摘要：地域文化具有独特的文化特性，映射出中华优秀传统文化的深邃理念，与大学生的思想政治教育目标紧密相连。将地域文化整合融入大学生思想政治教育，有助于扩展思政课程的教学素材和教学手段，并且能够提升大学生对本国地域文化的认同与归属。尽管在将地域文化纳入高校思政教育体系时可能会遇到一些难题和考验，但是通过把地域文化元素融入高校思政教材，并结合实地活动以及运用现代科技，可以有效地促进地域文化在高校思想政治教育中的融合。

关键词：地域文化；高校思想政治教育；路径

一、引言

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视大学生思想政治教育工作，习近平总书记围绕思政课建设作出一系列重要论述，上好思政课的关键在于将课堂教学和实践教学有机结合起来，在这一过程中，充分运用丰富的历史文化资源，是提升思政课吸引力和实效性的重要途径。

地域文化作为某个地区独特的文化标志，是中华民族历史文化的重要组成部分。将地域文化融入高校思想政治教育，不仅能丰富思政课的内涵，使思政课更加贴近学生的生活实际，更能使思政课入脑入心。通过地域文化的融入，学生能够在学习中找到与自己文化背景和生活经验的共鸣，从而增强对思政课内容的认同感和接受度。此外，地域文化的融入还能有效提升大学生的文化自信，增强对本土文化的自豪感和归属感，不仅有助于学生个人的成长和发展，也为传承和发展中华文化、推动社会主义文化繁荣兴盛提供了坚实的基础。

二、相关概念的内涵

1. 地域文化

关于地域文化的概念，学术界普遍认同它指的是在特定地理区域内，经过长时间发展和传承而形成的独特文化特质和生活习惯。这包括但不限于语言和方言、饮食习惯、艺术与文学创作、建筑风格、节庆传统和习俗、服饰以及民族特色等。由于各地的地理位置、历史沿革和民族文化等差异，地域文化展现出丰富多样和独具一格的特点。

张凤琦[1]指出，地域文化研究已经深入到更深层次，研究者的视野已经从物质文化形态扩展到了非物质的精神文化领域。他们对不同地区的语言文化、宗教信仰、民间风情、人文地理等方面进行了深入的理性分析和讨论。尤其在古代文献的管理及解析、历史名人及其事迹的探究、文化和艺术的深层次讨论、民俗习惯的深入调查以及地域文化的全面分析等领域，我们已取得了众多具有深度的研究结果。这些成就为我们对地方文化的维护、延续和革新进步提供了一个强大的理论基础。

2. 高校思想政治教育

高校思想政治教育是高等教育的重要组成部分。习近平总书记在全国教育大会上强调要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程，不断加强和改进新时代学校思想政治教育。高校思想政治教育的对象是大学生，教育主要场所主要在高等学校，建设教育强国要求把思想政治教育课程摆在突出位置。与专业知识技能传授不同，思想政治教育侧重于对学生价值观念和精神追求的培养，是属于意识形态的教育，其主要表现形式及内涵体现在以下几个方面。

一是高校思想政治教育的主体是高校大学生，对于高等教育而言，建设教育强国的核心问题是培养什么样的大学生，怎么培养大学生以及为谁培养大学生。做好高校大学生的思想政治教育对于建设社会主义强国家具有重要意义，而高校大学生是建设社会主义现代化国家的主力军，引导高校大学生成才成长、为建设富强的国家出力是高校思政教育的主要出发点。在迅速发展的经济环境下，面对来自外部文化的挑战和影响，当代大学生的价值观可能被负面思维所侵蚀。为了更好地培育他们的价值观，我们需要大力弘扬中国优秀的传统文明及其深厚的民族精神。同时，我们也应把地方特色文化融入到大学的道德教育中，这有助于塑造出更具全方位能力、适应新时代需求的学生。

二是我国社会主义现代化办学的性质决定了高校思想政治教育的方向。我国高校是在中国共产党领导下的高校，具有中国特色社会主义性质，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，进一步丰富和发展马克思主义，实现马克思主义中国化的质变。高校思想政治教育的内涵和核心要求必须要坚决贯彻落实党的指导方针、有关于教育教学的政策，最终要服务于中华民族伟大复兴的宏伟目标。

