摘要：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻“党员引领全覆盖、共同缔造全有为”的党建理念，通过“一党员一工作室”工作法的实践探索，引导党员在深化教育改革上比追求，在服务师生群众上下功夫，在教育共同富裕上作贡献，不断提高党员队伍的凝聚力、战斗力、创造力，推动分黄教育优质发展。本文将围绕该工作法的策略展开详细阐述，旨在为其他地区或学校提供有益的借鉴，推动教育事业中党建工作与教育教学的深度融合，促进教育的高质量发展。

关键词： 1+N+X ；工作法；党建工作

引言

在当下时代，教育对于国家的发展而言，乃是极为关键的基石，党员于教育领域里所起到的引领作用是绝对不可缺少的，随着教育改革持续向前推进，怎样去充分发挥党员教师的先锋模范作用，以此推动教育实现优质均衡发展，已然成为教育工作者所面临的一项关键课题，分黄学区积极呼应国家的号召，希望能够探寻党建与教育教学相互结合的有效途径， 一党员一工作室”工作法也就此诞生[1]。

一、 1+N+X 一党员一工作室”工作法的内涵

在“1＋N＋X一党员一工作室”工作法里，“1”指的是 1 名党员教师，此党员教师身为工作室的核心以及引领者，肩负着示范带头、组织协调以及指导帮扶等关键职责，“N”代表N名非党员教师，这些非党员教师是工作室的关键构成部分，在党员教师的带领之下，积极投身于教育教学研究、学生帮扶以及家校合作等工作之中，借助与党员教师的交流和合作，持续提高自身的教育教学水平与专业素养。“X”意味着帮扶若干学生并且联系若干家庭，工作室以学生的成长与发展作为核心，关注每一位学生的需求。

二、 1+N+X⋅ 一党员一工作室工作法实践策略

1.一人引领方向，团队共创辉煌

党建同教育教学的深度融合要依靠“润物细无声”般的日常渗透来实现，把党组织的政治功能转变为服务师生以及服务家庭的实际举措，党员教师应当以工作室作为载体，把“三会一课”“主题党日”等组织生活和学生帮扶、家校沟通等日常工作进行有机融合[2]。

党员教师带头创建“成长困境学生动态数据库”，携手N名非党员教师实施“一生一策”的精准帮扶举措，比如说某小学工作室察觉到部分留守儿童有“心理韧性不足”的状况，便策划“红色精神浸润心灵”项目：党员教师每周领着学生阅读《红星照耀中国》这类红色书籍，举办“革命人物心理画像”小组活动，引领学生从革命先烈的事迹里获取抗挫折的力量，和当地退役军人服务站协作，邀请老党员走进校园举办“烽火岁月中的成长故事”讲座，把党史教育和心理辅导融合起来。

按照对“X”的界定中“联系一批家庭”的要求，鉴于农村地区家长教育理念较为滞后这一情况，党员教师牵头组建“家庭教育讲师团”，开发“菜单式”服务课程体系，比如说工作室设计《隔代抚养中的沟通技巧》《手机时代的亲子共读策略》等多门微课程，采用“线上直播+线下工作坊”相结合的办法来实施。在每学期开始的时候，给家长发放《家庭教育需求问卷》，依据反馈结果制定课程表：对于留守儿童家庭，着重开展“云端亲子阅读指导”，针对学习险阻学生家庭，开展“作业辅导策略工作坊”，党员教师担任主讲教师，非党员教师担任助教，负责课前需求收集以及课后效果追踪，把党建工作的“温度”传递到每一个家庭当中。

2.党建融入日常，服务温暖人心

党建同教育教学的深度融合要深入到日常工作的方方面面，借助“服务清单化、行动项目化、成效可视化”这类方式，把党组织的政治优势转变为服务师生以及服务家庭的实际能力，党员教师要以工作室作为载体，把“三会一课”“主题党日”等组织生活和学生帮扶、家校沟通等教育实践有机融合在一起，在解决群众具体问题的过程中呈现党的先进性[3]。

