和有效性，将更有可能在家庭中创造一个支持孩子心理健康的环境。这类活动不仅能够增强家长的心理健康教育意识，还能帮助他们掌握基本的教育技巧和方法，使他们能够在日常生活中更好地关注孩子的情感变化、行为表现以及心理状态。通过这种方式，学校与家庭之间的合作将得到更为坚实的基础，从而为孩子的心理健康提供全方位的支持，落实三全育人中全员、全方位育人的理念。

在实际操作过程中，家校合作的模式可以进一步创新和优化。针对不同年级、不同心理需求的学生，学校可以设计个性化的心理辅导计划，定期与家长进行沟通，反馈学生的心理健康状况，并根据需要制定适合的干预措施。学校可以定期组织家庭会议，让家长和教师共同探讨孩子的心理成长与问题，形成家校共同关注的合力，体现全过程育人中持续关注学生发展的要求。家长也可以通过参与一些心理健康教育活动，如亲子互动游戏、心理素质拓展课程等，增进与孩子的亲密关系，增强其心理承受能力和社交技能。通过这种多层次、多角度的互动，家校合作可以真正形成合力，有效地促进孩子心理健康的发展，实现三全育人模式下多方协同育人的目标。

推动家校合作的成功不仅仅依赖于家长和学校的努力，还需要政策的支持和社会资源的投入，这与三全育人模式中整合多方资源育人的理念一致。教育主管部门应当出台更加具体和系统的政策，鼓励学校和家庭在心理健康教育方面进行深度合作。可以通过资助和奖补等方式，鼓励学校聘请更多的心理辅导专业人员，扩大心理健康教育的覆盖面。社会组织和社区也可以积极参与到家校合作中，为家长提供专业的心理咨询和教育资源。通过社会各界的共同努力，构建一个更加全面、系统的心理健康教育支持体系，将为小学生的心理健康成长创造更加有利的条件。这一综合性的合作策略，不仅能够有效提升家校合作的实效性，还能为学生提供更好的心理健康教育保障，切实落实三全育人模式。

结语：

本文探讨了在三全育人模式下，家校合作如何有效推动小学生心理健康教育。通过分析当前家校合作的现状与挑战，本文提出了针对性策略和实践路径，强调了家校之间在心理健康教育中应发挥的关键作用。家校合作与三全育人模式深度融合，不仅有助于提升学生心理健康水平，还能增强家长对心理健康教育的理解与参与，形成良性循环。未来，家校合作需要进一步加强政策支持、资源整合与系统化操作，确保小学生心理健康教育的长效机制得以落实，实现三全育人的教育目标。

参考文献：

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