三是高校思想政治教育的主阵地的创新型发展和提升全方位全过程育人的氛围。思政课是大学中进行思想政治教育的主要场所，也是实现立德树人目标的关键环节。习近平总书记一再强调需要增加思政课程的吸引力和针对性，重视方法与手段，以及理解并掌握学生们的认知规律。高校思政课本质是讲好道理，让学生能够在潜移默化中听进去，并在之后的行为上有好的体现。为进一步提升高校思想政治教育的工作实效，可以融入地域文化中的优秀传统元素，让大学生们能够在实践中触碰地域文化、感知地域文化。

三、地域文化融入高校思想政治教育的重要性

1. 丰富了高校思想政治教育的教学资源和教学形式。在高校思想政治教育的教学过程中，可以深挖地域文化的优秀资源，如该地域的历史文化名人、具有教育功能的历史文化古迹、流传至今的名人轶事，高校思政教育的从业者可以系统整理地域文化资源，将此融入高校思政教育课堂中。除了丰富高校思政课程资源，还可以创新思政入脑入心的教学模式。开展主题实践活动来来增强思政教育的穿透力。例如当地高校可以利用当地的地域文化活动节来为大学生提供一些实践体验，在实地活动中让大学生们有了身临其境的认知文化机会。利用现代化科技技术来丰富高校思政教学手段也能极大提升思政教育的影响力，如运用人工智能技术来搭建地域文化数字育人平台。

2.增强大学生对本土地域文化的归属感，提升对本土文化的自信心来抵御不良思潮的影响。项久雨[2]认为当前大学生思想政治教育的着力点在于培育文化自信与价值观自信，要引导大学生实现文化自信与价值观自信的有机结合。随着西方不良思潮的入侵和外来文化的盛行，大学生们不知不觉受到此类文化的影响，弱化了中国优秀传统文化，特别是对本土的地域文化缺失归属感。地域文化是一个地区人文精神的结晶，将其丰富的内涵融入高校思想政治教育能促进大学生们更加了解本土的地域文化，增强对本土地域文化的共鸣，从而实现对本土文化的认同，实现高校思想政治教育的目的。

四、地域文化融入高校思想政治教育的不足与挑战

1. 地域文化课程形式及授课模式单一。章奕航[3]研究的是地方传统文化融入中职教育的个案分析，虽不同于高校，但也存在共性问题。他在其研究文章里指出，当南孔文化被整合到衢州一所学校的教育体系时，面临着“文化课程形式单一，教学模式难以固定”的情况。经过深入的研究发现，大部分老师在教授的过程中仍然沿用传统的教育方法，尽管也使用了诸如多媒体等先进的技术工具，但是总的来说，他们的教学方式依然较为简单，缺乏对于当地传统文化的整体构建。刘日帮[4]认为传统文化与思政教育融入不足的点在于一些思政教师对融合理念认识不清，导致实践教育作用的丧失。

2. 学生主体地位未能得到体现。刘日帮[4]认为思政教师的教学素养有待提升，只想完成教学任务，对于传统文化与思政教育的融合没有做过多的探索与开发。在传统的高校思政教育课堂上，思政教师还是处于主导性地位，采取的还是传统的灌输性教学，未能站在学生的角度思考问题，未能采用学生喜闻乐见的方式将地域文化创新性地融入高校思政教学中去。

3.开展的地域传统文化活动形式化严重。于玲[5]在她的研究中指出中国优秀传统文化在融入大学生思政教育过程中存在着现代网络资源运用不充分的情况和开展的传统文化形式化严重，有些传统文化活动的开展单纯是为了完成工作，大学生参加此类活动也大多是为了荣誉加分，没有注重活动本身。某些活动的主办方甚至强制大学生参与，思政效果大打折扣，甚至造成反面影响。