党员教师针对特殊险阻学生，比如那些存在学习险阻情况以及家庭经济险阻的学生，着手建立起“成长档案”，之后联合N名非党员教师共同组建“帮扶专班”，并据此制定出“一人一策”的帮扶计划，比如说，某初中工作室针对留守学生情感疏离这一问题，设计“红色书信伴成长”项目。在这个项目里，党员教师每月带领学生撰写“给未来自己的一封信”，信中要结合党史学习内容，比如引用长征精神以及脱贫攻坚案例等来表达成长感悟，把“主题党日”活动和帮扶活动相结合，组织党员教师与学生一同制作“红色记忆手账”，借助图文创作强化理想信念教育，同时记录下帮扶过程中的情感变化，形成可视化的成长轨迹。

3.创新激发活力，实践检验真理

教育改革不断深入需要依靠创新作为动力源泉，“ 1+N+ X”工作法促使党员教师引领团队在课程、教学以及评价等方面展开有开创性的实践活动，借助“问题导向—创新设计—实践验证—成果迭代”这样的研究途径，把工作室转变成为教育创新的“试验田”。

党员教师带头对学科内容以及红色资源给予整合，设计出有育人功能的特色课程，就比如初中历史工作室可开展《分乡黄花革命遗址中的党史密码》校本课程开发，党员教师引领团队走访当地革命旧址，把革命人物事迹收集整理起来，转化成“行走的思政课”教学素材，在课堂实施阶段，运用“史料研读—实地探访—叙事创作”的教学模式，学生借助撰写《革命先辈在身边》微调研报告、录制“红色故事我来讲”短视频等形式展示学习成果，并且在“校园文化节”里进行集中展演。这一课程可以和党员“三亮三比”活动中的“比业绩”相结合，把学生成果纳入教师绩效考核，促使创新实践与评价体系实现深度融合。

响应教育数字化战略要求，党员教师引领团队借助信息技术对服务模式给予优化，就好比小学英语工作室可开发“红色文化英语微课堂”，党员教师精心录制《用英语讲党史故事》系列短视频，借助微信公众号推送给学生以及家长，设计“线上打卡—配音比赛—成果展评”这样的互动机制。在实践过程中可以把短视频转发至“家校联系群”，邀请家长和学生一起学习，形成“教育一个学生、带动一个家庭、影响一个社区”的那种辐射效果。

3.资源共享增效，互助共赢未来

教育要实现优质均衡发展，其关键之处在于打破学校之间的壁垒，以此达成资源的优化配置以及共建共享，“1＋N＋X”工作法依靠学区党总支的统筹协调职能，构建起“工作室联盟”机制，借助师资流动、课程共建、成果互鉴等一系列方式，把单个工作室的“局部优势”转变成学区教育的“整体优势”。

学区党总支精心统筹组建“党员导师团”，该团队由各工作室的骨干党员教师担任导师，定期前往薄弱学校开展“送教+教研”一体化服务，就比如初中语文工作室的党员导师，每月到 2 所农村小学开展“素养课堂示范课”，还围绕“两考改革”这一热点问题组织跨校教研会，引领《基于核心素养的中小学语文教学衔接研究》的课题研究。还建立“导师结对帮扶”机制，每位党员导师与 3 名薄弱学校教师签订《三年成长协议》，借助线上备课指导、线下磨课研讨等途径，帮助这些教师提升教学能力。

结语

“1＋N＋X一党员一工作室”工作法于分黄学区的实践，乃是以党建引领教育高质量发展的鲜活体现，凭借党员教师发挥先锋引领作用、构建团队协同的生态以及有机整合家校社资源，此工作法激活党员队伍的内生动力，又促使教育教学从“单兵作战”朝着“系统育人”的范式转变。未来要持续深入推进“党建+教育”的融合机制，在课程创新、数字赋能、区域协同等方面拓展实践深度，让工作室成为教育改革的“创新孵化器”。

参考文献

[1]洪娟.新媒体环境下超星平台与高校学生党建工作融合发展模式研究[J].湖北开放职业学院学报,2024,37(2):132-134.

[2]崔春花,史晓健.新时代高校高质量做好青年教师发展党员工作探析[J].北京教育(高教),2024(1):52-54.

[3]张磊."四个3"工作模式让民主评议党员工作实起来[J].企业文明,2024(7).