五、地域文化融入高校思想政治教育的路径探析

1.将地域文化融入高校思政政治理论课程，让地域文化进教材。正如王春霞[6]提到，在大学生思想政治教育过程中要畅通理论教学“主渠道”，将丰富的文化资源转化为大学生的精神养分。地域文化融入高校思想政治教育必须坚持以马克思主义为指导，将地域文化中的历史人物、先进事迹、文学典故等融入到高校思想政治教育课程的各个方面。第一点，高校思政教师应该全面理解现有的思政教材体系；第二点，高校思政教师还需要全面掌握地域文化资源的特点，包括其历史渊源、表现形式和内涵；第三点，高校思政教师应积极探索地域文化和思政课程的匹配度，以便能更好将地域文化资源有效地融入到思想政治理论课程的教学中；此外，思政教师还需创新教学方法，对内容进行整合以实现思想政治教育的目标；最后，思政教师必须针对地域文化资源的特性，结合体验式教学和案例教学，创新讲授方式，以实现“深入人心”的教学效果。

2.将地域文化融入高校思政实践教育活动，让地域文化进实践。王磊[7]认为为了让学生通过亲身参与感受地域文化的独特吸引力，需要高校与本地的文化组织、商业实体等建立合作关系，设立多样的实践教学平台。汪立夏[8]认为要建立研发基地，加强中国传统文化资源的研究与开发。张泰城[9]提到了红色资源融入大学生思想政治教育教学的方法，如有参与式教学、体验式教学和研究式教学，让学生在实践中能对一些问题进行理论性分析。地域文化中的红色精神内涵都含有特有的思政教育元素，高校应组织学生积极参与本土的一些特有文化活动或地域文化教育基地，把课堂上所学到的理论知识和实践结合起来，让学生更好消化吸收思政教育的内涵。

3.将地域文化创新性融入到高校思政教育过程中，运用网络阵地和新媒体技术，为高校思政教育数字化赋能。王春霞[6]认为将中国优秀传统文化资源融入思政教育网络课堂需要突出传统文化的主旋律，要以内容为王，在网络空间展示传统文化，对大学生人群起积极的引导作用。将地域文化更好融入到思政教学中去需要发挥互联网的优势，如开展线上思政课等方式。此外，还需加强思政教师队伍的建设，让思政教师将地域文化融入思政教学过程中时通过多媒体技术开展一些富有成效的活动。

六、结语

地域文化有其独特的文化特质，反映了中国优秀传统文化的思想内涵，与大学生思想政治教育的要求是一脉相承的。将地域文化融于高校思想政治教育有利于丰富思政课的教学内容和教学形式，同时也能增强大学生对本土地域文化的认同感和归属感。当然，地域文化在融入思政教育的过程中也面临一些问题和挑战，通过地域文化融入高校思政教材内容，结合一些实践活动和利用现代化技术，能较好帮助地域文化融入高校思想政治教育。

参考文献：

[1] 张凤琦.“地域文化”概念及其研究路径探析[J].浙江社会科学， 2008，（04）：63-66+50+127.

[2]项久雨，吴海燕.培育文化自信与价值观自信：当前大学生思想政治教育的着力点[J].思想理论教育， 2016，（10）：18-24.

[3] 章奕航，地方传统文化融入中职教育的个案研究[D].浙江师范大学，2021.

[4]刘日帮.高职院校传统文化与思政教育融合路径探析[J].公关世界，2024，（11）：112-114.

[5]于玲.中国优秀传统文化融入大学生思想政治教育的有效路径研究[D].山东大学，2015.

[6]王春霞. 论红色文化资源在大学生思想政治教育中的功能定位及实现路径[J]. 思想理论教育导刊， 2018，（05）： 132-135.

[7]王磊， 韩忠梅. 地域文化融入中小学思政课一体化建设路径探析[J]. 中学政治教学参考， 2024， （47）： 39-41.

[8]汪立夏. 红色文化资源在大学生思想政治教育中的价值及实现——以江西省高校红色文化教育进校园为例[J]. 思想教育研究， 2010， （07）： 54-57.

[9]张泰城，肖发生.红色资源与大学生思想政治教育[J].教学与研究， 2010， （01）： 72-77.

基金项目：本文系衢州职业技术学院2024人文社科和思想政治教育研究课题（QZYRWY2409）阶段性成果

作者简介：郑茂林，衢州职业技术学院讲师，主要从事思政研究和党建研究工作。